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- Reconhecer, ler e interpretar distintas representações das formas bidimensionais e tridimensionais em construções arquitetônicas.
- Apresentar sua compreensão, por meio da comunicação verbal ou escrita, das características e relações das formas conhecidas.

3 aulas de 50 minutos

A construção das formas e dos conceitos geométricos

 

 

Observe a imagem

O que vê?
A maioria das coisas que nos cercam, foram pensadas milimetricamente por mentes brilhantes. A determinação do que é belo e harmônico surge quase que de forma natural nas mentes humanas

Momento 1 - Sala de Aula

Professor,
Iniciar a aula levando o aluno a observar e relatar o que observa pode ser uma interessante estratégia de ensino, pois o levará a construir e reconstruir conceitos científicos a partir do que já conhece.
A Geometria é tida como uma das partes da Matemática. Se formos analisar historicamente, no tempo de Pitágoras, a Matemática era relacionada a quatro áreas do conhecimento, sejam elas: Aritmética, Geometria, Música e Astronomia.
Hoje, comumente a definimos como a parte da Matemática que estuda formas curvas, planas e espaciais, bem como suas superfícies e volumes. 



Trabalhe com seus alunos os conceitos dos poliedros e não-poliedros apresente as semelhanças e diferenças no quadro de giz. Um bom método seria selecionar vários livros didáticos (do ensino fundamental  e médio) e solicitar para que os alunos em grupo analisem e verifiquem como cada um dos livros apresenta os poliedros.
Após o estudo cada grupo deverá responder as seguintes questões que posteriormente serão apresentadas a toda classe:

• Como sei o que é um poliedro?E o que não é poliedro?Como podemos definir?
• Que tipo de poliedros existem?
• Qual os poliedros apresentados e citados na maioria dos livros?

Após a apresentação de cada grupo, estabeleça, com os alunos, conceitos para poliedros, não-poliedros, e outras formas que definam.

 

Momento 2 - Laboratório de Informática

 Agora vamos realizar atividades no laboratório de informática, se nunca trabalhou com os alunos, oriente-os antes de se encaminharem para este espaço, explique quais os objetivos da atividade que realizarão em tal espaço e estabeleça regras para o uso, bem como, os critérios que serão utilizados para avaliação das atividades realizadas no laboratório, previamente. Se possível estabeleça os critérios para realização de toda a aula com os alunos, já desde o início, independente de ser ou não no laboratório de informática, ok?!?
 

 Atividade 01 - Exploração do Recurso Educacional 
  Los sólidos platónicos

Os alunos deverão explorar cada sólido apresentado no recurso educacional apresentado acima.

 

Atividade 02 - Atividade Interativa

Dentre os objetos de aprendizagem disponibilizados no RIVED, o que trata de Geometria apresenta atividades que oportunizam ao aluno a leitura e a análise das formas geométricas presentes em nosso cotidiano. Os alunos realizarão as atividades 01 e 02 do objeto "Geometria":

Se estiver online clique na imagem para acessar o objeto.

Se estiver offline terá que fazer o download do objeto  no endereço http://rived.proinfo.mec.gov.br/modulos/matematica/geometria.zip, na página do RIVED, na seguinte url: http://rived.proinfo.mec.gov.br

Momento 3 - Laboratório de Informática (Duplas)

A atividade 03 do objeto "Geometria" propõe que os alunos, em duplas,  iniciem nomeando as formas que encontrarem e vendo se uma outra dupla consegue localizá-las na cidade pelas suas dicas. Terá melhor êxito aquela dupla que mais formas geométricas conhecer.

Vamos lá?!?

 

Individualmente os alunos deverão, registrar em forma de síntese, com ilustrações, em no máximo duas laudas, os traços essenciais de objetos que sejam poliedros e de objetos que não sejam poliedros.

Nome	Tipo
Los sólidos platónicos	Animação/simulação

Software POLY
Software gratuito que permite construir e explorar poliedros, bem como analisar sua planificação.
Para download acessar: http://www.peda.com/poly/

Vídeo - Poliedros de Platão
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=mNAmA6ittsw

A avaliação será realizada no transcorrer dos questionamentos apresentados, primeiramente observando a formação de conceitos pelos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, por meio do diálogo, perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Pela leitura das produções dos alunos, o professor avaliará sugerindo as mudanças e adequações necessárias, estimulando as leituras e quando necessário, o feedback dos conteúdos.