Referenciais de Visão na Construção do Espaço Geográfico
Autor e Co-autor(es)
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Ensino Fundamental Final | Geografia | Conquista do lugar como conquista da cidadania |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Duração das atividades
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Estratégias e recursos da aula
Introdução
Na construção da percepção espacial para o ensino fundamental, principalmente nas séries finais, um critério importante é o trabalho com referenciais de visão, a partir do qual se observa algo. Conforme muda-se esse referencial, pode se ter também uma distinta interpretação do que se é observado.
Dessa forma, para uma eficiente compreensão do espaço geográfico é necessário o desenvolvimento nas crianças de habilidades de observação, percepção, visualização e representação do espaço, o que engloba as noções de escala, referenciais de visão, projeção, localização e orientação, entre outras.
Para se aprofundar no assunto, visite:
www.ig.ufu.br/revista/volume16/artigo17_vol16.pdf
No presente plano de aula, sugere-se algumas atividades que trabalham os fundamentos da percepção dos distintos referenciais de visão.
Atividade 1: Visualizando objetos
Caro professor, atividades muito simples de serem aplicadas nas séries finais podem ter um excelente efeito na construção da percepção espacial.
Materias presentes no cotidiano da sala de aula podem ser utilizados nessa atividade, como lápis, apagadores, borrachas entre outros, à critério do docente.
Escolha os de sua preferência e distribua para cada um de seus alunos. Solicite que eles, com o braço esticado, na altura dos olhos, segurem, por exemplo, uma caneta ou régua, no sentido horizontal, com as pontas dos dedos e desenhem o seu “provável” tamanho. (Veja o exemplo da foto)
Conforme o andamento da aula solicite que eles mudem a posição do objeto, fazendo pequenos ângulos de giro, ainda no sentido horizontal, mantendo a posição e altura do braço. Solicite que eles, descrevam o que aconteceu. A partir daí, muitos movimentos em todos os sentidos e com objetos diferentes deverão ser observados e descritos.
A título de exemplo veja a observação de um copo, na sequência de imagens abaixo. O copo pode ser visto de baixo para cima, de cima para baixo, de forma inclinada e em ângulo reto.
Dessa atividade de observação, solicite que seus alunos desenhem no caderno todos os momentos de observação e os sentidos de direção do olhar.
Faça perguntas do tipo:
- como é ver o mesmo objeto em diversos ângulos?
- é possível descrever o objeto todo, olhando apenas as partes do mesmo?
- o que é sentido vertical, horizontal e obliquo?
Na sequência a figura mostra diferentes ângulos de visão da mesa cadeira e depois sua representação em desenho.
Essa atividade é extremamente simples, mas solidifica a questão da percepção dos objetos no espaço. É a semente para posteriormente se trabalhar por exemplo as projeções cartográficas e sas diferentes formas de se representar o globo terrestre, por exemplo.
Prossiga com a atividade, agora trabalhando com gravuras de revistas ou jornais.
As gravuras:
Organize os alunos em grupos de 04 ou 05 pessoas.
Distribuir um envelope a cada grupo contendo muitas gravuras recortadas de jornais e revistas. Selecione imagens que mostrem uma posição clara do fotógrafo, no sentido horizontal, oblíqua (de cima para baixo e debaixo para cima) e vertical, ao registrar a foto.
Solicitar ao grupo que atentamente, observe, organize, compare, agrupe e classifique as fotos segundo o ângulo de visão. Como nos objetos desenhados observados anteriormente, questionar sobre o melhor ângulo das gravuras, para melhor descrevê-las.
Mostre a seus alunos que as gravuras registradas no ângulo oblíquo e vertical são as mais adequadas para a elaboração de plantas e mapas. Perceber que as gravuras registram o dia a dia da cidade: o desemprego, a moradia a qualidade de vida a desigualdade, portanto, situações estas, passíveis de serem registradas em fotos e localizadas isto é, de serem representadas em forma de mapas, possibilitando novas leituras, análises, comparações e tomadas de decisões.
Seguem-se outros modelos de imagem a serem analisados.
Visão Frontal
Visão Obliqua
Visão Obliqua
Visão Vertical
Selecione figuras que representem esses diferentes referenciais de visão e trabalhe com seus alunos a classificação e interpretação das mesmas.