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• Discutir a variação linguística empregada pelo personagem Chico Bento.
• Respeitar as variedades linguísticas diferentes das normas urbanas de prestígio.
• Correlacionar variedade linguística e identidade cultural.

1 aula - 50 minutos

• Linguagem e língua.
• Formalidade e Informalidade.
• Texto argumentativo e/ou encenação dramática e/ou história em quadrinhos e/ou relatos orais.

Estratégias:

• discussões orais;
• questionário;
• produção textual.

Recursos:

• multimídia;
• xerox.

Aula

Atividade 1

No laboratório de Informática, iniciar a aula colando no quadro a imagem de Chico Bento. Conversar com os alunos:

Vocês conhecem essa personagem?

Nome? O que ele faz? etc

http://www.bahianoticias.com.br/fotos/editor/Image/chicobento3.jpg 

Na sequência, exibir um vídeo sobre o passeio do Chico no shopping:

http://www.youtube.com/watch?v=ntXCiB0Ehfk&feature=related 

depois da exibição do vídeo, o professor deverá deixar os alunos falarem sobre o que sabem desse personagem. Com a discussão é muito provável que os discentes abordarão como característica do Chico seu falar caipira. É nesse momento que o professor mobilizará a turma para dizer que o tema da aula será "Variação linguística empregada por Chico Bento". Caso os alunos não citem a fala que marca o personagem, o professor pode conduzi-los a isso questionando:

•  "A fala de Chico é realizada da mesma maneira que a fala da Mônica?"

Atividade 2

O professor entregará para cada aluno as seguintes tirinhas xerocopiadas:

a)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira297 

b)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira300 

c)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira309 

As tirinhas acompanharão o seguinte questionário:

1. Como você caracterizaria o personagem Chico Bento do ponto de vista econômico?
2. E como o caracterizaria do ponto de vista regional/geográfico?
3. E do ponto de vista social?
4. Por que você pôde responder às questões anteriores? Em que se embasou para isso?
5. Existe, então, alguma correlação entre identidade cultural e variação linguística?
6. Agora, pense estritamente na linguagem utilizada pelo personagem. Você poderia somente por meio dela responder as questões 1, 2 e 3? Explique.
7. E essa maneira de conversar é típica da zona urbana ou rural? Como chegou a essa conclusão?
8. É tranquilo para as pessoas aceitarem a fala típica da zona urbana?

Dado um tempo para os alunos responderem as questões e depois de corrigi-las, o professor deverá problematizar com a sala a ideia de que:

NO BRASIL, CONSIDERANDO SUA EXTENSÃO FÍSICA, É POSSÍVEL PENSARMOS EM TODOS OS BRASILEIROS REALIZANDO A LÍNGUA DA MESMA MANEIRA?

Para isso, mostrar o vídeo como mote para a discussão: "Preconceito Linguístico"

http://www.youtube.com/watch?v=VkywM4GNvjs&feature=fvw 

Importante:  professor, a partir das ideias em discussão, é imprescindível deixar posto que o Brasil é composto por diversidade linguística e pluralidade cultural. Isso pode ser visto pelas falas das pessoas que apresentam diferentes: 1) posições sociais; 2) níveis de escolaridade; 3) ocupações de lugares geográficos; 4) processos de aquisição cultural; 5) idades; 6) sexo; dentre outros fatores. Assim, a tese que se defenderá é a de que:

"A VARIAÇÃO É INERENTE À PRÓPRIA COMUNIDADE LINGUÍSTICA" (BORTONI, 2004, p. 25).

Atividade 3

Partindo da ideia, então, de que a variação é própria da comunidade linguística, o professor pedirá à turma para responder à pergunta:

"Existe uma variedade melhor do que a outra? Como devemos tratar as variedades linguísticas: enquanto formas diferentes de realização da língua ou como correto e não correto?"

Mais uma vez, como mote, o professor exibirá aos alunos um vídeo: "Línguas do Brasil"

http://www.youtube.com/watch?v=XKqWOJwe6cQ&feature=&p=607E325714AE0F81&index=0&playnext=1     

Produção de texto escrito e/ou oral

Depois do vídeo, o professor pedirá aos alunos para escolherem uma forma de apresentação à resposta da pergunta:  "Existe uma variedade de língua melhor do que a outra?" 

• O professor deverá incentivar os alunos a:
• 1) escreverem textos argumentativos,
• 2) a produzirem relatos orais,
• 3) a criarem e encenarem uma pequena peça teatral cujo personagem principal seja o próprio Chico Bento,
• 4) a criarem uma história em quadrinhos dentre outras possibilidades de gêneros.

Professor, complemente seus conhecimentos sobre o assunto, pesquisando em:

BORTONI-RICARDO, S. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004.

http://angela_dionisio.sites.uol.com.br/linpadrao.htm

http://www3.mackenzie.com.br/editora/index.php/tl/article/viewFile/868/534

http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT18-2511--Int.pdf   

http://arquivosdochicobento.blogspot.com/2010/08/exercicios-com-chico-bento.html

http://www.journal.ufsc.br/index.php/desterro/article/viewArticle/8929

O professor verificará a compreensão do aluno sobre a variedade informal (nível) e caipira (identidade) utilizada pelo personagem Chico Bento na medida em que o discente participar das discussões orais propostas e realizar a produção de texto oral e/ou escrita sobre preconceito linguístico.