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Com esta aula o aluno poder?:

• Exercitar o processo de observa??o da presen?a da ?gua no seu dia a dia;
• Observar, coletar e organizar informa??es referentes ao consumo de ?gua;
• Desenvolver uma postura cr?tica e reflexiva em rela??o ao consumo da ?gua.

03 horas aula de 50 minutos

Dom?nio dos conceitos de recursos naturais, do processo de ocupa??o e de organiza??o das paisagens pelos seres humanos.

Professor(a) para que o processo de aprendizagem torne-se significativo e cumpra os objetivos propostos pelo Pacto de Alfabetiza??o na Idade Certa as diferentes ?reas do conhecimento devem fazer-se presente, conforme um dos objetivos do projeto que ? o da valoriza??o dos ?conhecimentos oriundos das diferentes ?reas que podem e devem ser apropriados pelas crian?as, de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade?.

Seguindo tal perspectiva a Geografia faz-se presente neste processo, o contexto que envolve o processo de alfabetiza??o nos anos iniciais do Ensino Fundamental n?o pode ser analisado de maneira neutra e apol?tica, ? de extrema import?ncia compreender o papel e a contribui??o das disciplinas que comp?em o curr?culo nesse n?vel de ensino. O car?ter complexo da Geografia Escolar deve desencadear novos olhares na pr?tica docente, as diversas transforma??es de ordem cultural, pol?tica e econ?mica pelas quais a sociedade passa requer o desenvolvimento de uma leitura acurada do mundo.

Nunca ? demasiado repetir que uma alfabetiza??o com qualidade ? essencial para que o aluno se insira na sociedade, o sucesso ou o fracasso dessa inser??o depende, em grande parte, do processo de alfabetiza??o. A Geografia Escolar, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem uma contribui??o a oferecer: a de alfabetizar geograficamente, desenvolvendo nos alunos a capacidade de observar, ler, compreender o meio, uma vez que o educando deve conquistar a cidadania plena e atuar na sociedade.

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 Sugere, abaixo, procedimentos para o desenvolvimento da aula com alunos do Ensino Fundamental I.

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PRIMEIRO MOMENTO

Professor(a) a ?Organiza??o das Na??es Unidas (ONU), em dezembro de 2010, na assembleia que declarou 2013 como o ano internacional de coopera??o pela ?gua, estabeleceu o dia 22 de mar?o de 2013 como o primeiro dia mundial da ?gua, elegendo a UNESCO para conduzir essa campanha?. Sendo assim, faz-se necess?rio possibilitar aos alunos momentos de analise sobre a import?ncia da ?gua (recurso natural n?o renov?vel) para a sociedade e de reflex?o sobre o seu consumo, tendo como refer?ncia o seu dia a dia.

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                                 Imagem: Ilustra??o Campanha Ano Internacional da Coopera??o da ?gua

Dispon?vel em: http://asimplicidadedascoisas.files.wordpress.com/2013/02/2013-ano-agua.jpg

Acesso em: maio de 2013

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1. Em sala, coletivamente, elabore no quadro, uma lista com as atividades do cotidiano dos alunos que envolvem o uso da ?gua, como por exemplo, a higiene pessoal e do ambiente em que vivem. Questione os alunos sobre:

• O uso que fazem da ?gua;
• O que fariam caso n?o tivessem acesso ? ?gua;
• A origem da ?gua consumida em seu dia a dia;
• Como ? a qualidade da ?gua que utilizam no dia a dia.   

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Imagem: Ilustra??o consumo de ?gua

Dispon?vel em: http://c9.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/B43078a46/9822389_4FMEf.jpeg

Acesso em: maio de 2013

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2. Converse com os alunos sobre a disponibilidade de ?gua no planeta. Para tanto, retome os conceitos de oceano e continente e, utilizando o mapa do mundo, identifique os oceanos do planeta Terra. Questione se consideram que a ?gua dispon?vel nos oceanos ? pr?pria para o consumo humano.

Imagem: Gr?fico de distribui??o da ?gua no planeta Terra

Dispon?vel em: http://www.brasilescola.com/upload/e/a%20distribuicao%20da%20agua%20no%20planeta.jpg

Acesso em: maio de 2013

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3. Solicite aos alunos que tragam para a pr?xima aula a ?ltima conta de ?gua da resid?ncia.

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SEGUNDO MOMENTO

Os estados e munic?pios tem autonomia para administrar a coleta, o tratamento e a distribui??o da ?gua e do esgoto. Sendo assim, encontramos diferentes realidades no Brasil, inclusive nas contas de ?gua que apresentam caracter?sticas espec?ficas do lugar em que se localiza.

1. Os alunos com a conta de ?gua em m?os devem analisar  coletivamente os dados apresentados. Pe?a para que identifiquem na conta:

• O endere?o do im?vel;
• O nome do respons?vel pela conta de ?gua;
• A institui??o respons?vel pela coleta, tratamento e distribui??o da ?gua e esgoto no lugar em que vive.

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Imagem: Modelo de conta de ?gua e esgoto

Dispon?vel em: http://www2.semasa.sp.gov.br/sites/default/files/folheto_ligacao_Semasa2.jpg

Acesso em: maio de 2013

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Realize as atividades seguintes no caderno:

1. Identifique no hist?rico de consumo de ?gua:
2. O m?s que houve o menor consumo de ?gua? Qual foi o consumo?
3. O m?s que houve o maior consumo de ?gua? Qual foi o consumo?
4. Qual a diferen?a entre os meses?
5. Identifique nos valores que ser?o pagos:
6. Qual o valor cobrado pela ?gua consumida no m?s?
7. Qual o valor cobrado pela coleta e tratamento do esgoto no m?s?
8. Qual valor ser? pago pelo consumo de ?gua e esgoto no m?s?

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Coment?rio: Professor(a) aproveite e estabele?a uma rela??o interdisciplinar com Matem?tica.

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TERCEIRO MOMENTO

O acompanhamento e a participa??o da fam?lia na vida escolar dos filhos ? de grande import?ncia, possibilita o estreitamento dos la?os entre pais e filhos e entre pais e escola. Os pais podem colaborar no processo de aprendizagem dos filhos a partir do acompanhamento e da colabora??o na realiza??o de algumas atividades, o que possibilita que os alunos percebam a import?ncia da escola na vida da fam?lia e, em especial, na sua vida. Portanto, solicite aos alunos que realizem em casa, com a ajuda dos familiares, as atividades seguintes:

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Imagem: Ilustra??o acompanhamento na realiza??o de atividades

Dispon?vel em: http://static.educacaoadventista.org.br/portal/canais/images/familia/tarefa2.jpg

Acesso em: maio de 2013

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1. Em casa, com seus familiares, realize as atividades propostas no caderno:

• Pegue a ?ltima conta de ?gua da sua resid?ncia;
• Analise as informa??es apresentadas;
• Identifique o endere?o da sua resid?ncia;
• Identifique o consumo mensal de ?gua da sua resid?ncia, ou seja, quantos metros c?bicos de ?gua est?o registrados na conta;
• Calcule quanto se gasta de ?gua por pessoa em sua casa. Para isso, converta o valor gasto de ?gua por m?s para litros (1metro c?bico = 1.000 litros). Quantos litros foram consumidos no m?s?

Ex.: 18 m c?bicos por m?s para transformar para litros (18 X 1000 = 18.000 litros)

• Divida o resultado por 30 dias. Qual foi o resultado?

Ex.: 30 dias (18.000 litros ?30 dias = 600 litros por dia)

• Depois, divida o resultado pelo n?mero de pessoas que moram em sua resid?ncia. Qual foi o resultado?

Ex.: 5 pessoas (600 litros por dia ?5 pessoas =  120 litros por pessoa)

• O ser humano precisa, de mais ou menos, 50 litros de ?gua por dia para seu consumo e higiene pessoal, mas no Brasil consumimos cerca de 187 litros por dia. O resultado do consumo por pessoa na sua fam?lia est? dentro do razo?vel, que ? de cerca de 50 litros por pessoa por dia?
• O que voc? e sua fam?lia poderiam fazer para manter ou diminuir o consumo desnecess?rio de ?gua? Conversem sobre o assunto e anote no caderno as decis?es.
• Em sala de aula possibilite que os alunos apresentem as ideias que surgiram a partir da realiza??o da atividade com seus familiares.
• Depois, organize os alunos em duplas e solicite que elaborem um cartaz para divulga??o na escola da necessidade do consumo consciente da ?gua. Os cartazes dever?o ser fixados em pontos estrat?gicos da escola.

Sugest?o de leitura e pesquisa para o professor(a):

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Entendendo o Pacto Pela Alfabetiza??o na Idade Certa.

Dispon?vel em: http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto

Acesso em: maio de 2013

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?gua

Dispon?vel em: http://www.smartkids.com.br/especiais/agua.html

Acesso em: maio de 2013

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Ag?ncia Nacional das ?guas - ANA

Dispon?vel em: http://www2.ana.gov.br/Paginas/default.aspx

Acesso em: maio de 2013

Al?m da participa??o nas atividades, ao avaliar os alunos, leve em considera??o o processo de desenvolvimento das atividades solicitadas, tendo como crit?rios:

1. A participa??o na realiza??o das atividades sugeridas;
2. O interesse em desenvolver as atividades de maneira colaborativa;
3. A realiza??o das atividades solicitadas, que podem ser objeto de avalia??o formal;
4. A habilidade  de reconhecer a import?ncia da ?gua para os seres e a import?ncia do consumo consciente;
5. A colabora??o da fam?lia no processo de ensino e de aprendizagem;
6. A habilidade de realizar trabalho em grupo;
7. A elabora??o do cartaz como forma de divulgar os conhecimentos adquiridos e de colaborar na divulga??o da necessidade do consumo consciente da ?gua.