A ?gua: seus m?ltiplos usos e sua import?ncia para a vida.
Autor e Co-autor(es)
EZIQUIEL MENTA
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Ensino Fundamental Inicial | Ci?ncias Naturais | Ambiente |
| Ensino Fundamental Inicial | Meio Ambiente | Ciclos da natureza |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Duração das atividades
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Estratégias e recursos da aula
1 PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO
Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar como os estudantes utilizam a água em suas residências, na comunidade, na escola. A seguir anote quais as curiosidades dos estudantes sobre o tema proposto.
2. PROBLEMATIZAÇÃO:
Diante das questões levantadas pela turma, vamos definir as que são mais significativas para o estudo dos múltiplos usos da água e sua importância para a vida. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, estabeleça uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento.
Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma a iniciar o tema e levantar novos questionamentos:
• Dimensão científica: Quais os usos da água? Porque a água é importante para a vida? Onde estão localizadas as águas potáveis que usamos? Como a nossa comunidade vem cuidando da água em nossa região?
• Dimensão histórica: A população atual do planeta consome a mesma quantidade de água que os povos da antiguidade? Como vivem os povos que moram em áreas desertificadas?
• Dimensão social: Todos os cidadãos brasileiros têm acesso a água potável?
3 INTRUMENTALIZAÇÃO:
Atividade 1:
Sugerimos iniciar a aula utilizando a metodologia de Mapas conceituais. É uma técnica pedagógica para organizar e representar o conhecimento. Os conceitos e as proposições são os blocos de construção do conhecimento em qualquer domínio. Foi criado por Joseph Donald Novak (1977) com base na aprendizagem significativa de David Ausubel (1968), cuja essência é que as idéias novas ancoram-se em conceitos relevantes que o aprendiz já sabe (subsunsores), pré-existentes na estrutura cognitiva de quem aprende.
É uma técnica muito flexível, podendo ser aplicada como instrumento de análise de currículo e recurso de aprendizagem: para orientação; exploração do que os estudantes já sabem; focar um conceito particular; observar a estrutura do pensamento em relação ao tema proposto; ponto de partida para novas pesquisas e aprendizagens, meio de avaliação, etc.
A edição de mapas pode ser feita manuscrita, ou com auxílio de softwares apropriados, tais como o Cmap Tool, um programa livre, em português, com possibilidade de inserção de áudio, vídeo, imagens, textos e links disponibilizados on-line e neste portal; já o Inspiration é um software com linguagem visual, isto é, os conceitos podem ser representados com figuras.
Os estudantes podem elaborar duas versões de mapas conceituais: a primeira, antes da atividade proposta e a segunda após os estudos realizados expressando o grau de entendimento do tema proposto.
Na segunda versão, dos mapas elaborados pelos estudantes, podemos observar a evolução das implicações significantes (termo utilizado por Ítalo Dutra), de forma que o mapa é construído com ligações mais complexas.
A figura acima traz um exemplo de mapa conceitual sobre mapa conceitual, observe que ele é escrito com conceitos destacados e relacionados entre si, através de frases de ligação.
Para exemplificar as possibilidades, desta metodologia, se adequar ao nível de cada turma, apresentamos um mapa conceitual elaborado sobre o tema “água”, apresentado na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, do NTE de Santa Cruz do Sul – SC.
Fonte: http://ntescs.pbwiki.com/Mapas%20Conceituais%20-%20CeT
Professor inicie esta atividade construindo um mapa conceitual no quadro de giz, junto com os estudantes. Sugerimos que o conceito inicial seja “USOS DA ÁGUA”.
A partir deste conceito as crianças vão sugerindo os usos da água e você irá registrando no quadro colocando os conceitos ligados por frases. Observe como ficará rica a imagem, representando o nível de conhecimento da turma sobre o tema proposto. Depois de tudo organizado, solicite aos estudantes que façam uma cópia no seu caderno, pois este servirá de exemplo para o outro que será construído ao final do estudo desta aula, registrando-se a construçã o do conhecimento do estudante. Será poss& iacu te; ;vel fazer comparações entre nív el de conhecimento ante e depois da aula. A própria criança irá observar quantos conceitos aprendeu em uma aula.
Atividade 2:
Tendo em vista as questões levantadas na problematização vamos pesquisar nos sites sugeridos e elaborar um material para apresentação de slides ou mesmo um texto informativo, com base nos dados levantados:
Professor! Indicamos para sua leitura:
- Sobre o Multiuso da água e educação ambiental do Guia Ecológico: http://www.guiaecologico.com.br/leitura.php?id=63, além deste há vários artigos sobre educação ambiental e material para download.
- Curiosidades sobre a água e seu uso no site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/geografia/agua.htm
- O site Amigos da Água: http://www.amigodaagua.com.br/
- Artigo: Novas formas de aprender, novas formas de avaliar, do programa Salto para o Futura/TVEscola, sobre Mapas Conceituais, disponível em http://www.redebrasil.tv.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5.htm
- Reportagem que indica softwares para tornar sua aula mais dinâmica, disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/newsSoftwareOnLine.action
- Orientações sobre Mapas Conceituais, disponível em http://mecsrv70.mec.gov.br/pontodeencontro/mapas.htm
Para os estudantes sugerimos o acesso aos seguintes sites:
- Canal Kids - Água no Planeta: http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo/planeta.htm
- WWF Brasil - Economize água em sua casa: http://www.wwf.org.br/informacoes/index.cfm?uNewsID=4080
Atividade 3:
Dependendo das condições de sua escola o professor poderá solicitar aos estudantes a análise do uso e da importâ ncia da água através de imagens:
- Pesquisar imagens na internet, em busca dores, tais como as imagens deste link da busca UOL: http://busca.uo l.com.br/imagem/index.html?q=%E1gua&ad=on, onde a criança poder á fazer composições de várias imagens, em editores de imagens, ou mesmo em editores de apresentações.
- Selecionar em revistas, jornais, fotografias imagens que retratem o uso da água e sua utilidade, montando um painel para ser fixado no mural da escola.
- Produzir desenhos coletivos.
- Trabalhar com fotografias antigas e atuais das mesmas paisagens.
- Levar a turma para um estudo de campo nos arredores da escola, observando como a comunidade utiliza a água, reproduzindo as observações através de desenhos. (nesta atividade o professor orienta os alunos para levarem papel e lápis, se acomodarem da melhor forma possível diante da paisagem que desejam reproduzir no desenho).
Atividade 4:
Vamos assistir ao vídeo A Malaysian Friday, para estudo de um caso, disponível em http://sph3re.tv/download_a-malaysian-friday_96.html e, posteriormente, poderemos discutir as seguintes questões:
- Em que local se passa o vídeo?
- O que fez o personagem principal da história?
- Que utilidade tinha a torneira?
- Como o personagem tomou banho?
- Qual a moral da história?
- Você conhece alguma situação semelhante? (Professor já soube de situações de vilas onde havia apenas uma torneira para toda a comunidade, muitos moradores transportavam água em baldes até suas casas improvisadas, onde alguns utilizavam mangueiras e outros água de mina ou poço. Podemos dizer que em lugares no Brasil isto acontece?)
- Solicite à turma sugestões para resolver estas situações e propostas de ações pessoais que contribuam para o uso racional da água potável.
4 CATARSE:
É chegado o momento em que o aluno se aproxima da expressão dassoluções encontradas para os problemas iniciais. É quando o conteúdo empírico (senso comum) se torna científico. Passaremos a elaboração teórica da síntese, isto é, da nova postura mental.
Após todas as atividade s realizadas, vamos solicitar aos estudantes que elaborem um mapa conceitual, em seu caderno, ou se possível no computador, utilizando softwares indicados ou mesmo um editor de textos para expressar o seu novo nível de entendimento do tema abordado nesta aula. O professor observará como o nível de complexidade do 2º mapa será mais significativo que em relação ao primeiro.
5 PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:
Assista esta mensagem sobre “Você pode vencer” com seus alunos ou selecione outra de motivação para eles refletirem sobre a vida e suas atitudes diante dos problemas que todos temos em nosso cotidiano. Sugestão: http://br.youtube.com/watch?v=o_ZeV8h9jhE
Junto com a turma, organize uma exposição de imagens, para ser afixada no edital da escola com as selecionadas durante a atividade 3, relatando em seu rodapé as intenções dos alunos e as ações da turma a serem incorporadas em seu cotidiano sobre o uso consciente da água.