Módulo 1 - O que é sistema de fábrica e as suas origens na Europa

Atividade 1

Leitura, fichamento e debate do livro: O nascimento das fábricas

Fonte da imagem: http://www.editorabrasiliense.com.br/cat-colecao-tudo-historia.php?qntdlv=&p=9

Referência Bibliográfica:

DECCA, Edgar Salvadori de. O Nascimento das Fábricas. Coleção Tudo é História. Rio de Janeiro: Brasiliense, 1986, 77 p.

Orientações

a. Inicialmente os alunos devem fazer uma leitura individual e atenta do livro. Como a obra faz parte da coleção "Tudo é História", são textos curtos, possibilitando uma leitura relativamente rápida. Em seguida, os alunos devem fichar os capítulos, cujos títulos são:

1. Introdução

2. Nunca temos tempo pra sonhar

3. Uma máquina e fábrica incrível

4. A fábrica vitoriosa

b. Para fazerem o fichamento do livro, os alunos devem seguir as orientações no link indicado abaixo:

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16230/index.html

c. Após a elaboração do fichamento do livro, os alunos estarão prontos para a discussão coletiva de suas ideias centrais.

d. No debate do livro, o professor pode destacar algumas ideias fundamentais, para que os alunos possam discutir. É importante enfatizar a ideia de como os trabalhadores foram reunidos em um mesmo ambiente de trabalho e como deixaram de ter o controle dos meios de produção, os quais passaram a pertencer aos capitalistas. Desta forma, o trabalhador deixou também de ter o controle do tempo de trabalho e do processo de produção.

Atividade 2

Leitura e interpretação do texto

Texto completo disponível em: http://www.chumanas.com/2013/01/do-artesanato-maquinofatura.html

Acesso em 15/08/2013

Orientações:

a. Os alunos devem acessar o texto completo no link indicado e fazer a leitura do mesmo, sob a orientação do professor.

b. Após a leitura, o professor deverá propor a discussão coletiva do texto e fazer os devidos esclarecimentos das dúvidas apresentadas pelos alunos.

c. Todos os alunos devem anotar no caderno as ideias centrais do texto.

Atividade 3

Na sequência, proponha aos alunos o trabalho com a temática a partir do livro "História - Ensino Médio", da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, coordenado por Jairo Marçal, o qual está disponível na internet e cuja reprodução parcial ou total está autorizada. Confira no link: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/historia.pdf

a. Consultando o livro no link indicado, os alunos terão contato com textos e atividades relacionadas aos seguintes temas:

De artesãos independentes a tarefeiros assalariados, p. 54

A constituição do sistema de fábrica, p. 58

A organização do tempo do trabalho, p. 61

b. Os textos são acompanhados por proposta de atividades e por questões para debate. Confira a questão proposta e oriente os alunos para a resolução da mesma, a partir das leituras realizadas:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/historia.pdf, p. 56

c. Para concluir as discussões das atividades 1, 2 e 3 , organizados em duplas os alunos devem:

I. Definir o que é "sistema de fábrica" a partir das leituras realizadas.

II. Produzir um quadro-síntese a respeito das transformações ocorridas no sistema produtivo, na transição do feudalismo para o capitalismo, marcando as diferenças entre:

III. Apresentar as conclusões acerca das questões b e c (I e II) aos demais colegas. Dúvidas e ideias centrais devem ser registradas no caderno. As primeiras serão esclarecidas com a orientação do professor.

Módulo 2 - As transformações na noção de tempo e a importância do relógio na sociedade capitalista industrial

1- O tempo no mundo medieval e na transição para o capitalismo

Atividade 1

Leitura e interpretação de textos

Textos acessados em 15/08/2013

Orientações:

a. Os alunos devem fazer uma leitura atenta dos três textos. Em seguida, apresente a eles a seguinte afirmativa:

A leitura dos textos permite observar importantes transformações ocorridas nas noções de tempo e de trabalho, na transição do feudalismo para o capitalismo na Europa.

Peça aos alunos que discutam coletivamente a afirmativa e que apresentem argumentos extraídos dos textos que lhes permitam dizer se concordam ou não com a mesma.

Interpretação do calendário agrícola de Pietro Crescenzi (século XIV)

http://sesi.webensino.com.br/sistema/webensino/aulas/repository_data//SESIeduca/ENS_FUN/ENS_FUN_F08_HIS/131_HIS_ENS_FUN_F08_09/leitura_mundo.html

O calendário de Pietro Crescenzi fundamenta-se nas atividades agrícolas realizadas em cada mês do ano. Baseando-se nas leituras realizadas na atividade 1 e na análise de cada uma das imagens do calendário, os alunos devem discutir coletivamente com os colegas as seguintes questões:

a. O que o calendário de Crescenzi diz a respeito do trabalho e do tempo no mundo medieval?

b. De que maneira as imagens podem ser relacionadas às ideias apresentadas nos textos 1 e 2 da atividade 1?

2- O tempo na sociedade capitalista industrial

Atividade 1

Fonte da imagem: http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/cinema_educacao_05.jpg

a. Proponha aos alunos que assistam o filme "Tempos Modernos", de Charles Chaplin. Confira sinopse e ficha técnica do filme em: http://alcidesbarbosadeamorim.com.br/?p=984

b. A proposta é que o filme seja projetado para toda a turma em data show ou através da utilização de TV/DVD, em sala apropriada.

c. Após a projeção, o professor deve orientar os alunos para a seleção e captura de imagens representativas das ideias centrais abordadas por Charles Chaplin em "Tempos Modernos", utilizando programa do computador. Veja o exemplo:

 O relógio de ponto passa a fazer parte do cotidiano do trabalhador no sistema de fábrica, na sociedade industrial capitalista.

Para auxiliar na interpretação e discussão das imagens congeladas do filme, proponha aos alunos as seguintes leituras:

Ernesto Sábato & Charles Chaplin em: A humanização das máquinas. http://praelitteras.blogspot.com.br/2012/05/ernesto-sabato-charlie-chaplin-em.html

O tempo em "Tempos Modernos". http://www.cinerevista.com.br/artigos/TemposModernos.htm

Textos acessados em 15/08/2013

d. Ao final da atividade, as duplas devem apresentar as imagens capturadas e suas respectivas legendas. Promova uma discussão coletiva das principais ideias abordadas.

Atividade 2

1- Para aprofundar a reflexão iniciada na atividade anterior, propor aos alunos a realização de um Seminário de Textos sobre a concepção de tempo presente na sociedade capitalista industrial.

Orientações para a realização do SEMINÁRIO:

a. Dividir os alunos em 4 grupos e atribuir a cada grupo a responsabilidade pelo estudo e apresentação, para a turma, de um texto relativo ao tema em discussão.

b. Nas orientações aos alunos, o professor deve destacar que o grupo deve evidenciar a sua compreensão sobre o texto estudado e também o seu posicionamento em relação às questões propostas pelo autor. Desta forma, é imprescindível que o aluno compreenda as ideias estudadas e as apresente numa fala espontânea.

d. Na preparação do Seminário, os alunos devem procurar solucionar possíveis dúvidas em relação ao conteúdo dos textos com o professor.

e. Após o trabalho de leitura, interpretação e problematização das fontes, cada grupo deverá preparar a apresentação para o restante da turma. Para tanto, poderão utilizar o aplicativo para apresentação de slides correspondente ao sistema operacional do computador ao qual terão acesso.

f.  Na organização da apresentação, o grupo poderá apresentar dados numéricos e/ou estatísticos, siglas e seus significados, imagens, vídeos, músicas, etc. As ideias centrais contidas nas fontes pesquisadas, bem como as conclusões do grupo, ficarão mais claras (e mais interessantes) para a turma se outros recursos, além da fala e do texto escrito, forem utilizados. Incentive os alunos a usarem conhecimentos e criatividade na apresentação!