• Apoiar-se em imagens e ilustrações como complemento da informação textual em regras de brincadeiras;
• Estabelecer relações entre as imagens e os textos;
• Ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda;
• Refletir sobre a estrutura composicional das regras de brincadeiras;
• Perceber a importância de seguir os passos para conseguir realizar o objetivo, ou seja, participar de brincadeiras;
• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
• Produzir textos de regras de brincadeiras;
• Utilizar diferentes gêneros textuais a partir da realização de uma atividade;
• Desenvolver atitudes de interação e de colaboração em grupos.

Aproximadamente 360 minutos – 6 atividades de 60 minutos cada uma.

Não há a necessidade de conhecimentos prévios.

Informações ao professor

Professor, esta aula visa contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para outras informações acesse o Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.  Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB,  2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Acesso em: 05 de nov. 2014.

As crianças “[...] sempre que brincam, aprendem. E na escola, também pode ser assim? Se observarmos crianças brincando veremos que muitas vezes a brincadeira envolve momentos de impasses, de superação de limites e enfrentamento de desafios. Não é, portanto, somente um campo de facilidades, de prazer desprovido de esforço, perseverança, empenho... Se o brincar se caracteriza essencialmente pela invenção, é preciso reinventar nossas formas de atuar na escola para garantir que o tempo e espaço da brincadeira deixem de ser vistos apenas como “recreio” e ganhem legitimidade dentro da sala de aula”. (ROSA, Ester Calland de Sousa;  CAVALCANTE, Tícia Cassiany, BRAINER, Margareth. A criança que brinca aprende? In: Vamos brincar de reinventar histórias.  Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.  Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.  Brasília: MEC, SEB, ano 3, unidade 4, p. 6- 15). Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_4_MIOLO.pdf>. Acesso em: 05 de nov. 2014.

Nessa perspectiva, esta aula irá ampliar as informações dos alunos acerca de regras de brincadeiras.

 

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Introduzindo o tema

Fonte da imagem: Sítio: “Tia Raquel” Disponível em:<http://tiaraquelministerioinfantil.blogspot.com.br/2010/08/carinhas-de-meninas.html>. Acesso em: 05 de nov. 2014.

 

Organize os alunos em uma roda de conversa e estabeleça um diálogo para você saber se eles conhecem regras de brincadeiras. Para isto, apresente as imagens a seguir e converse com os alunos sobre elas. A leitura de imagens representa um importante recurso de aprendizagem. Para incentivar a turma a pensar sobre a temática da aula, explore algumas iconografias. Peça que observem os detalhes e que descrevam as brincadeiras presentes nas imagens. Para apresentá-las, utilize recurso multimídia, para isso, faça slides e por meio de Data Show ou DVD apresente à turma. Ou se preferir faça cartazes.

  

Fonte: Sítio: “Canal do educador”. Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/jogos-brinquedos-brincadeiras-no-aprendizado-crianca.htm>. Acesso em: 05 de nov. 2014.

 

Fonte: Sítio: “Quando eu tinha 8 anos”. Disponível em: <http://quandoeutinha8anos.wordpress.com/2011/09/14/brincadeira-de-crianca-como-e-bom/>. Acesso em: 05 de nov. 2014.

 

Questione a turma:

• Quem gosta de brincar?
• Você brinca sozinho ou com outros colegas?
• Quais são as brincadeiras mostradas nas imagens?
• Você já brincou de alguma destas brincadeiras? De qual delas você gosta mais?
• Existem regras para as brincadeiras? Elas são importantes? Por quê?
• Quem gostaria de falar o nome de uma brincadeira e qual é a sua regra?

 

Ouça as ideias da turma. Se apresentarem dificuldade, peça que descrevam tudo que veem nas imagens e liste na lousa, para que depois possam estabelecer as relações.

 

Agora, pergunte:

• Qual é sua brincadeira favorita?
• Quais brincadeiras vocês gostam de brincar aqui na escola? (Professor, registre as preferencias na lousa. Copie-as em uma folha a parte, iremos utilizar esta informação durante este planejamento.).

 

Informe aos alunos que no Brasil, há uma grande variedade de brincadeiras infantis. Registre na lousa algumas, por exemplo: travessia da floresta, corrida do ovo, danças das cadeiras, rouba-bandeira, queimada, elefantinho colorido... Procure registrar algumas brincadeiras que não foram citadas.

 

Ao terminar esta etapa possibilite um momento de diálogo em que os alunos possam relatar o que descobriram sobre brincadeiras. Sonde a respeito do que acharam da atividade.

 

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

   Construindo gráfico com brincadeiras

 

Retome a atividade anterior relembrando a importância das regras de brincadeiras.

Logo após, retome as brincadeiras favoritas da turma citadas na aula anterior. Faça isto por meio da montagem de um gráfico. Esta é uma excelente fonte de dados para que possamos trabalhar com “tratamento de informações”, pois são dados reais, ou seja, foram gerados a partir de uma situação concreta, vivenciada pelos alunos. Assim, proponha-lhes que construam um gráfico com brincadeiras favoritas. (Para ter acesso a uma aula de como utilizar gráfico, acesse o Sítio “Portal do Professor” Aula- Utilizando gráficos em situações práticas. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25106>. Acesso em 05 de nov. 2014.).

Faça na lousa uma tabela para tabular os dados coletados. À medida que os alunos forem relatando as brincadeiras, faça o registro na tabela. Veja uma sugestão a seguir:

 

BRINCADEIRAS	QUANTIDADE DE ALUNOS
PASSAR ANEL	II
CORRIDA DE SACO	III
QUEIMADA	IIII
PIQUE-PEGA	IIIIII
RODA	II

 

Depois de elaborada a tabela entregue uma folha de papel quadriculada para os alunos e faça na lousa a tabela para que levantem o gráfico de colunas. Veja a seguir a sugestão da tabela que os alunos deverão colorir de acordo com os dados levantados.

Fonte: Acervo da autora.

 

 Depois de elaborar o gráfico proponha algumas situações problema, a partir dos dados obtidos. Veja a seguir: 

• Qual a brincadeira preferida?
• Qual a brincadeira menos preferida?
• Somando a quantidade das brincadeiras preferidas, quantas teremos?
• Dentre as brincadeiras citadas, qual a que você não gostaria de brincar? Justifique sua resposta.
• Você conhece a regras das brincadeiras citadas? Qual regra você acha mais difícil de cumprir? Justifique sua resposta.

 

 3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Ampliando conhecimentos sobre regras de brincadeiras

Professor, dialogue com a turma sobre outras brincadeiras e suas regras. Você poderá levar a turma ao Laboratório de Informática, ou se eles possuírem laptop do Projeto Um Computador por Aluno - UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem, a partir do caminho:  Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).  Se os alunos possuírem tablet também poderão utilizá-lo. Acesse os sítios a seguir para enriquecer o debate.

 

Fonte: Sítio: “Folha de São Paulo”. Disponível em: <http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/roda/564-historia-da-serpente>. Neste endereço você terá acesso a brincadeiras, suas regras e variações das brincadeiras em diferentes regiões.

 

Fonte: Sítio: “Brinquedo vivo”. Disponível em: <http://www.brinquedovivo.org.br/#brincar>. Neste endereço você terá acesso a várias brincadeiras e suas regras.  Acessados em: 05 de nov. 2014.

  Trabalhando com os textos                                 

Selecione algumas brincadeiras apresentadas nos sítios acima e converse com os alunos sobre suas regras. Selecione uma, registre na lousa e peça que os alunos copiem em seu caderno de Língua Portuguesa ou outro que você tenha elegido para o estudo. Utilize uma das brincadeiras citadas nos sítios acima ou registre outra que você conheça. Veja:

 

Travessia da floresta

Participantes: 3 ou mais jogadores.

Local adequado: ao ar livre, quadra esportiva.

Regras do jogo:

Trace no chão um retângulo bem grande (a floresta.).

Dentro ficam 3 participantes que são os pegadores; fora ficam os demais, à vontade.

Dado o sinal de início, os jogadores que estão fora tentam cruzar o retângulo, isto é, a “floresta”, sem serem pegos. Os 3 jogadores de dentro tentam pegar os “forasteiros” que cruzam a floresta de um lado para o outro. Quem for pego passa ajudar os pegadores.

 

Dialogue com a turma sobre a brincadeira registrada. Pergunte:

• Você percebeu as partes que os textos de regras de brincadeiras devem ter?
• Descobriu para que elas servem?

 

Agora, complete a tabela:

 

Parte do texto	Para que serve
Título	Informar o nome da brincadeira
Número de participantes	Informar quantas pessoas podem participar da brincadeira.
Local e material necessário	Indicar o que é preciso para começar a brincar.
Regras de como brincar	Explicar sobre a brincadeira.

 

Leia os trechos e ligue-os à informação que eles transmitem.

 

Após o registro, realize a brincadeira com os alunos para verificar se compreenderam corretamente o texto. Para finalizar, pergunte o que acharam da atividade. É importante que justifiquem suas respostas.

Observação: Para auxiliar a compreensão do texto “Travessia na floresta”, você poderá perguntar aos alunos o significado da palavra “forasteiro”. Permita que troquem ideias e apresentem suas hipóteses de acordo com o sentido do texto. Se necessário, oriente-os a consultarem o dicionário. (Forasteiro é aquele que é estranho na terra em que se encontra.). Aproveite para ressaltar que as palavras “floresta” e “forasteiro” foram escritas entre aspas, para que o participante perceber que não são realmente forasteiros e o local não é uma floresta de verdade. Ressaltamos que nosso objetivo, neste momento, é para que a turma visualize as regras da brincadeira.

 

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Produzindo texto e trabalhando com texto instrucional

 

Sugerimos a produção de um texto coletivo sobre a brincadeira realizada, os alunos vão expondo suas ideias e você vai registrando na lousa. Ao escrever cada frase ou parágrafo retome para que possam discutir sobre a sequência e a coerência dos fatos. Quando terminar de escrever o texto, refaça a leitura, reorganize, se for o caso, e peça que os alunos façam a cópia no caderno de Língua Portuguesa. Solicite que ilustrem o texto.

Aproveite a atividade realizada e trabalhe com texto instrucional. Explore a estrutura deste tipo de texto e qual é sua função. Escreva:

• O nome da brincadeira;
• Os objetivos;
• As regras;
• Como foi realizado.

Se os alunos possuírem laptop do Projeto Um Computador por Aluno - UCA você poderá pedir que produzam o texto por meio do programa KWord (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou  KWord (Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de Texto). Esse registro também poderá ser realizado, por meio do tablet.

Os alunos poderão fazer um desenho para ilustrar o texto, utilizando para isso o laptop Classmate, a partir do programa KolourPaint que poderá ser acessado pelo caminho: (Metasys > Aplicativos > Aplicações Gráficas > KolourPaint). Providencie a impressão do texto para os alunos.

Para finalizar os trabalhos estabeleça um diálogo com a turma, incentive os alunos a expressarem seus sentimentos em relação à atividade realizada.

 

Mudando as regras   

Professor, proponha que os alunos alterem as regras e criem outras possibilidades para a brincadeira. Esta atividade poderá ser desenvolvida em grupo. Solicite que apresentem para os colegas e se possível experimentem a brincadeira coletivamente.   

 

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Descobrindo outras brincadeiras

Professor,  informe aos alunos que o Brasil é um país que tem muitas brincadeiras divertidas. Convide-os  a pesquisarem algumas destas brincadeiras. Registre na lousa e peça que copiem.

 

Atividade de casa

• Pergunte aos seus pais ou a qualquer outro adulto qual era a brincadeira de que eles mais gostavam quando eram crianças;
• Aprenda essa brincadeira para ensiná-la aos colegas da turma.

 

Socializando a atividade da casa

• Para que a atividade não fique cansativa, escolha alguns alunos por dia para contar suas descobertas. Ou, proponha que primeiro se reúnam em grupo, comentem com os colegas e escolham a brincadeira mais interessante para ser contada aos demais colegas.
• Organizem uma coletânea de  brincadeiras para a hora do recreio.
• Liste as brincadeiras que a turma descobriu e deixe afixada no mural da sala de aula;
• Ao fazer a listagem das brincadeiras, os alunos podem separá-las em grupos, como: brincadeiras que já conheciam, brincadeiras que são realizadas na rua ou em locais fechados, brincadeiras atuais ou antigas etc.

Valorize as diversas origens das crianças e seus familiares (migrantes ou imigrantes), as brincadeiras pesquisadas podem ser relacionadas com o tema transversal Pluralidade Cultural constante nos Parâmetros Curriculares Nacionais, que defende a existência e a importância das muitas culturas presentes na sociedade “A diversidade marca a vida social brasileira[...]”(BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Secretaria de Educação Fundamental: Brasília MEC/SEF, v. 10, p. 26,1997). Priorize as brincadeiras das diversas regiões de origem dos pais; a atividade poderá ser ampliada com pesquisa na área de História sobre como brincam ou brincavam crianças de outros países e de outras épocas históricas.

 

6ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Produção de texto

 

Convide os alunos a relembrarem tudo que aprenderam sobre brincadeiras e suas regras.

Solicite, que juntamente com você, organizem um “Manual de brincadeiras do 3^o ano B”. (Escreva o ano de ensino e  turma.).

Incentive-os  a pensarem nas diferentes brincadeiras descobertas ao longo deste planejamento para a produção do catálogo de brincadeiras. Informe-os que poderão elaborar novas regras para as brincadeiras. Caso você perceba que os alunos apresentam dificuldades em produzir a atividade individualmente, ralize a escrita em duplas.

Ao final da produção, ajude o grupo a revisar seu texto, escrevendo informações que faltam, revendo ortográfica, pontuação. Ilustrações poderão compor o manual de brincadeiras e um sumário pode ser feito com toda a turma.

Para revisar o texto, peça que confiram se escreveram:

• Título;
• Número de participantes;
• Material necessário;
• Local adequado;
• Regras.

 

Você poderá propor:

• Troque seu texto com um colega e peça que tente brincar. Será que ele conseguirá? (Ao trocarem os textos entre si, é possível organizar as duplas em níveis semelhantes e formar um único grupo com os alunos que apresentam maior dificuldade, para que você possa intervir mais pontualmente, reescrevendo alguns trechos para garantir o sentido.).

 

Ao finalizar esta atividade, pergunte o que os alunos acharam. É importante que justifiquem suas respostas.

Sugestões de links para professores:

 Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/brincar-importante-criancas-pequenas-612994.shtml>.

Sítio: “Faculdade de Educação da UFRGS”- Links interessantes. Disponível em: <http://www.ufrgs.br/faced/extensao/brincar/links.html>.

Sítio: “Portal do Professor”- Coleção de aulas:Vivenciando os jogos e as brincadeiras na escola. Disponível em:  <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=304>. Acessados em: 06 de nov. 2014.

 

Sugestão de link para o aluno e professor:

Sítio: “Brasil Escola”. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/cultura/brincadeiras-brinquedos-culturais.htm>. 

Sítio: “Ig” 100 brincadeiras. Disponível em: <http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/>. Acessados em: 06 de nov. 2014.

A avaliação deve estar presente em todas as etapas do trabalho, desde a vivência das brincadeiras até a sistematização, pois é por meio da avaliação que teremos um feedback se  conseguimos alcançar os objetivos que nortearam nosso trabalho. Deverá ser analisado o desenvolvimento dos alunos quanto ao entendimento de regras de brincadeiras. Utilize seus registros e suas observações para verificar se os alunos foram capazes de: estabelecer relações entre as imagens e os textos; refletir sobre a estrutura composicional das regras de brincadeiras; perceber a importância de seguir os passos para conseguir realizar o objetivo, ou seja, participar de brincadeiras; desenvolver habilidades de leitura; produzir textos de regras de brincadeiras além de interagir com os pares sabendo respeitar a opinião dos colegas. Registre suas observações para que sirvam como parâmetro para seu planejamento.