•  Compreender o que é uma carta enigmática.
•   Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os códigos contidos na carta.
•   Trabalhar a capacidade de dispor o texto adequadamente no papel.
•   Praticar a leitura que envolve sinais gráficos integrados à escrita alfabética.
•   Diferenciar a escrita alfabética/ ortográfica de outras representações gráficas.  

O aluno deve ter compreendido o funcionamento da escrita alfabética.

  Cartas enigmáticas   

Caracterizam-se por representar um jogo de linguagem, que reúne palavras (ou parte delas) e figuras. Esta combinação compõe um enigma que, quando revelado, transforma a leitura de um texto em uma brincadeira interpretativa, entre símbolo e escrita.                                                                                                                                 

 1 – O que é uma carta enigmática?   

OBJETIVOS:   

Compreender o que é uma carta enigmática.  

 PROCEDIMENTOS:   

- Identifique, a partir de algumas questões, os conhecimentos que os alunos possuem sobre o assunto:

• O que é um enigma?
•  O que é preciso para revelar um enigma?
• Alguém saberia dizer o que é uma “carta enigmática”?
• O que caracteriza uma carta enigmática? Como ela deve ser?
• Em quais suportes (lugares) encontramos este tipo de jogo, de brincadeira?  

Avalie a compreensão da turma sobre o assunto e decida se já, nesta primeira conversa, é oportuno abordar que há vários tipos de carta enigmática. Entre estes seriam: relação símbolo – letra ou palavra; figura – sílaba; figura – palavra.  

 Dica: Após o debate, coletivamente, produza um texto a ser registrado no caderno.   

  2 – Enigmas com letras e símbolos   

OBJETIVOS:   

• Praticar a escrita e a leitura que envolva outros sinais gráficos além das letras.  

 PROCEDIMENTOS:  

 Para cada letra do alfabeto, estabeleça um código, um símbolo correspondente. Você poderá optar em apresentar somente as letras e símbolos que constam no texto a ser trabalhado, ou todo o alfabeto.

- Entregue às crianças um cartão com as letras e símbolos, como o apresentado acima. Em seguida, trabalhe oralmente alguns exemplos no quadro-negro. Para isso, selecione palavras simples e/ou nomes de colegas da turma, priorizando palavras que o grupo já domine.   

Explore quantas vezes julgar necessário, ou seja, até que as crianças tenham assimilado que o desafio é trocar o código/símbolo pela letra correspondente revelando, assim, a palavra, o enigma.  

Oriente os alunos de que somente quem possui o cartão com a “senha” é que conseguirá decifrar o enigma. Além disso, para ser um bom “detetive”, será preciso bastante atenção para que nenhuma letra do enigma seja esquecida ou alterada.  

 - Selecione uma parlenda ou poesia que seu grupo já conheça. Transponha o texto selecionado, em enigma, para que seja revelado pelas crianças. Após a transposição, as crianças deverão ler o texto encontrado podendo, ainda, ilustrá-lo.

Esta é uma atividade que pode ser desenvolvida em diversos momentos, basta apenas variar o texto.  Seu tamanho e as informações devem ser ampliados, para aumentar o nível de complexidade e desafio. Sugerimos, ainda, envolver sempre a leitura e atividades de interpretação referentes ao texto decodificado.      

  Dicas: 

• Conforme o nível de dificuldade que esta atividade representa para seu grupo, pode-se optar por desenvolvê-la em dupla. Contudo, é importante que cada criança tenha seu registro, sua produção.
• Utilizar este tipo de carta enigmática é uma alternativa interessante para trabalhar a fixação da escrita dos nomes. Acrescente, à frente do código, uma cópia xerografada da fotografia do colega em questão (no caso da escrita dos nomes).  

3 – Atividades para codificar e decodificar enigmas

OBJETIVOS:   

• Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os códigos contidos na carta.
• Praticar a leitura que envolva outros sinais gráficos integrados à escrita alfabética.  

PROCEDIMENTOS:  

 - Selecione um texto e retire algumas palavras deste. Crie uma legenda das palavras retiradas de modo que, no lugar destas, no texto, será inserido um código correspondente. A criança deverá relacionar o código à palavra correspondente àquela parte do texto. Verifique, a seguir, algumas estratégias.  

 ESTRATÉGIA A  

 I - Na poesia abaixo, algumas palavras foram substituídas por enigmas. Estes já foram revelados, como mostra o quadro a seguir. A partir destas informações, reescreva, no caderno, a poesia transpondo corretamente os enigmas.  

A letra da música encontra-se disponível em: <http://www.jornaldepoesia.jor.br/vm6.html#aporta>. Acesso em: 04 de outubro de 2010.

Agora responda às seguintes questões:   

II – Qual o assunto desta poesia?  

______________________________________________________________________________________________________________________________________   

III- A porta é feita de madeira morta, mas ela diz não haver coisa mais viva que uma porta. A partir das ideias presentes na poesia, por que uma porta está sempre “viva”? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________  

 Dica: A ideia proposta neste exercício poderá ser desenvolvida com outros textos, em experiências e oportunidades variadas.    

 ESTRATÉGIA B   

I – Solange fez um suco para Juarez tomar com biscoitos. Leia a receita trocando desenhos por palavras e, depois, escreva-a no caderno.   

II – Agora, faremos o contrário. Você deverá escolher algumas palavras e substituí-las na receita abaixo por alguns desenhos, enigmas.   

Chup-chup de abacate  

 Ingredientes:

1/2 abacate maduro

1 copo grande de leite

2 colheres de sopa de leite em pó

Açúcar a gosto.

Modo de preparo:

Coloque todos os ingredientes no liquidificador e bata por aproximadamente dois minutos.   

Despeje no saquinho próprio para chup-chup, amarre e leve ao congelador até que fique “duro”, como um picolé.  

 Caso não tenha saquinhos, coloque em forminhas de gelo ou copos descartáveis. Coloque um palitinho de picolé e leve ao congelador. Ficará como um picolé!   

Dica: Professor, se possível, prepare estas receitas com seu grupo.

4 – Cartas Enigmáticas   

OBJETIVOS:

•  Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os códigos contidos na carta.
•  Trabalhar a capacidade de dispor o texto adequadamente. §  Praticar a leitura que envolva outros sinais gráficos integrados à escrita alfabética.    

PROCEDIMENTOS:   

Neste item, estão indicados vários sites onde poderão ser encontradas diversas cartas enigmáticas, prontas para serem impressas.  Estas cartas enigmáticas apresentam formas mais complexas, uma vez que as informações a serem decodificadas são mais elaboradas. Assim, no momento de selecionar, será importante o professor observar se o nível de dificuldade corresponde às capacidades do seu grupo de trabalho.       

Dica: Nas turmas de alfabetização, é muito comum ocorrer variações quanto aos níveis de aquisição das habilidades de leitura e escrita. Se este for o caso da sua turma, ao selecionar as cartas, opte por três a quatro níveis de dificuldades. Assim, a criança terá a oportunidade de trabalhar com um desafio adequado ao seu perfil.   

- Oriente os alunos para que compreendam que as cartas a serem trabalhadas são um pouco diferentes das que foram feitas até então. Estas passam a apresentar a imagem seguida de “sílabas” relacionadas aos sinais de adição ou subtração, o que implica somar ou subtrair algum trecho da palavra.  

É importante, ainda, que sejam orientados a perceber que a escrita inadequada de uma palavra poderá comprometer o enigma a ser revelado. Por exemplo, no caso da palavra sereia, indicado na carta abaixo, a criança deve saber que sereia inicia com S e não C e, portanto, o enigma deste trecho é SER e não CER.   

Disponível em: <http://4.bp.blogspot.com/_OVKcW_0lOjg/SwCDbw4qyFI/AAAAAAAAEEE/dIWEPAIQ9VA/s1600/0%2B007.jpg>.  Acesso em: 05 de outubro de 2010.   

Para evitar estes possíveis equívocos, com apoio de um retroprojetor ou data show, trabalhe alguns exemplos até que a turma se aproprie das estratégias necessárias para uma atividade que deve aliar saber ao lúdico.    

 Dica: A partir das reflexões sobre as estratégias para execução da atividade, antes de iniciar trabalhos individuais, construa coletivamente algumas dicas importantes para conseguir revelar o enigma proposto.

 Confira, nos endereços a seguir, cartas enigmáticas que poderão ser trabalhadas. Junto ao endereço estarão indicados os níveis de dificuldade disponíveis, bem como o número de modelos.  

• http://ofundamental.blogspot.com/2010/01/carta-enigmatica.html#comment-form   

 Níveis fácil (4), moderado(2), difícil(1).  

•  http://vidadeprofa.blogspot.com/2010/06/pedida-da-cristiane-mae-de-aluna-da-3.html    

Níveis fácil (2), difícil (2).    

•  http://www.edukbr.com.br/kiagito/dias_de_chuva/janela_carta_enigmatica.asp    

Nível moderado (4).    

Todos os endereços indicados acima foram consultados em 05 de outubro de 2010.    

Apresente aos alunos os livros “Era uma vez uma bruxa” e “A novela da panela”, ambos da editora Moderna. As duas histórias fazem uso de cartas enigmáticas para contar as aventuras de duas bruxas.

O professor deve considerar o envolvimento, o interesse e a capacidade desenvolvida quanto às estratégias necessárias para realizar as atividades. Entre elas, destacam-se concentração e esforço para uma escrita ortográfica. Para avaliar a apropriação sobre a característica de um trabalho com construção de enigmas, proponha que duplas criem uma carta enigmática. Poderá ser a partir de uma música, uma adivinha, uma poesia ou outro texto a definir.