I. Conhecer conceitos de discurso, texto e imagem.

II. Reconhecer discursos sobre o Brasil em imagens capturadas na internet.

III. Discutir e estabelecer conceitos de Brasil considerados importantes pelos alunos.

IV. Pesquisar e capturar imagens de Brasil que veiculem os conceitos acordados pelos alunos.

Os alunos deverão conhecer:

- aspectos da história do Brasil, para que possam reconhecer discursos sobre o país veiculados por meio de imagens.

• laptop UCA;
• internet;
• acesso a diferentes sites da internet;
• processador de textos Kword;
• programa Kpresenter;
• projetor multimídia (datashow);
• produção textual;
• trabalho interativo em grupos.

Atividades:

Atividade 1 – Motivação

Alunos organizados em grupos de quatro componentes.

Professor, como o tema da aula é discursos, conceitos e imagens sobre o Brasil, comece a desenvolvê-la utilizando-se da técnica Brainstorming ou “tempestade cerebral”, “tempestade de ideias”.

Essa técnica é muito eficaz e tem como função principal possibilitar a liberação da imaginação e da criatividade. Um dos objetivos do Brainstorming é a solução de problemas, porém, não é o único. No caso desta aula, o objetivo é utilizá-la como um modo dinâmico para se originarem ideias e resgatar o conhecimento prévio dos discentes acerca do tema Brasil, o que será utilizado em etapas posteriores da aula. Essa técnica é muito usada por grupos de pessoas em um ambiente calmo e descontraído. Quando os participantes se sentem à vontade, produzem ideias mais criativas. Essa descrição sobre a técnica foi adaptada a partir do artigo “Brainstorming como Exercício de Criatividade” (Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/brainstorming.htm>. Acesso em: 18 maio 2011).

Como realizar a dinâmica: explique aos estudantes que desenvolverão a técnica denominada Brainstorming ou “tempestade cerebral” ou “tempestade de ideias”, para que possam expor livremente tudo o que conhecem, lembram, pensam e sentem a respeito do Brasil. Informe-lhes que trabalharão, nas próximas atividades, com discursos, conceitos e imagens sobre o Brasil e que, para iniciar esse trabalho, essa técnica será desenvolvida, objetivando reunir as diferentes visões e percepções que eles têm sobre o tema, que, posteriormente, serão resgatadas. Nesse momento, cada aluno fará suas anotações, individualmente, no caderno. O tempo previsto para essa etapa é de dez minutos.

Em seguida, os discentes deverão reunir as anotações individuais em apenas um texto do grupo. Solicite que dois alunos anotem as ideias que forem sendo faladas pelos colegas. As ideias repetidas ou parecidas devem ser agrupadas. Essa atividade demorará em torno de 15 minutos, se feita com objetividade.

Posteriormente, as ideias de todos os grupos serão consolidadas por você, que poderá anotá-las no quadro ou digitá-las em computador, caso esteja em uma sala com recursos para projeção de imagens (datashow). Cada grupo lerá suas anotações, que serão registradas no quadro ou no computador. Todos os alunos devem digitar esse consolidado em seus laptops, em um arquivo do programa KWord intitulado “Brasil – diferentes visões”. À medida que os grupos forem lendo suas anotações, você deverá agrupá-las, para que não fiquem repetitivas. Ao final, será possível obter uma relação do que os alunos conhecem, pensam, sentem e lembram sobre o Brasil. Essas anotações serão retomadas posteriormente, na Atividade 3.

Atividade 2 – Construção dos conceitos de discurso, texto e imagem

Alunos organizados em grupos de três elementos.

Professor, o objetivo dessa etapa da aula é motivá-los a (re)conhecerem e (re)elaborarem conceitos de “discurso”, “texto” e “imagem”. Para tanto, eles deverão acessar textos na internet, lê-los, discuti-los e, então, redigir conceitos, que serão comparados aos escritos pelos colegas. Ao final, você consolidará a atividade, esclarecendo dúvidas a respeito desses conceitos e apresentando uma síntese deles.

Para não sobrecarregar a conexão à internet, solicite que cada grupo acesse, em apenas um laptop, os endereços virtuais relacionados abaixo, nos quais encontrarão diferentes textos que contêm conceitos de “discurso”, “texto” e ou “imagem”. Os estudantes deverão: ler os textos; procurar definições e explicações sobre os três termos em foco; discutir essas definições com os colegas; elaborar e registrar os conceitos em seus laptops (esses passos da atividade serão detalhados adiante).

Os textos a serem acessados estão disponíveis nos seguintes endereços:

1. “Língua, discurso e texto: distinções” (Disponível em: <http://personalescritor.blogspot.com/2009/08/lingua-discurso-e-texto-distincoes.html>. Acesso em: 17 maio 2011):

2. “Jornal impresso e ensino de língua - uma abordagem discursiva do texto jornalístico” (Disponível em: <http://www.filologia.org.br/soletras/8sup/03.pdf>. Acesso em: 17 maio 2011):

3. “Conceito, Imagem e Comunicação” (Disponível em: <http://www.izip.com.br/blog/conceito-imagem-e-comunicacao.html>. Acesso em: 17 maio 2011):

Professor, a atividade a ser feita pelos discentes é a seguinte:

Professor, para socializar as respostas, cada grupo apresentará oralmente ou por meio de projeção em datashow, caso vocês disponham desse recurso. Neste caso, os alunos deverão salvar os arquivos do KWord com extensão .odt, em um pendrive, pois, assim, poderá ser transportado para o computador vinculado ao datashow. Salvando na extensão .odt, o arquivo abrirá no Word ou no KWord, independentemente.

Ao final, você deverá consolidar esses conceitos, para que não haja dúvidas. Na concepção que adotamos para o desenvolvimento desta aula, entendemos “texto” e “discurso” como unidades distintas, de acordo com as concepções da Análise do Discurso francesa, e não como unidades semelhantes e únicas, tal como entendido por autores da Linguística Textual. Portanto, além das definições presentes nos textos trabalhados pelos discentes, pode-se sintetizar que:

Para entender um pouco mais, pode-se afirmar que o discurso faz a ligação entre o nível linguístico e o extralinguístico (as condições sócio-históricas de produção). É o ponto de articulação entre a ideologia, que é abstrata, e o texto, que é concreto. De uma forma bem simples e acessível, sem rebuscamentos teóricos, para facilitar o entendimento para os discentes, pode-se afirmar que a ideologia é uma visão de mundo, ou seja, o ponto de vista de uma classe ou grupo social a respeito da realidade, a maneira como uma classe ordena, justifica e explica a ordem social (FIORIN, José Luiz. Linguagem e ideologia. 6. ed. São Paulo: Ática, 1998). A ideologia justifica e explica as condições de vida do homem e as relações que ele mantém com os outros homens.

Para conhecer mais sobre esse tema, leia o artigo “Análise do Discurso: notas introdutórias” (Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/4298842/ANALISE-DO-DISCURSO-notas-introdutorias>. Acesso em: 18 maio 2011).

Atividade 3 – O reconhecimento de discursos sobre o Brasil em imagens capturadas na internet

Professor, os estudantes continuarão organizados em grupos de três elementos. Nesta etapa da aula, o objetivo é fazer com que os alunos reconheçam discursos veiculados sobre o Brasil por meio de imagens encontradas em diferentes sites da internet.

Para tanto, após organizar os grupos, para não sobrecarregar a conexão à internet, solicite que cada grupo acesse, em apenas um laptop UCA, os endereços virtuais relacionados no quadro do Exercício 2 e indicado após cada imagem abaixo. Após visualizar todas as imagens, eles responderão à atividade proposta.

As imagens são:

(Disponível em: <http://www.blogbrasil.com.br/o-pais-brasil/>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://keroagua.blogspot.com/2008/11/dia-da-bandeira.html>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://espacocaridad.blogspot.com/2011/04/minha-alma-canta.html>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://www.interney.net/blogs/qmat/2009/09/01/brasil_x_argentina_venceremos_em_rosario/>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://fatonovo.com/indice-de-pobreza-no-brasil/>. Acesso em: 18 maio 2011)

 (Disponível em: <http://www.lajedohoje.com.br/wp-content/uploads/2011/01/Dilma-posse-lula.jpg>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://g1.globo.com/Carnaval2008/0,,MUL260697-9772,00-SALGUEIRO+LEVA+PARA+AVENIDA+COMBINACAO+DE+SAMBA+MULATA+E+FUTEBOL.html>. Acesso em: 18 maio 2011)

(Disponível em: <http://www.riodejaneiroguide.com/brazil.htm>. Acesso em: 18 maio 2011)

Após visualizar as imagens, os discentes responderão ao seguinte exercício:

Professor, para socializar a atividade, cada grupo lerá o seu texto. Solicite aos discentes que fiquem bastante atentos à leitura para que possam comparar os conceitos apresentados por cada grupo e, ao final das leituras, apontar diferenças existentes entre as descrições feitas por cada grupo. Dê a voz para cada grupo e solicite que façam suas colocações.

Atividade 4 – Apresentação de conceitos sobre o Brasil por meio de imagens

Alunos organizados nos mesmos grupos da atividade anterior.

Professor, nesta etapa da aula, o objetivo é fazer com que os estudantes pesquisem outras imagens na internet que veiculem os conceitos elaborados por eles sobre o Brasil e produzam uma apresentação, por meio do programa KPresenter, na qual deverão expor e consolidar o que foi estudado e discutido sobre o país.

Para tanto, desenvolverão a atividade abaixo. Professor, com antecedência, solicite aos alunos que tragam pen drive para a execução desta proposta.

Professor, para socializar a atividade, será necessário utilizar o recurso de um projetor multimídia (datashow). Cada grupo terá de 3 a 5 minutos para expor seu trabalho aos colegas. Desperte-os para a importância de se manterem concentrados durante as apresentações. 

Para aprofundar em conceitos e temas trabalhados nesta aula, sugiro acessar os seguintes textos e links:

A) Aula do Portal do Professor: Leitura de imagem – possibilidades entre recursos estéticos e imaginação criativa. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27078>. Acesso em: 18 maio 2011.

B) Aula do Portal do Professor: Interseções de leitura e de escrita: a elaboração textual e a imagem fotográfica. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20207>. Acesso em: 18 maio 2011.

C) Artigo: A força da educação e o poder da imagem. Disponível em: <http://www.webartigos.com/articles/32956/1/A-Forca-da-Educacao-e-o-Poder-da-Imagem/pagina1.html>. Acesso em: 18 maio 2011.

D) Apresentação em slides a partir do texto “Gêneros textuais: definição e funcionalidade”. Disponível em: <http://www.slideshare.net/luciane239/generos-textuais-presentation>. Acesso em: 18 maio 2011.

E ) Artigo: Discurso e Imagem: perspectivas de análise do não verbal. Disponível em: <http://www.uff.br/mestcii/tania1.htm>. Acesso em: 18 maio 2011.

A avaliação será feita por meio da observação em relação à participação, interesse e ao desempenho dos alunos em todos os momentos do desenvolvimento da atividade, assim como da capacidade de trabalhar em grupo. Verificar também:

• o envolvimento e desempenho dos alunos na realização da técnica Brainstorming;
• a capacidade de leitura e interpretação e a pertinência dos conceitos de “discurso”, “texto” e “imagem” elaborados;
• a capacidade de reconhecer a existência de um discurso implícito nas imagens trabalhadas e de identificá-lo;
• a qualidade das produções textuais feitas para expressar concepções sobre o Brasil;
• a qualidade da apresentação final feita por meio do programa KPresenter.