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Minha turma: identidade coletiva - UCA

 

06/07/2011

Autor y Coautor(es)
ALINE RODRIGUES CANTALOGO
imagem do usuário

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Denize Donizete Campos Rizzotto, Laís de Castro Agranito, Kellen Cristina Costa Alves Bernardelli, Rones Aureliano de Sousa

Estructura Curricular
Modalidad / Nivel de Enseñanza Disciplina Tema
Ensino Fundamental Inicial Matemática Números e operações
Ensino Fundamental Inicial Matemática Tratamento da informação
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Alfabetização
Ensino Fundamental Inicial Ética Respeito mútuo
Datos de la Clase
O que o aluno poderá aprender com esta aula

Objetivos:

  •  Refletir e apontar, por meio de escolhas livres, alguns nomes que possam simbolizar nossa turma;

  • Utilizar o processo democrático para a escolha do nome da turma;

  • Criar uma identidade coletiva;

  • Trabalhar características físicas, individuais e coletivas;

  • Brincar com as fotos de cada um, destacando as características de cada aluno e observando as semelhanças e diferenças;

  • Reconhecer características de nossos familiares;

  • Aprender a olhar para o outro e para suas singularidades.

Duração das atividades
Aproximadamente 300 minutos ( 5 momentos de 60 minutos cada)
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não são necessários conhecimentos prévios sobre o tema. Faz-se necessário apenas, conhecimentos relativos ao netbook como, navegar na internet com o Mozilla Firefox, desenhar com o Tux Paint e utilizar o WxCam (webcam).

Estratégias e recursos da aula

 

Todos

1º MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN

INTRODUZINDO O TEMA

 

Esta aula visa trabalhar com os alunos para além do eu, ou seja,  formar a identidade enquanto grupo, observando as semelhanças e respeitando as diferenças.

 

Professor para introduzir o tema inicie este momento com a música “Gente Tem Sobrenome”, do Toquinho,  que está no CD “ Canção de todas as Crianças”, para que os alunos possam perceber a função social de um nome e, posteriormente, a necessidade de nomear a nossa turma.

 

Para isso, compartilhe o endereço eletrônico com os alunos para que assistam ao vídeo, utilizando o Mozilla Firefox  [Metasys> Favoritos>Navegador de Internet], em seus laptops. O sítio é: http://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8

Veja a letra a seguir:

 

GENTE TEM SOBRENOME

COMPOSIÇÃO : TOQUINHO / ELIFAS ANDREATO

 

TODAS AS COISAS TÊM NOME,
CASA, JANELA E JARDIM.
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
TODAS AS FLORES TÊM NOME:
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM.
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.

O JÔ É SOARES, CAETANO É VELOSO,
O ARY FOI BARROSO TAMBÉM.
ENTRE OS QUE SÃO JORGE
TEM UM JORGE AMADO
E UM OUTRO QUE É O JORGE BEN.
QUEM TEM APELIDO,
DEDÉ, ZACHARIAS, MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM.
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.

TODO BRINQUEDO TEM NOME:
BOLA, BONECA E PATINS.
BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
COISAS GOSTOSAS TÊM NOME:
BOLO, MINGAU E PUDIM.
DOCES NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.

RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO,
CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN.
E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES,
E O TOM BRASILEIRO É JOBIM.
QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA, XUXA,
PELÉ E HE-MAN.
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.

 

 

Fonte: http://www.letradamusica.net/toquinho/gente-tem-sobrenome.html

 

Posteriormente, em rodinha, questione-os:

- Sobre o que fala essa música?

- Quem escolheu seu nome?

- Por que este nome?

- Você tem apelido?

- Só as pessoas têm nomes?

 

Após este momento, convide para que eles olhem ao seu redor e observe: seus amigos, a sala, o professor.

Instigue-os a pensar:

-Por que cada um tem um nome diferente?

- Será que tudo é diferente ou temos coisas iguais, em comum?

Discuta com eles que, mesmo sendo diferentes, também possuímos aspectos em comum. Ressalte alguns, tais como: idade, altura, gostos, profissão, um amigo, dentre outros.

Comente que isso acontece por que cada um é um ser diferente do outro, mas juntos, somos uma turma.

 

Questione ainda que, como somos uma turma, será que poderíamos dar um nome para ela também? Como seria este nome?

=> Turma dos/das...

 

Anote as sugestões no quadro, para que os alunos visualizem, e em seu caderno, para que, no próximo momento, façam à votação.

 

2º MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN

ELEGENDO O NOME DA TURMA

Atividades

- Inicie este momento reescrevendo no quadro e relendo os nomes propostos, para que a votação seja coletiva. Para isso, solicite que cada criança que sugeriu um nome defenda o motivo que a levou a propô-lo. Deixe que se manifestem, pois a linguagem oral também é fundamental no processo de alfabetização e este momento possibilita aos alunos perceberem a importância da argumentação na comunicação.

- Para evitar que algumas crianças votem em um nome porque o amigo votou, utilize o voto secreto. Assim, distribua um pedaço de papel para cada criança, para servir de cédula.

-Depois do debate, solicite que escrevam o nome que ele mais gostou e coloquem na urna. Para isso utilize uma caixinha de sapato, faça uma pequena abertura nela, para que os alunos insiram as “cédulas”.

 

=> Professor, este é um momento muito rico para contextualizar alguns conceitos matemáticos, como: quantidade, mais, menos e assim introduzir ou ampliar os conceitos de adição e subtração. Portanto, prepare antecipadamente em seu laptop uma tabela para eles fazerem um gráfico de colunas com os nomes sugeridos, veja um exemplo a seguir.

 

Imprima a tabela e distribua retalhos de papel crepom de cores diferentes, para que cada nome tenha uma cor.

 

Exemplo de atividade:

NAS AULAS PASSADAS, VIMOS QUE TEMOS CARACTERÍSTICAS IGUAIS E DIFERENTES DAS DE NOSSOS COLEGAS. ALÉM DISSO, QUE ESSAS CARACTERÍSTICAS SEMELHANTES NOS TORNAM UMA TURMA, UM GRUPO.

POR ISSO, ESCOLHEMOS UM NOME QUE PUDESSE NOS REPRESENTAR. VOCÊ LEMBRA QUAL FOI? _____TURMA DOS BRINQUEDOS___

 

ISSO ACONTECEU POR MEIO DE VOTAÇÃO E AS SUGESTÕES FORAM:

01)TURMA DOS BRINQUEDOS

02)TURMA DA POLÍCIA

03)TURMA DOS BONECOS

04)TURMA DA ONÇA

05)TURMA DOS GATOS

 

06)TURMADOS URSOS

07)TURMA DOS CACHORROS

08)TURMA DOS SAPOS

09)TURMA DO TESOURO

10)TURMA DOS GOLFINHOS

PARA CADA VOTO, COLE NO GRÁFICO UMA BOLINHA DE PAPEL COLORIDO, USANDO UMA COR PARA CADA TEMA.

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

votos X propostas 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

-Abra a “urna” e coloque as “cédulas” na mesa. Inicie a contagem dos votos e solicite que, para cada voto do nome, eles colem uma bolinha de papel crepom da cor combinada no quadradinho 1, por exemplo: se o primeiro voto foi para o nome da turma “tesouro” combine que a cor para o nome tesouro será vermelho, assim todos os votos para este nome eles deverão colar uma bolinha de papel crepom da cor vermelha.

Esta forma de representação visa possibilitar a criança uma melhor visualização da quantidade e a relação com número.

Depois do gráfico pronto questione:

- Quem será que ganhou?

- Qual será o nome da nossa turma?

-Qual nome teve menos votos?

-Quantos votos ele teve a menos que o mais votado?

-Qual nome teve mais votos?

-Quantos votos o nome que ganhou teve a mais que o nome com menos votos?

 

Professor, se a sua turma for de 2º ano, você poderá introduzir ou solicitar que registrem por meio de operações.

 

3º MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN

ILUSTRANDO O NOME

Para ilustrar o nome da turma, observe os diferentes pontos de vista dos alunos e faça um registro desta escolha, solicite que criem imagens, em seus netbooks,utilizando a ferramenta de pintura digital o Tux Paint [Metasys>Aplicativos>EduSyst>Arte e Música>Pintura digital], para representar o nome escolhido.

-Observação: este programa faz parte dos recursos dos laptops do UCA e as crianças adorarão utilizá-lo. Nele temos recursos como carimbos e outros que são diferentes do KolourPaint, como a ferramenta “Mágica”, que faz gramas e arco-íris sozinha. Vale a pena conhecê-lo!

Professor, você poderá imprimi-las e montar um painel na sala. Isto valoriza o trabalho do aluno e incentiva a sua participação.

 

Ao final, com o auxilio da webcam dos laptops, tire uma foto da turma, para compor o painel. Para isso, acesse o ícone Câmera, existente na área de trabalho ou utilize o caminho: [Metasys>Aplicativos>Multimídia>WxCam].

 

4º MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN

AMPLIANDO CONHECIMENTOS

Após o trabalho com as semelhanças e a identidade do grupo, iniciaremos o trabalho com as diferenças individuais, a partir do poema “Pessoas são diferentes”, de Ruth Rocha.

-Imprima e distribua a letra do poema para os alunos:

PESSOAS SÃO DIFERENTES

RUTH ROCHA


SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS
MAS SÃO MUITO DIFERENTES!
UMA É TODA DESDENTADA,
A OUTRA É CHEIA DE DENTES...
UMA ANDA DESCABELADA,
A OUTRA É CHEIA DE PENTES!
UMA DELAS USA ÓCULOS,
E A OUTRA SÓ USA LENTES.
UMA GOSTA DE GELADOS,
A OUTRA GOSTA DE QUENTES.
UMA TEM CABELOS LONGOS,
A OUTRA CORTA ELES RENTES.
NÃO QUEIRA QUE SEJAM IGUAIS,
ALIÁS, NEM MESMO TENTES!
SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS,
MAS SÃO MUITO DIFERENTES!

 

Fonte: http://conscienciasmil.blogspot.com/2009/07/poesia-ruth-rocha.html

 

Solicite que, após sua leitura, com entonação poética eles leiam e ilustrem o que entenderam da poesia.

 

Posteriormente, a sugestão é uma brincadeira para que as crianças descubram quem é o colega, baseando-se em diferenças físicas, que também o torna único.

 

É uma adaptação da tradicional brincadeira “Cabra Cega”. Nesta, além de pegar um colega, a criança que é a “cabra cega” terá que utilizar os sentidos para descobrir que amigo conseguiu pegar. Neste momento, podem tocar o cabelo, sentir o cheiro, analisar a altura, dentre outros aspectos que indiquem quem é o amigo.

 

Para esse momento, leve os alunos para um ambiente mais amplo, como o pátio da escola, por exemplo. Além disso, solicite que levem seus computadores, pois, à medida que já foram as “cabras cegas”, os pegadores, as crianças podem sair da brincadeira para registrar este momento com fotos, utilizando a webcam, localizada na área de trabalho ou pelo caminho: [Metasys>Aplicativos>Multimídia>WxCam].

 

Atividades de casa

Solicite que as crianças pensem de onde vêm suas diferenças, com quem elas se parecem, quais características ela possui de seus familiares.

 Possibilite que levem seus computadores para casa e se fotografem juntos com um ou mais membros de sua família, mostrando “o que pareço com essa pessoa”. Novamente, os alunos farão isso usando a webcam, com os caminhos já trabalhados anteriormente.

 

Lembre-se: esclareça para os alunos que nem sempre parecemos muito com nossos pais e que, às vezes, podemos nem conhecer a pessoa com quem parecemos fisicamente (que pode ser um avô já falecido, um tio distante ou, no caso de crianças adotadas, os pais biológicos), mas que, certamente, nosso jeito ou gostos parecem com os dessas pessoas. Assim, as fotos poderão mostrar o que pareço com meus familiares, independentemente se são características físicas ou não.

 

5° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN

BRINCANDO COM FOTOS

Oportunize que as crianças possam imprimir e mostrar suas fotos para os demais e solicite que relatem:

- O motivo daquela foto.

- Quem é a pessoa que você fotografou?

- Qual o grau de parentesco?

- O que você tem de parecido com esta pessoa?

- E de diferente?

 

Para possibilitar que todos visualizem as fotografias, reúna-os em rodinha e um de cada vez, expõe aquilo que consegue dizer sobre semelhanças e diferenças.

 

Utilize as fotos para compor o painel, mostrando assim uma multiplicidade ainda maior de diferenças.

 

Agora que os alunos evidenciaram as diferenças físicas existentes no grupo, a sugestão é retomar o trabalho com as fotos, brincando com elas, enfatizando essas diferenças.

 

Para isso, criaremos personagens, denominados avatares*, ou melhor, suas caricaturas virtuais. Para essa aula, especificamente, utilizaremos o sitio dos bonecos Simpsons, que são personagens conhecidos pelas crianças e o acesso é gratuito. Além disso, o sítio é em português e podemos salvar e imprimir as imagens criadas. É preciso apenas fazer o cadastro.

 

Esta atividade possui o intuito de, ao criarem seus avatares, as características como altura, sexo, peso, corte de cabelo, dentre outras, possam ser evidenciadas e tratadas de uma forma mais descontraída e lúdica.

Assim, socialize o endereço eletrônico com os alunos que, com o auxílio do Mozilla Firefox  [Metasys> Favoritos>Navegador de Internet], montarão seus bonecos em seus computadores, acessando o sítio: http://www.simpsonsmovie.com/main.html?cid=br.

 

Ao final, utilizando o KolourPaint [Metasys> aplicativos> Aplicações Gráficas> Ferramenta de pintura], faça com a turma a montagem da nova foto da turma, unindo os avatares dos alunos.

AVATAR SIMPSONS 1                                    AVATAR SIMPSONS 2

 

 

AVATAR SIMPSONS 3
           

Fonte: http://www.simpsonsmovie.com/main.html?cid=br

 

* Em informática, avatar é a representação visual de um utilizador em realidade virtual. De acordo com a tecnologia, pode variar desde um sofisticado modelo 3D até uma simples imagem. São normalmente pequenos, de tamanhos variados, mas deixando espaço livre para a função principal do site, programa ou jogo que se está a usar.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Avatar_%28realidade_virtual%29

Recursos Complementares

Sítios de criação de avatares:

Meez: http://www.meez.com/

Befunky: http://www.befunky.com/

Yahoo: http://avatars.yahoo.com/

SP Studio: http://www.sp-studio.de/

My Avatar Editor: http://www.myavatareditor.com/

Avaliação

Professor, partimos do pressuposto de que a avaliação deve ser processual, portanto ela não acontece  separadamente, mas ao longo das atividades. Portanto, observe se os alunos participaram de forma ativa de todo processo de escolha do nome da turma, se conseguiram criar uma identidade coletiva e por meio das observações das características físicas, individuais e coletivas e se aprenderam a olhar para o outro e para suas singularidades. Faça o registro de suas observações para que sirva de parâmetro para seu planejamento.

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