Compreender a situação vivenciada pelos ex-escravos no Brasil, a partir da abolição legal da escravidão em 1888.

Refletir sobre experiências e expectativas de afrodescendentes na sociedade brasileira atual. 

Brasil Império

Processo de abolição legal do regime escravista no Brasil

Professor, para o desenvolvimento das atividades desta aula, os alunos devem ter acesso a um computador e à internet. Portanto, a aula poderá acontecer no Laboratório de Informática ou na sala de aula, no caso de escolas vinculadas ao Projeto UCA (Um Computador por Aluno).    

1. Para introduzir o tema desta aula, a proposta é a leitura e interpretação do texto "Exclusões marcaram a trajetória do negro após a abolição", que é um resumo/apresentação do trabalho de pesquisa realizado pelo historiador Ramatis Jacino, denominado "O trabalho do negro livre na cidade de São Paulo: 1872 - 1890". Confira, abaixo, um trecho do resumo:

Orientações para a atividade:

a. Professor, para aprofundar as questões apenas apontadas no resumo, você pode fazer uma leitura prévia do trabalho de pesquisa do historiador e levar aos alunos as  suas conclusões, ou ainda elaborar um texto complementar, tendo como referência a fonte citada, para ser lido e discutido pelos alunos.

b. A partir da leitura atenta do material proposto, oriente os alunos a responderem, por escrito, as seguintes questões:

• De acordo com o pesquisador, aponte os três motivos principais que levaram à abolição legal da  escravidão no Brasil, em 1888.
• Explique o que significava o processo de “branqueamento” defendido pela elite brasileira no período analisado (pós-abolição) e de como o mesmo interferiu na exclusão dos ex-escravos no mercado de trabalho.
• Comente a relação estabelecida  pelo autor entre o desenvolvimento industrial e a marginalização da população negra e pobre, a qual foi “empurrada” para a periferia das cidades.

c. Promova, entre os alunos, a leitura e discussão das respostas.

2. Para que os alunos possam aprofundar suas reflexões sobre a situação dos ex-escravos após a abolição legal da escravisão no Brasil, a proposta é que façam um Seminário de Textos. 

Orientações para a realização do Seminário:

a. Dividir os alunos em 4 grupos e atribuir a cada grupo a responsabilidade pelo estudo e apresentação, para a turma, de um texto relativo ao tema em discussão. 

b. Os textos devem ser entregues com antecedência para que os grupos tenham tempo de estudar o conteúdo e preparar a apresentação. Portanto, a divisão da turma em grupos, a definição do texto de cada grupo e as orientações para a apresentação devem preceder a execução da atividade proposta.

c. Nas orientações aos alunos, o professor deve destacar que as ideias centrais do texto devem ser discutidas e apresentadas pelo grupo. Em hipótese alguma os alunos devem ler o texto para a turma durante a apresentação.  Apenas um ou outro parágrafo mais significativo pode ser lido. O grupo deve evidenciar a sua compreensão sobre o texto estudado e também o seu posicionamento em relação às questões propostas pelo autor. Desta forma, é imprescindível que os alunos compreendam as ideias estudadas e as apresente numa fala espontânea.

d. Na preparação do Seminário, os alunos devem procurar solucionar possíveis dúvidas em relação ao conteúdo dos textos com o professor. 

e. Sugestão de textos para o Seminário e seus respectivos links:

f. Professor, acima foram indicados textos disponíveis na internet. Mas, evidentemente, os alunos também podem e devem consultar livros e revistas que tratem do tema do Seminário. Após o trabalho de leitura e interpretação das fontes, cada grupo deverá preparar a apresentação para o restante da turma. Para tanto, poderão utilizar o aplicativo do Netbook do Projeto UCA (no caso de escolas vinculadas ao projeto) ou o aplicativo para apresentação de slides correspondente ao sistema operacional do computador ao qual terão acesso.  

g. Na organização da apresentação, o grupo poderá apresentar dados numéricos e/ou estatísticos, áudio, vídeos, etc. As ideias centrais contidas nas fontes pesquisadas, bem como as conclusões do grupo, ficarão mais claras (e mais interessantes) para a turma se outros recursos, além da fala e do texto escrito, forem utilizados. 

h. Após as apresentações, cada grupo poderá enviar a apresentação produzida para o email do professor e dos colegas, para que seja salva em arquivo do computador e acessada sempre que necessário.

 Trabalhando com música

3. Nesta atividade, a proposta é o trabalho com música que, no ensino de História, tem o objetivo de estimular a reflexão histórica, pois além de ser um recurso lúdico, que traz importantes contribuições para o desenvolvimento sensorial, emocional e cultural dos alunos, pode contribuir também para a melhor sistematização e elaboração de ideias e conceitos históricos pelos estudantes.

Música: A mão da limpeza

Compositor e intérprete: Gilberto Gil - LP Raça Humana, 1984.
Participação especial: Chico Buarque de Hollanda

O branco inventou que o negro
Quando não suja na entrada
Vai sujar na saída, ê
Imagina só
Vai sujar na saída, ê
Imagina só
Que mentira danada, ê

Na verdade a mão escrava
Passava a vida limpando
O que o branco sujava, ê
Imagina só
O que o branco sujava, ê
Imagina só
O que o negro penava, ê

Mesmo depois de abolida a escravidão
Negra é a mão
De quem faz a limpeza
Lavando a roupa encardida, esfregando o chão
Negra é a mão
É a mão da pureza

Negra é a vida consumida ao pé do fogão
Negra é a mão
Nos preparando a mesa
Limpando as manchas do mundo com água e sabão
Negra é a mão
De imaculada nobreza

Na verdade a mão escrava
Passava a vida limpando
O que o branco sujava, ê
Imagina só
O que o branco sujava, ê
Imagina só
Eta branco sujão

A letra da música e o vídeo, com a interpretação de Gilberto Gil acompanhado por Chico Buarque, estão disponíveis em: http://vagalume.uol.com.br/gilberto-gil/a-mao-da-limpeza.html

Atividades de audição, interpretação e debate da música:

a. Fazer a leitura e a audição da música. A opção de assistir ao vídeo com a interpretação de Gilberto Gil e Chico Buarque é interessante porque o vídeo motiva a discussão do tema, uma vez que, nele, Gilberto Gil aparece vestido de branco, com o rosto pintado de branco, e Chico Buarque aparece vestido de preto, com o rosto pintado de preto. Explorar com os alunos esta apresentação.

b. Professor, é importante explorar com os alunos que o compositor faz referências ao escravismo existente no Brasil, entre os séculos XVI e XIX, para mostrar que, ao contrário do que foi dito, a história de exploração do trabalho a que os negros  foram submetidos revela que sempre foram eles que limparam a “sujeira” dos brancos. Aqui é possível trabalhar com a noção de “limpar a sujeira” tanto no sentido literal, quanto no sentido figurado.

c. Na música, Gilberto Gil faz uma comparação entre o passado e o presente mostrando que a abolição da escravidão não trouxe grandes alterações nas condições de trabalho dos negros. Reflita sobre os trechos da música que trazem essa interpretação e exponha a sua compreensão sobre eles. 

Link para acesso ao vídeo: http://vimeo.com/6190777 

 4. Professor, para a conclusão da aula, proponha aos alunos o debate e a reflexão sobre as ideias centrais do vídeo "Alma negra da cidade",  no qual "membros da comunidade negra, em relatos intimistas, contam suas origens, trajetória de vida, sonhos, angústias e como veem a situação dos negros, 102 anos após a suposta abolição da escravatura."  A  direção do vídeo é de Joel Zito Araújo e a produção da Tapiri Vídeo. 

Sugestão de leituras para o professor : 

Conflitos e aspectos do cotidiano de negros e negras no pós-Abolição no Recôncavo baiano. (1888-1906). Autora: Deyse Lima da Silva. Link para acesso ao texto: http://www.ufrb.edu.br/lehrb/wp-content/uploads/2011/08/DeyseLimaSilva.pdf

O pós-abolição como problema histórico: balanços e perspectivas. Autoras: Ana Maria Rios e Hebe Maria Mattos. Link para acesso: http://www.revistatopoi.org/numeros_anteriores/Topoi08/topoi8a5.pdf 

Vivências no pós Abolição: migração, trabalho e autonomia (1888-1926). Autora: Lúcia Helena Oliveira Silva. Link para acesso ao texto: http://www.labhstc.ufsc.br/pdf2007/39.39.pdf

Sugestão de leituras para professores e alunos: 

121 anos depois da abolição. Por Mara Onijá. Link para acesso ao texto:  http://www.ler-qi.org/spip.php?article1707 

Pesquisa mostra situação do negro no país 120 anos após a abolição. Link para acesso ao texto: http://www.inesc.org.br/noticias/noticias-gerais/2008/maio/pesquisa-mostra-situacao-do-negro-no-pais-120-anos-apos-a-abolicao/

 Coleção do portal que pode ser consultada pelo professor no planejamento da aula: 

A escravidão no Brasil: africano escravizado ao escravo alforriado. link para acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=7 

A ação avaliativa deve permear toda a prática pedagógica do professor dando-lhe constantemente elementos que lhe possibilitem auxiliar o estudante no seu desenvolvimento. Deve permitir que o aluno organize o seu pensamento buscando, ao refletir sobre um determinado assunto, fazer uma leitura crítica das fontes analisadas, estabelecendo relações, levantando questões, buscando respostas e expondo conclusões. A avaliação deve ser utilizada primordialmente como um canal de comunicação entre o aluno e o professor. Desta maneira, no desenvolvimento do tema proposto, o professor poderá avaliar a aprendizagem dos alunos a cada etapa do trabalho, a partir das atividades orais e escritas incluídas no processo: leitura e interpretação de textos, debates, seminário, trabalho com música, projeção e interpretação de vídeo, produção de slides para apresentação, sistematização, por escrito, de informações e de conclusões sobre o tema da aula.