• conhecer o significado de polissemia e ambiguidade e diferenciar essas duas relações semânticas;
• reconhecer palavras polissêmicas em textos e identificar a ambiguidade provocada pela utilização dessas palavras;
• analisar os efeitos de sentido gerados pela ambiguidade;
• compreender que a ambiguidade pode ser utilizada de forma intencional, como uma estratégia argumentativa.

• interpretação textual;
• as noções de contexto e de estratégia argumentativa.

• laptop UCA;
• acesso a diferentes sites da Internet;
• vídeo do Youtube;
• utilização de textos, imagens e vídeo veiculados na internet;
• anúncios publicitários;
• processador de textos Kword;
• projetor de multimídia (datashow);
• trabalho interativo em grupos e duplas.

Atividade 1 – Motivação: Conhecendo a polissemia e a ambiguidade

Alunos organizados em grupos de três componentes.

Professor, nesta etapa da aula, objetiva-se que os discentes acessem e assistam a um vídeo disponível na internet para terem contato inicial com conceitos e exemplos de polissemia e ambiguidade. Para tanto, proponha-lhes esta atividade:

Professor, para socializar a atividade, peça a dois grupos que apresentem suas respostas à 2ª e à 3ª questões. Em seguida, solicite aos demais grupos que apresentem os exemplos criados na 3ª questão. Oriente os discentes a ficarem atentos às respostas dos colegas e fazerem sugestões de correção, caso seja necessário.

Atividade 2 – Colocando em prática as noções de ambiguidade e polissemia

Alunos continuam organizados em grupos de três componentes.

Professor, a proposta desta etapa da aula é que os estudantes aprofundem o conhecimento em relação ao tema abordado na aula, discutindo aspectos relacionados a ele e desenvolvendo exercícios propostos. Para tanto, eles deverão acessar o blog “Análise de textos” e cada grupo deverá ler dois tópicos, conforme definido por você. Entregue uma cópia da atividade abaixo para cada grupo.

Professor, para socializar a atividade, utilize o recurso de projetor multimídia (datashow). Os tópicos deverão ser projetados à medida que os grupos forem apresentando. Se não for possível conectar à internet na sala, acesse antecipadamente o blog, copie o texto e cole-o em um arquivo do programa Word ou Kword. Cada grupo terá de 3 a 5 minutos para expor suas conclusões aos colegas. Desperte-os para a importância de se manterem concentrados durante as apresentações, para que possam esclarecer dúvidas surgidas e complementar as análises de cada grupo.

Atividade 3 – A ambiguidade como estratégia argumentativa

Alunos organizados em duplas.

Professor, nesta etapa da aula, os alunos analisarão peças de uma campanha publicitária promovida em 2011 no Brasil, pelo Denatran, visando a reconhecer um processo de construção linguístico-argumentativa que caminha na seguinte direção: a utilização da polissemia gera ambiguidade que, consequentemente, produz determinados efeitos de sentido, visando à persuasão dos interlocutores. A referida campanha foi promovida para conscientização de motoristas durante o Carnaval e, para tanto, valeu-se da polissemia existente em palavras como “pegar”, “pegação” e outras integrantes desse campo semântico para gerar ambiguidade e, em consequência, alcançar a persuasão pretendida.

Professor, para socializar a atividade, solicite a cada dupla que analise um dos anúncios publicitários acessados. Escolha, antecipadamente, duas duplas para fazerem a conclusão da atividade, no sentido de associar os seguintes aspectos: polissemia, ambiguidade, efeitos de sentido, estratégia argumentativa, persuasão. Solicite aos discentes que contribuam com a apresentação dos colegas e façam sugestões às análises apresentadas.

- Análise da campanha publicitária do Denatran: A ambiguidade como recurso para a construção da mensagem – Denatran apela para “pegação” em campanha educativa para o Carnaval. Disponível em: <http://profdiafonsoeducacional.blogspot.com/2011/03/ambiguidade-como-recurso-de-construcao.html>. Acesso em: 13 nov. 2011.

- Coleção do Banco Internacional de Objetos Educacionais: Polissemia. Disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/public-set-viewer?setID=123>. Acesso em: 19 dez. 2011.

- Artigo: O uso da ambiguidade intencional na linguagem da propaganda. Disponível em: <http://www.faetec.rj.gov.br/desup/images/democratizar/v3-n1/art_joelma.pdf>. Acesso em: 19 set. 2011.

- Texto expositivo: Ambiguidade - Evite-a para fazer uma boa redação. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/portugues/ambiguidade-evite-a-para-fazer-uma-boa-redacao.jhtm>. Acesso em: 15 set. 2011.

- Texto expositivo: Ambiguidade para além do texto verbal. Disponível em: <http://meuartigo.brasilescola.com/portugues/ambiguidade-para-alem-texto-verbal.htm>. Acesso em: 17 set. 2011.

A avaliação será feita por meio da observação em relação à participação, ao interesse e ao desempenho dos alunos em todos os momentos do desenvolvimento das atividades, bem como da capacidade de trabalharem de forma interativa.

Verifique ainda o desempenho dos alunos ao responderem aos três exercícios propostos e, especificamente, se foram capazes de:

- formular os conceitos de polissemia e ambiguidade e diferenciar essas duas relações semânticas;

- identificar a existência de ambiguidade nos diferentes textos trabalhados como uma consequência da utilização de palavras polissêmicas;

- elaborar e analisar os sentidos gerados pela presença da ambiguidade nos diferentes textos;

- reconhecer que a ambiguidade pode ser utilizada de forma intencional em diferentes textos, como uma estratégia argumentativa.