• compreender as razões do nome do principal quesito de uma escola de samba ser samba-enredo.
• identificar a origem desse nome e como se dá a escolha pelo samba-enredo.
• compreender como são criadas as letras do samba-enredo.
• identificar os critérios de análise utilizados pela comissão julgadora do carnaval ao avaliar o samba-enredo.
• valorizar a cultura brasileira e os arranjos linguísticos e estilísticos necessários à composição desse poema musicado.

5 aulas de 100 minutos, aproximadamente.

• Noções da composição de um gênero discursivo: conteúdo temático, estrutura composicional e estilo.
• Literatura: poesia e estudo das rimas.
• Figuras de linguagem.

 

Projeto Iniciação Científica Lupa na Língua

Subprojeto: gêneros discursivos

Imagem da lupa disponível em: http://gartic.uol.com.br/imgs/mural/lu/lucasm/1232488613.png

 

 

OBS.: As aulas poderão ser desenvolvidas com autilização de notes, netbooks ou tablets.

 

1) TEMA: Samba-enredo

Imagem disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-5n7v_uLRrDE/T0Y9tBRxkrI/AAAAAAAAKDs/s8rFnpYo0CA/s1600/ecard_optocht_carnaval.gif

 

 

2) PROBLEMATIZAÇÃO

 

2.1) MOTIVAÇÃO - Minigincana virtual

 

Antes de passar à problematização da pesquisa, o professor deverá motivar seus alunos ao tema proposto. Para tanto, pedirá-lhes o acesso ao link http://www.radio.uol.com.br/#/editorial/carnaval-2012,  no qual encontrarão sambas-enredo do carnaval de 2012. O professor deixará os alunos escutarem os sambas-enredo que quiserem (preferencialmente com fones de ouvido) e, depois, dentre os escutados, os discentes terão de escolher o que mais gostaram. Após a escolha, terão de elaborar pistas para que os colegas descubram qual o samba-enredo eleito. As pistas deverão ser enviadas via mensagem de celular. As respostas às pistas também deverão acontecer via SMS. Os alunos que chegarem à resposta, deverão anunciar o término do desafio e conferir se acertaram. Os ganhadores podem ser premiados com um CD das Escolas de Samba, como o disponível para a venda em: http://www.americanas.com.br/produto/7349464/cdsedvdsmusicais/samba/pagode/sambaenredo/cd-escolas-de-samba-grupo-especial-rj-sambas-de-enredo-2011

http://ed.img.todaoferta.uol.com.br/guias/celulares_3G/celulares_3G_02.jpg

 

Professor, para essa dinâmica ser exitosa, é preciso que, antes dessa aula, especificamente, você peça aos alunos para levarem seus celulares para a sala. Caso isso não ocorra, pela internet, em algumas operadoras, é possível mandar mensagem gratuitamente. Ou ainda, pelo próprio e-mail ou twitter é possível desenvolver a minigincana virtual.

 

2.2) Foco no tema

 

Depois da motivação inicial, o professor deverá exibir dois vídeos: um com o desfile de uma escola de samba e outro com a história do carnaval brasileiro.

Antes da exibição, o professor precisa direcionar o olhar de seu aluno para o tema: samba-enredo. É preciso que o discente deseje pesquisar algo que envolva o assunto previamente estipulado.  Solicite aos alunos a escrita de perguntas que visem a investigar o objeto de estudo, conforme seus desejos.

 

• Vídeo youtube -http://www.youtube.com/watch?v=heG5-JGhqmc&feature=related

Professor, edite o vídeo para evitar cenas inadequadas e para que o tempo seja satisfatório à percepção do desfile de uma escola de samba. Afinal, é muito importante que os alunos percebam o samba-enredo em seu contexto de ocorrência.

 

• Vídeo "Carnaval: brasilidade". Por meio dele, os alunos poderão aprender mais sobre a história do carnaval no Brasil: origem e símbolo da cultura nacional. 

Ficha técnica: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=29047

Carnaval [Brasilidade] 

 

Depois da exibição, anote as perguntas elaboradas no quadro e discuta com os alunos a pertinência de cada uma. Caso não apareça nas formulações dos alunos alguma pergunta que trate especificamente de conhecer com mais detalhes o gênero samba-enredo, construa-a. Todavia, certamente, aparecerá, já que os alunos foram alertados a terem sua atenção voltada ao gênero trabalhado.

 

3) HIPÓTESES

 

A partir das perguntas selecionadas para direcionar a pesquisa, cabe aos alunos construirem possíveis respostas a elas. Isso também pode ser feito coletivamente.

Supondo que uma das perguntas da pesquisa seja: "Por que o samba-enredo tem esse nome?", o professor deverá mediar junto aos alunos a construção de respostas, a saber:

• Porque o samba-enredo sempre conta uma história. E história é sinônimo de enredo.

 

As hipóteses deverão ser digitadas pelos alunos em seus laptops ou tablets  para conferência a posteriori.

 

4) JUSTIFICATIVA

 

É necessário que os alunos percebam a importância de explorar linguística e discursivamente um dos quesitos mais importantes que compõe o carnaval brasileiro: o samba-enredo. Para tanto, o professor deverá propor que os alunos, antes de passarem à escrita da justificativa, conheçam a história do carnaval. Assim, melhor entenderão que o samba-enredo é essencial na condução do desfile que as escolas de samba se propõem a fazer. Tudo, nas escolas carnavalescas, acontece a partir do samba-enredo.

Primeiro, os alunos deverão pesquisar na internet com seus laptops e/ou tablets sobre a origem do carnaval e fazer anotações sobre aspectos que julgarem mais relevantes para posterior justificativa.

Sugestão de links:

http://www.suapesquisa.com/carnaval/

http://www.brasilescola.com/carnaval/historia-do-carnaval.htm

http://educacao.uol.com.br/cultura-brasileira/carnaval---historia-igreja-reconheceu-a-festa-em-590-dc.jhtm

 

Após pesquisa, deverão criar um texto para justificar a importância de se pesquisar sobre o samba-enredo.

 

Imagem disponível em:

http://olharpaulistano.files.wordpress.com/2010/02/va_-_sambas_enredo_.jpg

 

5) OBJETIVOS

 

Orientados pelo professor, os alunos deverão registrar os objetivos do trabalho com o samba-enredo.

Sugestão:

Objetivo geral:

• Identificar as características estilísticas, composicionais e temáticas do gênero.

Objetivos específicos:

Aprender, por meio de pesquisa, i) o porquê do nome do principal quesito de uma escola de samba – samba-enredo; ii) como se dá a escolha por esse gênero; iii) como são criadas as letras do samba; iv) o que é avaliado pela comissão julgadora do carnaval no samba-enredo, e, enfim, v) aprender a valorizar a cultura brasileira, identificando os arranjos linguísticos e estilísticos necessários à composição desse poema musicado.

 

6) METODOLOGIA

 

Os alunos desenvolverão atividades orientadas que os conduzirão aos objetivos propostos.

 

Atividade 1

 

Divididos em grupos de até 4 alunos, a tarefa dos discentes será a de analisar três sambas-enredo de escolas diferentes e, se possível, de épocas diferentes, a fim de cotejarem o gênero e acharem regularidades no que concerne ao estilo, estrutura e tema. Os alunos poderão utilizar-se do Twiddla, uma ferramenta para a criação de textos coletivos, a fim de organizarem coletivamente sua pesquisa.

• Twiddla: http://www.twiddla.com/
• Aula com tutorial para o uso do Twiddla: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38881

Sugestões de samba-enredos em:

http://olharpaulistano.wordpress.com/2010/02/14/os-melhores-sambas-enredo/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Samba-enredo

http://www.velhosamigos.com.br/DatasEspeciais/diadecarnaval8.html

http://www.sambariocarnaval.com/

 

Os achados deverão ser anotados em tabelas para facilitar as análises. 

	Estrutura	Tema	Estilo
Samba-enredo 1
Samba-enredo 2
Samba-enredo 3

 

Professor, para essa atividade ser exitosa, é preciso que você oriente os alunos quanto aos aspectos requeridos. É preciso que os alunos tenham minimamente noção da composição de gêneros discursivos.

No que tange à estrutura do gênero, é preciso analisar, por exemplo:

• como está organizado o texto (padrão/layout/forma como ele aparece);
• quais tipos textuais o compõem;
• qual tipo predomina.

No que concerne ao tema do gênero, é preciso analisar, por exemplo:

• tipo de tema: urbano, rural, fictício, real? Trata de um problema social, de uma necessidade humana, de uma particularidade, de momentos históricos?
• a vinculação entre tema e esfera de comunicação.

E, por fim, quanto ao estilo, é preciso pensar em:

• uso do léxico e carga argumentativa;
• relação léxico e tema;
• elementos morfossintáticos;
• recorrência dos tempos e modos do verbo e implicações de sentido;
• arranjos linguístico-discursivos;
• rimas e ritmo;
• autoria.

Professor, é no estudo especialmente do estilo que os alunos perceberão efeitos da linguagem para a produção de imagens significativas.

Ex.: 

SÃO CLEMENTE - 2012 Enredo: Uma Aventura Musical na Sapucaí Autores: Ricardo Góes, Serginho Machado, Marcos Antunes, FM, Guguinha, Vânia e Flavinho Segal Prepare o seu coração É pura emoção A sirene acabou de tocar (U-lá-lá)  A orquestra começou  E entoou o meu cantar  Um violino anuncia Vem viajar na magia  Do meu cabaré, com samba no pé Vem exibir, pode aplaudir Será que é sonho meu? Sucesso aqui vou eu Põe a máscara pra mim Vem comigo, a hora é esta (bis) Não sei viver sem você És o artista, faz a nossa festa De tudo aconteceu  Puxa! Aqui Paris é avenida  Hoje o malandro sou eu Vi a tristeza feliz da vida Dei um susto, o fantasma sumiu (buuu)  Sou irreverente Se o samba empolgou, virou carnaval Nossa aventura musical Noviça dançou ao som da canção E conquistou meu coração Tem bububu no bobobó Sem sassarico é o “ó” (bis) Bumbum de fora, pernas pro ar Bravo! A São Clemente vai passar http://www.sambariocarnaval.com/frames/index.php?sambando=saoclemente2012

 

Repare como a última estrofe faz uma combinação fonética ("bububu no bobobó") com implicações significativas para a compreensão do trecho em relação ao todo do samba-enredo. Também vale o destaque da onomatopeia ("buu") para reforçar o som convencionalmente produzido pelo fantasma que alimenta as imagens semânticas do samba-enredo e enriquece o ritmo.

 

 

Atividade 2

 

Realizado o cotejamento dos sambas-enredo, chegou o momento de discutir a tabela criada. Para facilitar a discussão, cada grupo de alunos se encarregará de apresentar à turma os resultados de sua pesquisa, ou pelo KPresenter, ou pelo Power Point, ou pelo Prezi. 

Uma opção para tornar a atividade mais dinâmica: previamente à apresentação, cada grupo organiza cinco questionamentos sobre a tabela realizada (isso será oportuno tendo em vista a realização da atividade por todos os alunos - cotejamento do gênero samba-enredo). Os questionamentos serão distribuídos entre os grupos e cada qual organizará sua fala em relação, apenas, ao que foi questionado.

A cada apresentação é necessária a intervenção do professor para orientar adequadamente a construção de conhecimento dos alunos no que diz respeito ao gênero discursivo samba-enredo.

 

Professor, aproveite para mostrar aos alunos um esquema cuja proposta é apresentar a construção de um samba-enredo.

 

http://osprimitivos.com/wp-content/uploads/sambas-enredos1-e1329266836805.jpg

 

 

Atividade 3

 

Os alunos, nessa atividade, terão a incumbência de montar um painel na escola que funcionará como o relatório final da pesquisa. Para isso, o professor deverá selecionar um local adequado para que a produção seja apreciada pela comunidade escolar.

 

Nesse painel, os discentes deverão expor seu conhecimento sobre tudo que fora pesquisado até o momento, incluindo: 

• a razão do nome samba-enredo;
• a maneira como são criados;
• os itens avaliados por comissões julgadoras no samba-enredo.

 

Além de pesquisar na internet, um dos textos que pode servir de base para a confecção do painel é:

 

Samba-enredo

 

Disponível em: http://www.brasilescola.com/carnaval/samba-enredo.htm Acesso em 24 de mar. de 2012.

 

Professor, estimule seus alunos a produzirem um painel rico em cores, imagens e outros efeitos que atrairão a atenção de outros alunos. Quem sabe algo interativo com o público? Que o painel seja uma extensão da alegria e das cores do carnaval!

Uma dica: deixe um som ambiente junto ao painel com os sambas-enredo do carnaval 2012. Ver em: http://veja.abril.com.br/noticia/celebridades/ouca-os-sambas-enredo-do-grupo-especial-do-rio-de-janeiro

Outra dica: divida as tarefas para a produção do painel. Cada grupo se encarrega de um aspecto da pesquisa estudado.

 

Outra opção para além do painel seria a elaboração de uma exposição utilizando o Google Art Project: http://www.googleartproject.com/pt-br/

 

 

 

7) CONCLUSÃO E RELATÓRIO FINAL

 

A proposta é que o painel e/ou a exposição seja o relatório final produzido pelos alunos. Nele(s) concentrar-se-ão os achados da pesquisa sobre o samba-enredo.

Nesse painel e/ou exposição devem constar todas as referências bibliográficas utilizadas.

Professor, antes de inaugurar o painel ou publicar a exposição, retome com os alunos as hipóteses construídas para as perguntas de pesquisa e analisem juntos se procedem ou não e por quê. 

Nome	Tipo
Carnaval [Brasilidade]	Vídeo

 

Sugestões de links para alunos:

Samba-enredos 2012: http://www.sambariocarnaval.com/frames/index.php?sambando=sambas2012 Acesso em 24 de mar. 2012.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Samba-enredo

Aula sobre a história do carnaval no Brasil: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38780

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Sugestões de links para professores:

Notícia - "Evolução do samba-enredo é tema de uma série de shows no Rio": http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2012-01-17/evolucao-do-samba-enredo-e-tema-de-uma-serie-de-shows-no-rio Acesso em 24 de mar. 2012.

Comentário de um samba-enredo: http://carnaval.bol.uol.com.br/2010/portela/  Acesso em 24 de mar. 2012.

 

Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula:

Aula - "O carnaval na cultura brasileira": http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36109

Aula - "Carnaval carioca: samba-enredo": http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23475

Aula - "Ouvindo e escrevendo marchinhas de carnaval": http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=17677

Aula - "O carnaval em outros países": http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18177 

A avaliação deverá estar orientada pela compreensão dos alunos acerca das regularidades linguístico-discursivas que compõem o gênero estudado. A culminância da pesquisa na construção de um painel informativo e/ou por meio de uma exposição virtual na internet deve ser a avaliação central do estudo.