• Compreender o processo de fecundação;
• Identificar as etapas do processo de desenvolvimento do embrião;
• Dimensionar a importância do planejamento familiar e
• Reconhecer a multiplicidade de aspectos envolvidos na problemática do aborto.

• Noções básicas de Genética e Embriologia.
• Noções básicas de Informática.

Introdução

A Genética é uma ciência que envolve vários conceitos. Principalmente no ensino médio, é importante que alguns desses conceitos sejam bem fixados. Para tornar esse processo mais efetivo e dinâmico, uma estratégia resolutiva é utilizar-se de ferramentas lúdicas pedagócias, tais como aquelas propostas nesta aula. O desenvolvimento das atividades propostas se afigura como uma oportunidade para que os/as alunos/as possam, a partir da utilização do método científico, ocupar a posição de protagonistas do processo de construção do conhecimento. Afinal, incentivam a curiosidade e criatividade e podem promover mudanças significativas no modo de pensar e agir dos/as alunos/as.

Porém, de acordo com o método científico, é importante que as atividades propostas sejam precedidas pela problematização do tema da aula, o que pode ser feito, no caso, a partir da seguinte questão aos/as alunos/as:

1. Na sua opinião, quando se inicia a vida: a) no momento da fecundação; b) quando o embrião se transforma em feto ou c) no instante do parto? 

A problematização fomentará a organização do conteúdo já estudado acerca do tema da aula e o confronto com o não-saber. O/a professor/a deverá então orientar os/as alunos/as a formularem hipóteses para fundamentar as respostas apresentadas às referidas questões. Tais hipóteses serão posteriormente consideradas à luz dos dados coletados e as descobertas promovidas por meio das atividades propostas, possibilitando, assim, a consolidação do conhecimento.

Atividade 1 – Pensando no assunto

Nessa atividade da aula, cabe ao/a professor/a apresentar aos/as alunos/as as  Imagens 1, 2, 3 e 4,utilizando, para tanto, um  data show.

Imagem 1

Disponível < http://planetabebe.webs.com/ > acesso feito dia 14/04/2012

Imagem 2

Disponível <http://www.teliga.net/2007/10/variabilidade-versus-preservao-no.html> acesso feito dia 14/04/2012

Imagem 3

Disponível <  http://talitaedavid.blogspot.com.br/2010/07/30072010-inicio-da-6-semana.html> acesso feito dia 14/04/2012

Imagem 4

Disponível <http://www.sempretops.com/diversos/lista-de-compras-online-para-bebe/> acesso feito dia 14/04/2012

OBSERVAÇÃO: O/a professor/a pode executar previamente o  download  das Imagens 1, 2, 3 e 4 nos sites mencionados para, empregando seu  netbook,  exibi-las durante a aula utilizando um  kit  multimídia e um  data show.  Essa estratégia seria uma alternativa caso o acesso à  internet,  no momento da aula, esteja impossibilitado por qualquer razão.

Finalizada a apresentação das Imagens 1, 2, 3 e 4, cabe ao/a professor/a ser o mediador de um debate. As questões abaixo podem ser usadas pelo/a professor/a para estimular esse debate:

1.O que as imagens apresentadas representam para vocês?

2. Existem semelhanças entre as imagens? Se sim, quais?

3. Existem diferenças entre as imagens? Se sim, quais?

3. A partir da apresentação dessas imagens, de quais conteúdos trabalhados no ensino fundamental você se recordam?

Finalizado o debate, o/a professor/a deverá veicular o conteúdo abaixo, que se refere a um excerto da Constituição Federal Brasileira. Para tanto, poderá utilizar um  data show  ou preparar uma transparência para ser projetada com retroprojetor. A seguir, deverá solicitar que um/a aluno/a faça a leitura em voz alta.

Constituição Federal Brasileira (1988)

Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade (...)

Disponível < http://www.culturabrasil.pro.br/artigo5.htm> acesso feito dia 14/04/2012

Finalizada a leitura, o/a professor/a deverá solicitar que os/as alunos/as, individualmente, elaborem uma redação de modo a contemplar a seguinte questão:

1. Quais são as implicações para a Genética e a Embriologia da “inviolabilidade do direito à vida”  à qual o artigo 5º se refere?

As redações deverão ser corrigidas pelo/a professor/a, sendo que caberá ao/a mesmo/a apontar por escrito seus aspectos positivos e, eventualmente, negativos. Além disso, caberá ao professor/a, em sala de aula, sintetizar para os/as alunos/as os principais argumentos veiculadas nas redações.  

Atividade 2 – Navegando no conhecimento em terceira dimensão

Nessa atividade da aula, os/as alunos/as inicialmente construirão óculos 3D. Para tanto, o/a professor/a deverá orientá-los/as a, empregando seus  netbooks,  acessar o  site  abaixo, no qual os procedimentos pertinentes se encontram detalhados. O material a ser utilizado para a construção dos óculos 3D deverá, se possível, ser providenciado pelo/a professor/a, ou então solicitado previamente aos/as alunos/as.

“Como fazer seus óculos 3D” - http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL25699-5603,00.html> acesso feito dia 14/04/2012

Finalizada a construção dos óculos 3D, o/a professor/a deve orientar os/as alunos/as a acessar o  site  abaixo, por meio do qual os/as mesmos/as poderão, de forma lúdica, visualizar uma simulação em terceira dimensão sobre o desenvolvimento embrionário da fecundação até o parto semana a semana.

Disponível < http://3dpregnancy.parentsconnect.com/calendar/1-week-pregnant.html> acesso feito dia 14/04/2012

OBSERVAÇÃO: Vale destacar que as legendas da simulação em questão se encontram em língua inglesa, sendo que, por essa razão, o/a professor/a deve priorizar no debate das imagens.

Atividade 3 – Criando histórias em quadrinhos

Nessa atividade da aula, cabe ao/a professor/a dividir a turma em duplas para que os/as alunos/as criem uma pequena história em quadrinhos sobre o tema abordado durante a aula. Para tanto, o/a professor/a deverá orientá-los/as a, empregando seus  netbooks, acessarem os  sites  abaixo, nos quais os procedimentos pertinentes se encontram detalhados.

Historia em quadrinhos

Disponível < http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/hagaque/ > acesso feito dia 15/03/2012

Disponível < http://materialdidatico.pbworks.com/w/page/20509747/Tutorial%20Hag%C3%A1Qu%C3%AA > acesso feito dia 15/03/2012

Cada história em quadrinho poderá ter um enfoque diferente, dependendo da criatividade das duplas, mas todas elas devem ser referentes ao tema abordado durante a aula. 

As duplas deverão, por fim, socializar suas histórias em quadrinhos, utilizando, para tanto, um  data show  conectado a um  netbooks.

Atividade 4 – Brincando com o conhecimento

Nessa atividade da aula, os/as alunos/as, organizados em grupos de cinco integrantes, serão convidados pelo/a professor/a a trabalhar com um jogo da memória capaz de auxiliar no processo de construção do conhecimento referente ao tema da aula.

Para a elaboração das cartas do jogo, será necessário apenas papel cartão ou borracha de Etil Vinil Acetato (EVA), cola e tesoura. Esses materiais deverão, se possível, ser providenciados pelo/a professor/a, ou então solicitado previamente aos/as alunos/as.

O professor deve providenciar duas cópias do Anexo I para cada grupo. No Anexo I constam conceitos e definições em Genética e Embriologia. Esses conceitos e definições devem ser recotados de uma via do Anexo I e colados em 20 cartões de 6 cm x 6 cm confeccionados com o papel-cartão ou com a borracha de EVA. A outra via do Anexo I deve ser mantida pelo grupo para o esclarecimento de dúvidas.

Orientações para o jogo

1. Em cada grupo, quatro alunos/as jogarão e um/a ficará com uma via do Anexo I para o esclarecimento de dúvidas. Este será o juiz do jogo.

2. Os cartões devem ser virados e embaralhados sobre a mesa.

3. O/a primeiro/a jogador/a deve virar um cartão e tentar encontrar seu significado virando um outro cartão. Se encontrar o significado correto, tem direito a mais uma jogada. Se não encontrar, aguarda sua próxima vez.

4. O juiz deverá intervir sempre que houver dúvidas.

5. Vencerá o/a jogador/a que, no final, apresentar o maior número de pares de cartões com os conceitos e definições correspondentes.

Fonte: JUSTINIANO, S. C. B.; MORONI, R. B.; MORONI, F. T.; SANTOS, J. M. M. Genética: revisando e fixando conceitos. Genética na escola, vol. 1, n. 2, 2006, pp. 51-53.

Vale ressaltar que, que por meio de atividades lúdicas pedagógicas é possível desenvolver o senso de organização, o espírito crítico e competitivo, o respeito mútuo e a fixação do conteúdo com maior facilidade.

Atividade 5 – Navegando nas mídias sociais

Nessa atividade da aula, cabe ao/a professor/a orientar os/as alunos/as a trabalharem em duplas para acessar a internet  com o intuito de realizar uma pesquisa junto às mídias sociais para consolidar o conteúdo da aula. Para tanto, os links abaixo podem ser indicados.

Essa atividade se justifica tendo em vista que as mídias sociais são populares entre a faixa etária na qual os/as alunos/as do ensino médio se encontram.

Disponível  <http://www.orkut.com/Main#CommMsgs?tid=5654750978421956464&cmm=2245501&hl=pt-BR> acesso feito dia 14/04/2012

Disponível  <http://www.orkut.com/Main#CommMsgs?tid=2580812624460889454&cmm=7906523&hl=pt-BR> acesso feito dia 14/04/2012

Concluída a leitura das discussões das mídias sociais, os/as alunos/as deverão ser orientados/as pelo/a professor/a a realizarem um júri simulado.

A realização do júri simulado em sala de aula exigirá que o/a professor/a divida os/as alunos/as em três grupos: o primeiro grupo fará a  DEFESA, o segundo grupo fará a ACUSAÇÃO e o terceiro grupo será o JUIZ.

Os/as alunos/as devem escolher cinco argumentos contrários e cinco argumentos favoráveis ao aborto encontrados nas mídias sociais.

Nesse momento, o/a professor/a deve observar a capacidade de argumentação dos/as alunos/as, a maneira como cada um/a expõe suas idéias, defende os seus argumentos e discute com os/as colegas de sala.

Após a realização do julgamento, os papéis podem ser invertidos, de modo que o grupo que inicialmente defendeu irá então acusar e o grupo que julgou poderá defender.

Atividade 6 – Viajando no conhecimento

Nessa atividade da aula, os/as alunos/as serão convidados a assistir em seus netbooks o Vídeo 1. Para tanto, cabe ao/a professor/a orientar os/as alunos/as a, empregando o software  Mozilla Firefox, acessar o site abaixo, no qual o vídeo em questão encontram-se disponivel.

Vídeo 1 - Animação 3D de como a FIV Funciona

Disponível < http://www.youtube.com/watch?v=ao5eqdEK8RQ  > acesso feito dia 21/05/2012

OBSERVAÇÃO: O/a professor/a pode executar previamente o download do Vídeo 1 no site mencionado para, empregando seu netbook, exibi-los durante a aula utilizando um kit multimídia e um data show. Essa estratégia seria uma alternativa caso o acesso à internet, no momento da aula, esteja impossibilitado por qualquer razão.

Concluída a exibição dos Vídeos 1,  os/as alunos/as participarão de um debate a ser mediado pelo/a professor/a. As questões abaixo podem ser usadas pelo/a professor/a para estimular esse debate:

1.Você já tinha ouvido falar de fertilização in vitro?

2. Qual parte do processo de fertilização  in vitro  você achou mais interessante?

3. Você conhece alguma pessoa que foi submetida à fertilização  in vitro?

Sugestões de links para aluno/a:

Sugestão de pesquisa e leitura para o/a aluno/a http://planetabebe.webs.com/  > acesso feito dia 14/04/2012

Sugestão de pesquisa e leitura para o/a aluno/a http://saude.hsw.uol.com.br/fertilizacao-in-vitro.htm> acesso feito dia 14/04/2012

 Sugestões de links para professor/a:

Sugestão de leitura para o/a professor/a http://proflilianem3.no.comunidades.net/index.php?pagina=1182699201> acesso feito dia 14/04/2012

A avaliação dos/as alunos/as pode ser feita em todos os momentos da aula, a partir das contribuições individuais ou das contribuições do grupo como um todo, assim como a partir do envolvimento dos/as mesmos/as nas atividades solicitadas.