Atividade 1 - Leitura e Diálogo Colaborativo

Prefácio
 

Livro disponível na íntegra em: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/camille-adorno/a-arte-da-capoeira.php acessado em: 10/05/2012

A leitura deve ser realizada pelo pequeno grupo de acordo com os temas específicos, para depois por meio da dinâmica "World Café" ser socializada com o grande grupo, assim ao término dessa atividade espera-se que todos participantes tenham contato com o livro como um todo, além de adquirir um novo significado para o aluno, transforma o mesmo em um observador da história viva, pulsante, tornando essa tarefa muito mais prazerosa, dinâmica, instrutiva e divertida.

São estabelecidas rodadas de progressivas de diálogo (geralmente três) de aproximadamente 20 a 30 minutos cada.

São definidas perguntas ou questões que genuinamente importam para as pessoas.

Encorajam-se tanto os anfitriões de mesa quanto os participantes a escrever, rabiscar e desenhar ideias-chave em suas toalhas de mesa ou anotar ideias- chave em grandes fichas, post-it ou descansos de prato no centro do grupo.

Após completar a rodada inicial de diálogo, solicita-se que uma pessoa permaneça na mesa como a “anfitriã”, enquanto as outras atuam como viajantes ou “embaixadores do significado”.

Os viajantes levam ideias-chave, temas e perguntas para as suas novas conversas.

Pede-se para que o anfitrião da mesa dê boas-vindas aos novos convidados e brevemente compartilhe as ideias principais, temas e perguntas da rodada inicial.

Os convidados são incentivados a ligar e conectar ideias provenientes das conversas das mesas anteriores — escutando com atenção e refletindo sobre as contribuições uns dos outros.

Ao proporcionar a oportunidade para que as pessoas se movam em diferentes rodadas de diálogo, ideias, perguntas e temas começam a se conectar. Ao final da segunda rodada, todas as mesas ou grupos de conversação na sala serão “polinizados” com insights de conversas anteriores.

Na terceira rodada de diálogo, as pessoas podem voltar às suas mesas iniciais para sintetizar suas descobertas, ou podem continuar viajando às outras mesas, deixando o mesmo ou um novo anfitrião à mesa. Às vezes, uma nova pergunta que ajuda a aprofundar a investigação é colocada para a terceira rodada de conversa.

Conclusão da atividade: depois de diversas rodadas de diálogo, inicia-se um período de compartilhamento de descobertas e insights em uma conversação todo o grupo. São nessas conversas estilo “plenária ou assembleia” que os padrões podem ser identificados, o conhecimento coletivo cresce e as possibilidades para ação surgem.

Atividade 2 - Linha do Tempo

Na escola, a compreensão das múltiplas experiências temporais pode provocar nos alunos o desenvolvimento de uma consciência histórica crítica e/ou genética. Os historiadores da Nova História Cultural tenderam a adotar o conceito de temporalidade criado por Fernand Braudel relativo à longa duração (estruturas), à média duração (conjunturas) e a curta duração (acontecimentos). Diretrizes Curriculares de História (p. 62). Disponível em: http://www.historia.seed.pr.gov.br/ acessado em 11/05/2012

Apresenta-se aos alunos o que é linha do tempo, eles são agrupados por tema de interesse e pesquisam em vários recursos o assunto. Depois eles montam suas próprias linhas do tempo com as imagens selecionadas e os textos editados. No final da atividade, teremos a contextualização das informações assimiladas num grande debate reflexivo e de criação.

Método:

Aluno: (descrever o que o aluno faz na atividade passo a passo. Ex: 1 - aluno clica no menu. 2 - aluno explora ambiente. 3 - aluno escreve as respostas).

1. O aluno clica na ferramenta de criação de linha do tempo;
2. Define quantas linhas paralelas vai criar e preenche os títulos;
3. Insere os dados (textos, imagens e datas) dos acontecimentos relevantes;
4. Clica no botão visualizar e publicar;
5. Pode visualizar as linhas do tempo de outras pessoas.

Professor: (Descrever o que o professor faz na atividade passo a passo. Ex: 1 - Professor guia os alunos na atividade. 2 - Professor observa aluno sem interferir. 3 - Professor faz perguntas ao aluno após completar o passo 3).

1. Determina o tema de pelo menos uma das linhas do tempo que os alunos criarão;
2. Determina o processo de avaliação preenchendo uma ferramenta de rubrica da atividade;
3. Orienta processo de relacionamento entre linhas;
4. Organiza discussões após a visualização dos resultados obtidos;
5. Orienta o processo de preenchimento das rubricas e discussão sobre a aprendizagem.
 

Ficha Técnica

Objetivo: entender as relações temporais e causais entre diferentes tipos de acontecimentos.

Descrição: ferramenta de pensamento (objeto de aprendizagem customizável) que leva à reflexão e discussão.

Contexto: (descrever em no máximo três linhas como deve acontecer esta atividade, se há materiais de suporte, se a sala necessita de um arranjo especial de cadeiras, se deve haver preparação de algum material).

Os alunos usam a simulação como local para organizar os dados encontrados em pesquisa encomendada pelo professor. A possibilidade de criação de mais de uma linha do tempo concomitante permite ao aluno a perceber relações causais e temporais entre fatos de seu interesse pessoal e fatos “históricos” ou relevantes no contexto curricular. O preenchimento de informações na simulação não precisa ser em período de aula. É interessante visualizar e discutir na presença do professor.

Para aprofundar os conhecimentos dos alunos e proporcionar mais informações sobre o tema, a sugestão é a visualização dos vídeos seguindo a metodologia de José Manuel Moran, usando como sugestão a apresentação do vídeo como conteúdo, o qual mostra determinado assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema específico orientando a sua interpretação. De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abordagens múltiplas, interdisciplinares. O professor pode propor antes da apresentação dos vídeos um roteiro, o qual os alunos deverão responder os questionamentos em seu caderno, para posteriormente retomá-los durante o debate em grupo.

Sugestão de Roteiro:

- A capoeira é arte, filosofia, dança, luta ou esporte?

Atividade 4 - Vivenciando a Capoeira

1ª Capitão do Mato – Capoeira

Objetivo: trabalhar os movimentos de capoeira de forma lúdica.

Materiais: quadra de esportes ou local amplo.

Desenvolvimento: os alunos ficam dispostos livres num espaço determinado, o professor escolhe um ou mais alunos dependendo do numero total, para ser o “capitão do mato” (sujeito que capturava os escravos fugitivos). Este aluno deverá pegar os demais que devem correr para fugir, como a tradicional mãe cola, porém a criança que for pega deve permanecer abaixada na esquiva de cocorinha e os demais têm a tarefa de salvar o colega executando um movimento da capoeira que o professor deve estabelecer antes (aú, meia lua, armada e vários outros). É importante que o professor comente sobre a figura do capitão do mato e dos escravos e ainda sobre o nome dos golpes aplicados.

Disponível em: http://www.cdof.com.br/aulas29.htm acessado em: 11/05/2012

2ª  Capoeira com bexiga

Objetivo: diagnosticar o desenvolvimento da turma de forma lúdica.

Materiais: quadra, (balão, bexiga).

Desenvolvimento: aquecimento com bexigas, cada criança receberá uma bexiga, que deverá ser enchida, todas os alunos deverão realizar os movimentos que o professor dará o comando:

1º - colocar a bola no alto da cabeça;

2º - colocar a bola para os lados (esquerdo/direito);

3º - colocar a bola entre as pernas;

4º - colocar a bola para traz;

5º - abrir a perna e encostar a bola no pé (esquerdo/direito);

6º separados pela quadra cada aluno vai jogar sua bola e bater com uma das mãos (ex.esq.) sem deixar a bexiga cair (galopante), depois faz com a outra mão.

7º jogar a bexiga para o alto e acertar a bola fazendo um movimento de capoeira (com os pés) (exemplo: benção, meia lua de frente, armada);

8º separados em dupla um indivíduo vai jogar para o outro tentar acertar com um golpe;

9º cada aluno vai jogar sua bola para o alto e tentar fazer um floreio antes que a bola caia (ex. aú).

Roda: saíram dois alunos para jogar com uma bexiga no ar eles deverão jogar, mas sem deixar a bexiga cair (os dois podem bater a bexiga para o alto).

Disponível/adaptado em/de: http://www.cdof.com.br/aulas28.htm#5 acessado em: 11/05/2012

3º Dança da Cadeira de Capoeira

Objetivo: aquecimento, equilíbrio, lateralidade.

Materiais: cadeiras pequenas.

Desenvolvimento: colocamos as cadeiras em círculo, com o assento para o lado de dentro da roda. Para aquecer os alunos se posicionarão em volta das cadeiras do lado de fora. O professor tocando o berimbau ou pandeiro.

Começam as atividades, primeiro andando (em coluna), batendo palmas e cantando o coro (qualquer musica, ex: cirandas), depois sugere outros, passos laterais, (ao sinal do professor trocar o lado), elevações de joelhos, andar de costas, correr, pular, caminhar como sapos, etc. Quando a música parar, todos deverão sentar-se, o que sobrar sai (toca o pandeiro), quando o próximo sair, troca de lugar com o que estava de fora.

Na segunda parte eles executaram exercícios de pernas giratórios (golpes de capoeira), meia lua de frente, uma a uma das cadeiras caminhando lateralmente (ao sinal do professor troca-se de lado), depois meia lua de compasso (vira de costas, mãos no chão e passa o pé por cima da cadeira). Para terminar os alunos vão saindo para ver o vencedor.

Disponível em: http://www.cdof.com.br/aulas28.htm#17 acessado em: 11/05/2012

Aplicação à Realidade

Chega o momento de convidar todos para um World Café, ou seja, um momento para todos os alunos exporem ativamente seus entendimentos relacionados aos temas propostos e ligar a essência das suas descobertas aos círculos de pensamento em constante ampliação, características evidente no Word Café. Para isso a sugestão é formar um único circulo na sala de aula ou na quadra esportiva, realizar revisão sobre as conversações acertadas nos três momentos, onde o professor pode propor questões de forma linear abordando o tema principal “capoeira”.

Sugestões de questões norteadoras:

- Qual a relação entre os navios negreiros que trouxeram os negros africanos para serem escravizados no Brasil colonial com a Capoeira?

- Qual a relação de Zumbi dos Palmares com os quilombolas?

- Os negros agiam com malícia dissimulando sua verdadeira intenção da capoeira ao enfrentar os senhores de que forma?

- Outras.