• Identificar a importância da água;
• Reconhecer os processos químicos do tratamento convencional da água;
• Interpretar dados relacionados às populações com acesso à água tratada e saneamento para compreender as questões sociais, econômicas e ambientais referentes a esses aspectos;
• Conscientizar-se e conscientizar outras pessoas acerca do uso racional da água.

• Tamanho de partículas;
• Separação de misturas;
• Reações químicas (neutralização, precipitação, oxidação);
• pH (ácido, básico e neutro);
• Classificação de países em desenvolvidos e subdesenvolvidos;
• Índice de desenvolvimento humano (IDH);
• Produto interno bruto (PIB).

Atividade 1

 Por que a água é importante?

Atividade 2

Processos químicos do tratamento de água

Conversa Periódica - Tratamento de Água 

Atividade 3

Água, saneamento e qualidade de vida

• O que vocês entendem por saneamento?
• Qual é a relação entre saneamento, água e doenças?
• Apenas as crianças são influenciadas pelas más condições de saneamento?

• Gráfico 1: Síntese

• Gráfico 2: Indicadores sociais

• Gráfico 3: Objetivos do milênio: Garantir a sustentabilidade (Meta 2)

Fonte: http://www.ibge.gov.br/paisesat/ Acesso: 17/06/2012

Para montar o gráfico, sugerem-se abaixo algumas orientações em relação ao programa Microsoft Excel (estas poderão ajudar o usuário a utilizar também o CALC, pois os dois programas possuem funções muito semelhantes):

1)     Selecionar a tabela e clicar nas opções:

Inserir gráfico > Colunas > Colunas agrupadas

2)     Inserir os títulos dos eixos. As opções que deverão ser escolhidas serão:

Layout > Título dos eixos > Título do eixo horizontal principal > Título abaixo do eixo

Layout > Título dos eixos > Título do eixo vertical principal > Título girado

Discussão dos resultados

Com os gráficos elaborados, os alunos deverão apresentá-los e discutir os dados refletindo a respeito dos seguintes questionamentos:

·       Qual dos dois países possui maior porcentagem de população com acesso à água potável? Esse fator influencia os demais índices sociais apresentados no site? Em caso afirmativo, quais?

·       Existem mais pessoas na área urbana ou na rural? Qual é o impacto desse aspecto em um melhor uso da água consumida?

·       Um país com um PIB elevado necessariamente possui maior parte da população com boas condições de saneamento? Por quê?

·       Os países que possuem elevado IDH também possuem maior parte da população com boas condições de saneamento?

Com o intuito de estimular os alunos a pensar na realidade local, seguem alguns questionamentos (o professor deve adaptá-los a essa realidade):

·       Quais os fatores que podem influenciar na falta de acesso à água tratada?

·       Quem não tem água proveniente de uma estação de tratamento, o que fazer para não contaminar as águas de poços?

·       Quais as consequências socioeconômicas e para a saúde dos habitantes de um lugar que não possui maior um sistema de tratamento de água?

Finalização da atividade

Para finalizar esta aula, o professor deverá disponibilizar o vídeo Água, saneamento e qualidade de vida. Este vídeo possui duração de 11 minutos e 2 segundos e está disponível para download no site do Banco Internacional de Objetos Educacionais:

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/16953.

Água, saneamento e qualidade de vida  

Após a sua visualização, o docente deverá propor aos alunos um debate. Espera-se que este estimule os discentes a refletirem e elaborarem ações concretas para auxiliar na conservação da água que dispõem em sua localidade. Seguem algumas sugestões de questionamentos para o debate: Qual a importância do saneamento para o meio ambiente e a qualidade de vida das populações? Como o poder público pode agir para melhorar as condições de saneamento? E o que nós poderíamos fazer para melhorar essa realidade?

Atividade 4 – Campanha “Economize água! Diga não ao desperdício desse bem valioso”.

Materiais necessários

Nesta atividade, os alunos precisarão de câmeras digitais ou celulares com câmeras, cartolinas e projetor data-show.

Introdução

Em sala de aula e com o objetivo de estimular os alunos a refletirem sobre as suas ações diárias, bem como as ações de pessoas do seu convívio em relação ao uso racional ou não da água, o professor deverá perguntar a eles quais as formas de desperdício de água que conhecem. É importante que os alunos diferenciem as ações que eles realizam e as que eles observam outros realizarem, na medida em que estas forem citadas. Em seguida, o docente deverá disponibilizar o seguinte texto:

“A quantidade mínima de água necessária para a vida de um ser humano varia de acordo com seu padrão de vida, o local em que mora, e seus hábitos. O consumo médio por indivíduo deveria ser de cerca de 300 L por dia, levando-se em conta que este vive em uma sociedade desenvolvida. Porém, para levar uma vida saudável, segundo a Organização Mundial da Saúde, o consumo mínimo de água potável diário seria de    50L. No Brasil, é adotado como consumo de água necessário para uma vida confortável numa residência, de 150 a 200 litros por pessoa por dia.

Para saber se você e os membros de sua casa são consumidores moderados de água, faça o desafio 1. Se o resultado em sua casa for menor que 150 L por pessoa, significa que vocês praticam a economia de água. Se o resultado for entre 150 e 300 L é sinal de que vocês estão no limite do bom senso. Mas se passar de 300 L, significa que vocês devem refletir sobre a utilização da água na sua casa, ou mesmo averiguar se este elevado consumo não seria por causa de vazamentos.”

Disponível em: http://www.usp.br/qambiental/tratamentoAgua.html#gastoAgua

Acesso: 13/08/2012

Após a leitura desta informação, o professor deverá registrar a opinião de cada aluno quanto ao enquadramento ou não do seu consumo de água familiar à quantidade de litros necessária para ter uma vida saudável no Brasil (estes dados serão retomados posteriormente).

Calculando o consumo de água em casa

Nesta etapa, cada aluno deverá ter uma conta de água da sua residência e calcular o consumo médio de água por pessoa da residência, e situar esse consumo nas faixas descritas no texto do início da atividade. Este endereço eletrônico contém dicas para o cálculo solicitado: http://www.usp.br/qambiental/tratamentoAguaExperimento.html.

Analisando os dados obtidos

Com os resultados dos cálculos de cada aluno, o professor deverá discutir com eles as razões para a compatibilidade ou não do seu consumo familiar em uma faixa desejável. Os alunos deverão comparar o resultado do consumo de água em sua residência com a opinião que eles emitiram na introdução desta atividade.

Observação: esta atividade foi baseada no desafio proposto no site: http://www.usp.br/qambiental/tratamentoAgua.html#gastoAgua Acesso: 13/08/2012

Organização do “MOMENTO DE CONSCIENTIZAÇÃO NA ESCOLA”

Cada aluno da turma deverá, através de um vídeo (ou tirar fotos quando não for possível a filmagem), realizar um flagrante de desperdício de água em seu cotidiano, por exemplo, algum membro da família escovando os dentes ou fazendo a barba com a torneira aberta sem utilizar a água, vazamentos de água, esvaziamento de caixa d’água, bem como em sua escola. Nesta, indica-se os seguintes locais: cantina e bebedouro. É importante que os alunos sejam orientados pelo professor quanto ao direito de imagem dos participantes, estes deverão permitir ou não a sua exposição no vídeo escolar.

O professor deverá solicitar uma data para a entrega dos vídeos ou fotos e reunir os alunos para selecionarem as imagens que proporcionem melhores visualizações. Após essa seleção, eles organizarão os materiais para realizar o chamado “Momento de conscientização na escola”. Esta campanha contra o desperdício de água pode ser o primeiro de muitos momentos de conscientização que podem ser realizados na escola. Sugere-se que o professor organize a turma em grupos para elaborar cartazes, realizar uma apresentação de slides e editar os vídeos.

Campanha de conscientização

Recomenda-se que esse momento ocorra no intervalo das aulas, em um dia a ser combinado com o núcleo gestor da escola, onde os alunos apresentarão os quadrinhos feitos na atividade 1, os vídeos e distribuirão os cartazes pela escola.  Sugere-se, ainda, que o núcleo gestor da escola verifique em suas próximas contas de água o resultado dessa campanha. 

Sugestões de links para alunos

Experimento prático:

“Tratamento de água”

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/4941

Acesso: 19/06/2012

Experimento prático:

“Tratamento de água”

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/19304

Acesso: 19/06/2012

Animação/simulação:

“Água bem tratada”

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8336

Acesso: 19/06/2012

Vídeo

“A Química do Fazer - Tratamento de Água”

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/18477

Acesso: 19/06/2012

Notícia

“Entenda a Minuta Zero da Rio+20”

http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/entenda-a-minuta-zero-da-rio-20

Acesso: 31/07/2012

Sugestões de links para professores

Notas de aula

“Noções sobre tratamento de água”

http://www.dec.ufcg.edu.br/saneamento/Tratam00.htm?submit=%CDndica+de+Abastecimento

Acesso: 21/06/2012

Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula

Aula:

“De onde vem a água que chega à nossa casa?”

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33293

Acesso: 19/06/2012

“Ih! Tá acabando”

http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=694

Acesso: 19/06/2012

“Tutorial do software HagáQuê”

http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/hagaque/

Acesso: 31/07/2012

Na atividade 1, o professor poderá verificar se os alunos conseguiram demonstrar a importância que a água possui para os seres vivos analisando os quadrinhos apresentados. Na atividade 2, sugere-se ser averiguado se os alunos conseguiram entender as fases do tratamento convencional de água através das explicações emitidas nas apresentações. Já na atividade 3, o professor verificará se os alunos conseguiram interpretar corretamente os dados das populações com acesso a água e saneamento em relação aos problemas sociais, econômicos e ambientais, analisando o desempenho dos alunos durante a discussão. E, na atividade 4, o professor poderá verificar se os alunos desenvolveram uma postura mais consciente quanto ao uso racional da água a partir do material produzido para a campanha realizada na escola.