1- Identificar as características principais dos seres vivos pertencentes ao grupo dos platelmintos;

2- Reconhecer aspectos relacionados à morfologia, alimentação, locomoção, defesa e reprodução nesse grupo de seres vivos.

3- Explicar as origens e a evolução dos platelmintos numa perspectiva da evolução das espécies.

Noções a respeito da evolução dos seres vivos.

Classificação dos seres vivos.

Estratégias utilizadas:

• Aula interativa;

• Uso do laboratório de informática e/ou sala de vídeo.

Atividade 1: Explorando o documentário

O uso de documentários representa uma ótima sugestão estratégica para trabalhar as características dos diferentes grupos dos seres vivos. Para que uma aula nessa perspectiva seja exitosa é necessário que o/a professor/a assista o vídeo, no mínimo duas vezes, faça uma sinopse e prepare um roteiro destacando aquilo que considera mais importante, de acordo com seus objetivos ao abordar o conteúdo. A discussão em pequenos grupos de alunos/as após a exibição também é fundamental para o bom aproveitamento desse material tão rico em informações reforçadas por imagens impressionantes, o que torna as aulas prazerosas e produtivas do ponto de vista do ensino e da aprendizagem.

Com a finalidade de explorar a temáticas das aulas o/a professor/a exibirá o O filme 3 do DVD 2 da "Série Origens da Vida: a evolução das espécies - Abril/National Geographic" tem como título "Primeiros caçadores".

Caso o/a professor/a tenha o interesse de saber mais informações e/ou adquirir o documentário acesse:

http://www.cinevideo1.com.br/dida/index.php?c=44&p=495

Figura 1

Professor/a caso não consiga o vídeo poderá acessar o trailer no seguinte link:

http://www.dailymotion.com/video/xb2qji_origens-da-vida-national-geografic_animals

figura 2- imagens do vídeo. Disponíveis em: http://www.dailymotion.com/video/xb2qji_origens-da-vida-national-geografic_animals

Sinopse do documentário

Além de exibir imagens maravilhosas do fundo do mar e de ambientes terrestres, tem como foco o grupo de seres vivos classificados como “platelmintos”, tratando de maneira clara os aspectos evolutivos, a morfologia, alimentação e a reprodução nesse grupo. Mostra com muita clareza e detalhes: planárias, tênias, platelmintos marinhos e parasitas de minhocas.

Atenção:

Professor/a, a seguir selecionamos algumas dicas para facilitar o norteamento dessa atividade, tais como:

• Combinar com os/as alunos/as que durante a exibição haverá pausas para explicações, esclarecimentos de dúvidas e registros. Programar esses tempos ao longo da exibição, de modo que não haja rupturas comprometedoras na linha de raciocínio que norteia o documentário.

• Durante toda a exibição deve-se garantir esse espaço para o diálogo, não o restringindo ao final do documentário, pois uma dúvida inicial pode impedir/dificultar a compreensão de informações importantes ao longo do mesmo.

• Com essa dinâmica serão necessárias duas aulas de exibição e discussão, apesar do documentário ter um tempo de um pouco mais do que 50 minutos e essa ser a duração, em média, de uma aula. O/a professor/a poderá, ainda, selecionar cenas mais demoradas que poderão ser sintetizadas, por meio de um breve relato.

Após a exibição do documentário, o/a professor/a solicitará que os/as alunos/as façam um círculo para debater os seguintes pontos:

• Hábitat dos platelmintos.

• Platelmintos parasitas e de vida livre.

• Reprodução e locomoção nos platelmintos marinhos.

• Reprodução e alimentação nos platelmintos parasitas.

Atividade 2- DISCUSSÃO E ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS EM GRUPOS

Após a exibição do filme o/a professor/a deverá organizar grupos compostos por, no máximo, cinco alunos/as, para uma nova discussão e elaboração do relatório que contará com as seguintes sugestões orientadas pelo/a professor/a:

Sugestões de itens a serem abordados:

• Os ancestrais dos platelmintos atuais já possuíam simetria bilateral. O que isso significa?

• O que possibilita aos platelmintos se locomoverem?

• Em relação ao sistema nervoso: a) O que os platelmintos têm de diferente dos cnidários em relação ao sistema nervoso que nos permite afirmar que são animais que “deslocam-se pelo mundo com a cabeça abrindo caminho”? b) cite três outros grupos animais que apresentam essa mesma característica. c) Quais são as vantagens de se ter essa característica?

• Habitat dos platelmintos

• Impacto ambiental provocado pelo platelminto predador de minhocas na Escócia.

• Planária: a) hábitat; b) sistema nervoso; c) Esse platelminto enxerga? Explique. d) locomoção; e) como se alimenta?

• Reprodução nos platelmintos: a) parasitas. Ex:tênia ; b) marinhos

• Adaptação importante evolutivamente, ligada à reprodução, que os platelmintos apresentam.

• O que mais chamou a sua atenção no documentário?

ATIVIDADE 3: Isso vai para o nosso mural: Construindo painéis

Materiais necessários:

• Cartolina ou papel pardo;

• Tesouras e cola

• Canetas esferográficas ou hidrocor;

• Revistas e/ou livros velhos de Ciências.

Com o intuito de finalização das atividades, o/a professor/a solicitará que os mesmos grupos, constituídos anteriormente, deverão montar um painel. Cada grupo ou equipe deverá reunir textos, ilustrações e outros materiais que acharem pertinentes sobre o grupo estudado durante as aulas. A seguir selecionamos alguns pontos importantes....

• A que tipos de ambientes os animas pertencentes ao grupo dos platelmintos estão “naturalmente” adaptados?

• Qual é a característica principal desse grupo de vermes?

• Que tipos de interações os platelmintos estabelecem com outros seres vivos e qual a importância para o ambiente?

• Quais os aspectos mais marcantes no ciclo de vida desses organismos?

Professor/a, os resultados mais importantes da atividade podem ser transformados em um pequeno livreto. Assim, cada aluno terá um registro geral do que foi reunido, debatido, aprendido a respeito da diversidade da vida animal dos platelmintos.

Sites para consulta do/a professor/a e do/a aluno/a

• Infoescola: navegando e aprendendo – Platelmintos

http://www.infoescola.com/biologia/platelmintos-platyhelminthes/

• Portal São Francisco –

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/filo-platelmintos/filo-platelmintos-1.php

• Platelmintos: o mundo animal

http://www.animalshow.hpg.ig.com.br/plateo.htm

• Trailers de toda a coleção (1,2,3 e 4) dos DVD “Origens da Vida”:

http://www.dailymotion.com/video/xb2qji_origens-da-vida-national-geografic_animals

• Televisão, DVD, documentário nº 2, DVD 1,  "Vida em Movimento" da Série Origens da Vida: a evolução das espécies - Abril/National Geographic. 

A avaliação deverá ser realizada durante todo o processo, observando a participação dos alunos, bem como a realização das atividades. Para isso, indicamos alguns critérios:

* Respostas aos questionamentos;
* Participar das discussões sempre que esta solicitar expressão oral;
* Trabalho colaborativo, sugestão de idéias, criatividade e integração com o grupo na montagem do painel e construção do relatório;

• Para uma avaliação mais específica do conteúdo trabalhado nas aulas poderá ser utilizado como instrumento os relatórios produzidos pelos/as alunos/as

Lembre-se: O/a professor/a deverá avaliar não só a apropriação no conteúdo, referente à temática da aula, como também a capacidade individual e coletiva dos/as alunos/as de argumentar e discutir um tema.