Sejam capazes de analisar criticamente os processos que estabelecem as relações de poder presentes nas sociedades, compreendendo os diversos mecanismos de dominação existentes nas diferentes sociedades para compreender a violência instalada na sociedade contemporânea. Percebam criticamente várias formas pelas quais a violência se apresenta e estabelece na sociedade.

4 aulas

Noções básicas de classes sociais, capitalismo, desigualdade social.

Os procedimentos metodológicos propostos nestas atividades foram baseados nos estudos da Prof. Neusi Aparecida Navas Berbel (UEL) sobre a Metodologia da Problematização.

 

Atividade 1

 

 

Vamos iniciar as atividades deste tema solicitando aos estudantes que observem durante uma semana os meios de comunicação, tanto de sua comunidade como regionais e nacionais, anotando o veículo de comunicação, horário, notícia veiculada e suas observações. Temos o objetivo de levar o aluno analisar como os meios de comunicação expressam as situações que envolvem violência no Brasil e se possível no mundo. Oriente, ainda para que procurem ver diferentes meios de comunicação, de forma que observe se existem diferentes pontos de vista em relação à mesma notícia. Estas observações servirão de base para as discussões. Você professor também ficará atento a todos os meios de comunicação e se possível deve gravar, posteriormente fazendo pequenos recortes interessantes para discutir com os estudantes. Serão levantados vários dados que serão relatados na semana seguinte.

 

Atividade 2

 

 

1. Divida a turma conforme o programa que analisaram durante a semana, como por exemplo: um grupo de analisou as emissoras de rádio, outro os canais de televisão, um grupo que fez a leitura dos jornais, o grupo que acompanhou as notícias pela internet, e assim por diante.
2. Cada equipe escreve em uma cartolina os tópicos para apresentar para a turma.
3. O professor coordena as atividades e deixa 15 minutos para cada equipe apresentar os relatos.
4. Deve ser escolhido um relator entre os alunos para anotar as principais idéias que motivaram a turma.
5. O grupo inicia uma discussão buscando observar a freqüência dos dados, as justificativas para as situações apresentadas e selecionando o que seria mais interessante para se aprofundar no tema proposto.
6. Analise com a turma se todos os problemas poderão ser estudados ou se priorizará um deles. Procure estabelecer e selecionar critérios com a turma.

 

 

 

Atividade 3

 

 

Levantados os dados com a turma, procurar identificar a problema central que norteará a aula. Nossa sugestão é a seguinte:

• Analisar criticamente os processos que estabelecem as relações de poder presentes nas sociedades.
• Compreender os diversos mecanismos de dominação existentes nas diferentes sociedades para compreender a violência instalada na sociedade contemporânea.
• Perceber criticamente as várias formas pelas quais a violência se apresenta e estabelece na sociedade.

 

 

Sugerimos que o professor faça leitura do texto: Sociologia da violência: Teoria e Pesquisa do Núcleo de Estudos da Violência da Universidade de São Paulo. O texto apresenta vários conceitos de violência e suas implicações. Disponível em: http://www.nevusp.org/portugues/index.php?option=com_content&task=view&id=898&Itemid=122 acessado em 17/11/2008.

 

Atividade 4

 

 

Selecione pequenos fragmentos do áudio disponível no Portal do MEC sobre os investimentos do governo na educação indígena em:

• Educação e criatividade: Episódio do Programa Escola Brasil que expande os conhecimentos sobre a linguagem traçando uma relação de equivalência entre a linguagem culta e a linguagem coloquial, principalmente as gírias. Descreve, aos professores, formas de identificação da prática de violência entre pares, conhecida como bullyng nas escolas.
• Violência urbana [Arquitetura e urbanismo]. Da Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa (Bibvirt) em parceria coma Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro / USP. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=100114&co_midia=3 acessado em 17/11/2008.
• Violência. Áudio do Ministério da Educação, da Escola Brasil. Disponível em http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=39019&co_midia=3 acessado em 17/11/2008.

 

Vamos analisar os áudios, procurando fazer um contraponto com as discussões anteriores:

• O que podemos concluir dos áudios? Quais as suas mensagens?
• O que é violência? Quais os tipos de violência que existe em nossa sociedade?
• Qual a relação da linguagem com a violência?
• Você já sofreu ou presenciou algum tipo de violência? Quais foram às conseqüências?

Diante destas questões, vamos aprofundar nossas discussões:

• O que leva o ser humano ser violento?
• Qual a relação da violência com o poder?
• A organização de nossa sociedade favorece o surgimento da violência?
• Quais são os mecanismo de dominação da sociedade?

Após as discussões iniciais, leve os estudantes perceberem a complexidade deste tema atual e a importância de se investigar como cada cidadão contribui para construção da violência em nossa sociedade.

 

 

Atividade 5:

 

 

A ORIGEM DA VIOLÊNCIA

 

A violência é um problema da modernidade, mas que tem origem remota. Se analisarmos as relações de poder entre os seres humanos, vamos perceber que o homem sempre dominou o outro por coação, violência, ideologias opressoras e sistemas econômico-políticos.
 

A violência tem crescido nas cidades como uma bola de neve. Se conseguirmos encontrar as causas destas situações poderá resolver um dos problemas sociais mais graves da atualidade.
 

Segundo Marx, o homem é um ser construído socialmente e sujeito de sua história. As posições pessoais de cada ser humano, a falsa neutralidade e o conformismo ou mesmo ser um cidadão participativo e crítico determinam que tipo de sociedade esteja construindo.
 

Observe a comunidade em que vive fazendo a seguinte análise: existem diferentes tipos de construções, diferenças econômicas e culturais? Onde estão localizadas as residências das pessoas menos abastadas? Existem diferenças entre as classes sociais? Quem detém o poder de governar,ou seja, a que classe social pertence estas pessoas? Estas questões entre outras demonstram que a sociedade brasileira, de um modo geral, está organizada em função de um sistema capitalista, vivendo os valores da sociedade de consumo, onde uma grande maioria está excluída dos bens culturais e de consumo, do acesso as tecnologias e aos sistemas de saúde de qualidade. Cada vez mais percebemos estas questões com a construção de grandes shoppings, condomínios fechados, automóveis blindados, etc. Segundo MARQUES, s.d. “as classes dominadas buscarão se defender. Porém, o que acontece é que a classe que domina cria mecanismos para legitimar a violência que exerce sobre as classes dominadas. Daí, qualquer reação das classes dominadas será taxada de violenta. Por exemplo: o que faz uma pessoa ao mendigar um pedaço de pão, senão expressar a violência que recebe no dia-a-dia da rotina da vida nas cidades?” Observem como as instituições de serviços básicos foram criadas para servir as pessoas de modo diferenciado: quem pode pagar pelo serviço tem exclusividade no atendimento e muitos privilégios.
O que é mais agravante que a violência oculta, permeada nas relações sociais, implícita nas ideologias dominantes. A organização social das cidades cria a violência através de mecanismos de exclusão. Somente os estudos e a formação de uma consciência crítica podem levar o ser humano a perceber quais as condições em que vive, o que pode fazer diante do quadro atual de nossa sociedade. É nossas atitudes, nosso modo de viver, nossos valores pessoais de respeito ao próximo, de garantia da liberdade do outro que podem mudar o mundo.
 

Discuta com o seu grupo de amigos quais as atitudes que podemos tomar para construir uma sociedade mais justa e menos excludente.

 

 

• Violência. Wikipédia. Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Viol%C3%AAncia acessado em 17/11/2008.
• Cenas de pancadaria e violência nas histórias em quadrinhos. Disponível em http://blog.uncovering.org/archives/2007/06/cenas_de_pancad.html, acessado em 17/11/2008.
• Utilize buscadores on-line para pesquisa de imagens sobre violência. Utilize um editor de imagens para compor texturas e analisar as cores, ângulos, tempos e espaço.
• Existem mais de 1000 comunidades no Orkut que discutem a questão da violência, estimule os estudantes a discutirem o tema ou mesmo criar uma comunidade na escola para propor ações a serem incorporadas por eles.
• Convide profissionais para palestrar sobre este tema, das várias áreas de atuação.
   

   

 

 

Atividade 4:

 

 

• Momento para confrontarmos as idéias iniciais (senso comum) com os conceitos discutidos e construídos durante a teorização. Sugerimos que a turma leia as pesquisas dos demais colegas de classe, de outras turmas da escola e participe sugerindo ações coletivas.
• Vamos estimular a turma a fazer análises, onde poderão ser reforçadas ou reformuladas as posições anteriores, após explorarmos os recursos que aprofundaram nossa discussão.
• Neste momento o professor perceberá se houve a aprendizagem efetiva, isto é, se o estudante estabelece relação da teoria com a percepção dos fenômenos concretos, reais.

 

 

Atividade 5:

 

 

Proponha aos alunos a formação de grupos de 4 a 5 pessoas para elaborarem propostas de superação do problema central em estudo. Publique as propostas no blog e no site da escola. Passe no quadro o seguinte roteiro proposto pela Prof. Neusi Berbel:
 

Aplicação à realidade

• O que fazer
• Como fazer, em que condições
• Com que estratégias
• Com que recursos
• Para obter que efeitos
• Com que finalidade e para beneficiar a quem
   

Condições objetivas

• Nível de conhecimento
• Disponibilidades das pessoas envolvidas
• Autoridade: poder necessário para intervenção
• Uso das estratégias: momento oportuno
• Grau de comprometimento e consciência social

 

 

Atividade 6:

 

 

Apresentar uma peça de teatro, em grupos de até 10 alunos, com argumentos que fundamentem as questões levantadas anteriormente, exemplificando situações do cotidiano, despertando o interesse dos demais alunos da escola para o tema, assim como sobre a proposta de ação junto à comunidade.

 

Atividade 7:

 

Toda a atividade deve ser acompanhada, no sentido de percebermos o nível de aprendizagem e de elaboração mental diante do tema proposto. Oriente o estudante para ler atentamente a ficha abaixo de auto-avaliação e indique o nível em que se enquadra. É opcional colocar valores em cada nível.

 

 

 

 

 

1. BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização no ensino superior e sua contribuição para o plano da práxis. Revista Semina. Londrina. V. 17. Edição especial. p. 7 a 12. nov. 1996.
 

2. SOCIOLOGIA CIÊNCIA & VIDA ESPECIAL. As cidades e a sociedade. São Paulo: Editora Escala. Ed. Nº: 1
 

Nome	Tipo
Educação e criatividade	Áudio

Faça enquetes na escola sobre as questões discutidas, estimulando os alunos a participarem das discussões e elaborarem propostas de ações individuais/coletivas, envolvendo os pais e a comunidade para mobilizar todos pela paz e liberdade do ser humano.

A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere à superação de idéias do senso comum para a dimensão sociológica. O professor acompanhará fazendo leitura das produções dos estudantes, sugerindo as intervenções necessárias, incentivando leituras e a retomada de conteúdos, se necessário.