ROTEIRO DA AULA

Apresente o seguinte texto para os alunos:

"O sufrágio é o poder de voto dos cidadãos, dentro de uma ordem democrática. A história do sufrágio começa entre os gregos atenienses, durante o período da democracia de Péricles (século V a.C.). O governo democrático dos gregos era exercido na ágora (palavra grega para praça pública), onde os cidadãos homens, maiores de vinte e um anos, escolhiam, mediante sorteio, os indivíduos que ficariam responsáveis pelos negócios do governo, formando a eclesia. A democracia em Atenas durou cerca de um século, sendo substituída pela monarquia.

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Na modernidade, a democracia foi reinventada no século XVIII, com as revoluções burguesas, ganhando corpo a partir da Revolução Francesa (1789) e da Guerra de Independência dos Estados Unidos (1776). O sufrágio foi sendo gradativamente estendido ao povo, originalmente restringido a participação de mulheres e de negros, ao longo do século XX, na busca pelo reconhecimento desses cidadãos.

No Brasil, com a Constituição de 1988, o voto passou a ser um direito dos maiores de 16 anos, sem distinção de raça, gênero, opção religiosa ou classe social."

Depois de ler o texto e localizar no mapa onde está a Grécia, pois é importante que o aluno tenha também uma visão espacial geográfica do que está sendo abordado, apresentar a charge a seguir:

SUGESTÃO DE CONSULTA:

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ATIVIDADE

Esta charge e atividade foram retiradas do livro "DEZ LIÇÕES DE SOCIOLOGIA para um Brasil cidadão" de Gilberto Dimenstein, Marta M. Assumpção Rodrigues e Alvaro Cesar Giansanti, editora FTD:

(O professor deverá avaliar a melhor forma de aplicar esta atividade em razão do desempenho da turma, ou seja, ficará a critério do Professor a forma de aplicação da atividade: em forma de exercício escrito e depois comentado ou em forma de debate em que todos participem oralmente sem registro).

1 - De acordo com a charge, quais foram os critérios que a Graúna usou para escolher seu candidato?

2 - Em razão da decisão da Graúna, pode-se dizer que ela priorizou a esfera pública? Por quê?

3 - Caso esse candidato seja eleito, esses motivos contribuiriam para a legitimação do governante no poder em um regime democrático? Justifique.

4 - Que relação, com base na tirinha, pode-se estabelecer entre o fato de a Graúna ser analfabeta e os motivos que a levaram a escolher esse candidato? Explique.

5 - Qual é a resposta da Graúna ao ser questionada ("não é assim que se vota")? Sua afirmação condiz com o processo histórico eleitoral brasileiro? Justifique.

PROBLEMATIZANDO

Agora, convide os alunos a refletirem sobre o seguinte texto:

"Entre os poderes instituídos na organização do Estado, é comum a inserção da mídia co mo uma espécie de 'quarto poder' - complementar ao executivo, ao l egislativo e ao judiciário. Essa associação decorre do fato de a imprensa se colocar como porta-voz da opinião pública, muitas vezes exercendo não apenas uma função informativa, mas também formativa dessa opinião. Em bora seja usual o di scurso de que os mei os de comunicação apenas 'informam' a população , uma leitura atenta desses veículos mostra que é comum que eles venham carregados de um ponto de vista que chega diretamente ao leitor.

Nesse sentido, é importante encarar a mídia como mais do que apenas um modo de se manter atualizado. Os jornais, as revistas, os sites e a televisão são escritos por pessoas e instituições que pensam a realidade social de uma determinada maneira. E a questão é mais complicada do que parece: grande parte dos veículos de comunicação são de propriedade privada, considerados negócios lucrativos. No entanto, o jornalismo é um serviço de utilidade pública, que deveria, em tese, servir aos interesses comuns. Como, então, resolver esse impasse?"

A proposta é:

1ª ETAPA

► Durante uma semana, cada aluno deverá recolher notícias relacionadas aos acontecimentos políticos brasileiros e/ou de sua cidade, em jornais, revistas, sites e telejornais.

► Variar as agências de notícias, evitando escolher programas e publicações de uma mesma empresa.

► Não esquecer que o tema é política e democracia.

2ª ETAPA

► Cada aluno deverá fazer um fichamento das notícias que coletou (uma espécie de ficha na qual deverá registrar as ideias principais de artigos e reportagens organizadas em tópicos). O importante é elencar questões como:

- qual é o tema da reportagem?

- a qual acontecimento ela se refere?

- o que aconteceu?

- quando? Onde? De que maneira?

- quem são os personagens envolvidos?

- há diferentes versões do mesmo fato?

- há indícios que mostram que o autor da reportagem é tendencioso?

- há neutralidade? Como isto pode ser verificado?

3ª ETAPA

► Na semana seguinte, reúna os alunos em grupos de quatro ou cinco pessoas.

► Comparem os fichamentos com mesmo tema: semelhaças e diferenças.

► Registre, por grupo, a resposta à seguinte pergunta: É possível, com base nessa experiência, concluir que a mídia traz, de alguma maneira, os olhares de jornalistas e instituições?

REFERÊNCIAS

DIMENSTEIN, Gilberto, RODRIGUES, Marta M. Assumpção e GIANSANTI, Alvaro Cesar.  Dez lições de sociologia para um Brasil cidadão.  São Paulo: FTD, 2008.

Para trabalhar em outra perspectiva sobre a democracia e o quarto poder recomendamos os filmes "Milk" ou "A Grande Ilusão", ou o documentário "A História Oculta do 3º Reich":

http://baixae.com/filme-milk-a-voz-da-igualdade-2008-download/

http://baixarofilme.net/a-grande-ilusao-dublado/

http://cine-anarquia.blogspot.com/2009/07/documentario-historia-oculta-do-3-reich.html

Cada grupo deverá preparar uma apresentação para a classe sobre a abordagem do tema escolhido na imprensa.

A apresentação deverá ser feita por grupo e os comentários sobre as matérias e reportagens deverão apontar as semelhanças e diferenças entre elas.