Professor, a partir desta aula o aluno poderá:

- conhecer uma forma de texto argumentativo, o manifesto;

- pesquisar sobre distintas temáticas que enriquecerão o seu conhecimento;

- melhorar a comunicação e a expressão, tanto escrita quanto oral.

- contribuir para a melhoria do ambiente escolar e social em que vive.

Professor, para adquirir as competências básicas necessárias nessa sequência de aulas os alunos precisam ter informações prévias sobre os temas dos manifestos. Você pode sugerir a eles alguns sites com essas informações. Veja sugestões:

Dengue: http://www.combateadengue.com.br/ - [acesso em 02/12/09].

Lixo: http://www.integracao.gov.br/lixo_no_lixo/index.html - Cartilha Lixo no lixo; http://www.lixo.com.br/ - [acessos em 02/12/09].

Uso exagerado do computador - http://www.byh.com.br/materia/uso-exagerado-do-computador-pode-fazer-mal-a-saude-.html - Uso exagerado do computador; http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/0,,MUL1337743-6174,00.html – prejuízos da tecnologia.[acessos em 02/12/09].

Boas maneiras: http://www.portalbrasil.net/etiqueta/manual.htm - [acesso em 02/12/09].

Também é importante que os alunos já diferenciem o uso dos verbos no Presente do Indicativo e Imperativo.

1ª AULA

Professor, inicie esta aula explicando aos os alunos que manifesto é uma declaração pública e solene que gira em torno de um posicionamento, uma concepção ou uma decisão a respeito de um assunto de cunho social, político ou econômico. É característico do manifesto anunciar a denúncia de um problema, contar uma mudança, alertar a sociedade e propor intervenções.

O manifesto se expressa de forma escrita com a seguinte estrutura:

Título: anuncia o conteúdo do manifesto;

Desenvolvimento do texto:

Aqui se apresenta o tema a do manifesto, que é uma forma de texto argumentativo. Isso quer dizer que a sua função é apresentar uma ideia. Então, professor, você precisa incentivar seus alunos a produzir argumentos sólidos e convincentes em relação aos temas que abordarão.

Local, data e assinatura:

Todo manifesto deve ser assinado, seja pelas pessoas que participaram da produção do texto, seja pelas que apóiam o que está sendo firmado. No caso da produção dos alunos, todos eles podem assinar o manifesto e ainda poderão colher assinaturas das pessoas que concordarem com os objetivos do manifesto.

Linguagem:

O manifesto poderá ser escrito diferentemente, de acordo com o público a quem é dirigido e onde será veiculado (jornal, rádio, televisão). Em geral se usa linguagem formal, com verbos no presente do indicativo ou imperativo. Se seus alunos não reconhecem essa nomenclatura, aproveite o momento para falar dos modos verbais, como eles se constroem e os fins a que se destinam. Mostre como a escolha de um ou outro modo verbal muda a informação, o modo como a informação é dada/recebida. Além disso, se quiser, ilustre esse aprendizado com diferentes situações de uso dos tempos e modos verbais. Você pode pedir a eles que tentem escrever os mesmos textos (por que não os manifesto?) em diferentes tempos e modos verbais e falem sobre as impressões que tiveram sobre esses usos, os fins do texto. 

2ª AULA – duas aulas de 50 minutos cada.

Professor, agora que os alunos já sabem sobre a estrutura de um manifesto, é interessante que você mostre um modelo para que analisem juntos. Veja abaixo um modelo:

http://www.exgordo.com.br/noticias/manifesto.jpg - [acesso em 02/12/09].

Conforme se explicou anteriormente, o texto é iniciado com um título que esclarece a temática do manifesto. No corpo do texto há um alerta ao Ministério da Saúde em relação à população obesa, que precisa de assistência especial do SUS. Ainda no decorrer do texto se faz menção ao site em que serão encontradas as assinaturas referentes ao manifesto e ele também é assinado por seu autor, ao final.

Discuta com os alunos o conteúdo do texto. Peça para que falem da pertinência do pedido do manifestante Cid Loureiro. Por que ele escreve o manifesto sobre obesidade? Quais os argumentos que usa em favor do manifesto? Ele usou linguagem forma ou informal? Você acha que ele conseguiu convencer os leitores de seu manifesto de que os obesos precisam de cuidado?

Após o debate, professor, peça aos alunos que construam um pequeno texto em resposta ao manifesto sobre obesidade. Explique que eles deverão falar em nome de algum representante do ministério da Saúde, portanto terão que usar uma linguagem formal. A resposta consistirá em uma manifestação de apoio ou repúdio do manifesto de Cid Loureiro.
Após a construção do texto, coloque a sala em círculo para as apresentações. Faça sugestões nos textos dos alunos e em outro momento leia-o fazendo apontamentos sobre correções ortográficas. O texto deverá ser reescrito quantas vezes forem necessárias, até ficar bom.

4ª AULA – 3 aulas de 50 minutos cada.

Bom, professor, agora é a vez dos alunos. Divida os alunos em quatro grupos e distribua a cada grupo um tema para que construam um manifesto. Sugere-se que os temas sejam relacionados à comunidade escolar. Isso por que, além de escreverem um manifesto, faz parte da proposta que eles façam uma manifestação pública em seguida, demonstrando-o. Explique isso a eles e aproveite para explicar a diferença entre manifesto e manifestação:

O manifesto é a manifestação pública que requer algum meio para ser propagada: o texto, a televisão, o rádio. Já a manifestação é uma demonstração pública do manifesto e é geralmente conduzida por um grupo maior de pessoas e seus adeptos, que seguem com cartazes, folders e falas estratégicas em ruas, praças, ou outros espaços.

Dengue: http://www.combateadengue.com.br/ - [acesso em 02/12/09].

Lixo: http://www.integracao.gov.br/lixo_no_lixo/index.html - Cartilha Lixo no lixo; http://www.lixo.com.br/ - [acessos em 02/12/09].

Uso exagerado do computador - http://www.byh.com.br/materia/uso-exagerado-do-computador-pode-fazer-mal-a-saude-.html - Uso exagerado do computador; http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/0,,MUL1337743-6174,00.html – prejuízos da tecnologia.[acessos em 02/12/09].

Boas maneiras: http://www.portalbrasil.net/etiqueta/manual.htm - [acesso em 02/12/09].

Professor, esta proposta permite avaliar o interesse de seus alunos em relação às proposições feitas em sala de aula. Observe a criatividade e a capacidade argumentativa na produção textual. Note se ele internalizou conceitos importantes a respeito dos assuntos tratados pelos manifestos e se será capaz de empregar tais conceitos no dia-a-dia.

Fique atento, pois se seu aluno não trouxe o retorno que você esperava, há alguma lacuna de compreensão que precisa ser preenchida. Dar uma atenção especial a esse aluno pode despertar maior interesse e comprometimento dele em relação às atividades propostas.

Você pode ainda verificar as questões linguísticas (gramticais) e conceituais dos textos produzidos e fazer as intervenções que julgar necessárias.