Construir estratégias para resolver as situações-problema por meio de material concreto para, posterior, internalizar as situações de modo que facilitem o desenvolvimento do cálculo mental.

 Agrupamentos na base 2 e 3;
 Contagem;
 Adição com materiais diversos;
 Subtração

1º Momento- Retirar de 2 em 2

Por meio do lúdico e forma descontraída, o professor anuncia e explica para o grupo que fará duas atividades de mesma ordem, mas de bases diferentes. Nesse primeiro contanto, é necessário que realizar a contagem para verificar quantas crianças estão presentes na sala de aula. Assim, o professor faz alguns levantamentos:

 Quantas crianças vieram hoje?
 Se tem 20 crianças, quantos grupos de 2 posso formar?
 Será que alguma criança vai sobrar?

Nesse momento, o professor pede que formem as duplas e depois questione:

 Quantas duplas vocês formaram?
 Dá para contar de 2 em 2?

Depois desses questionamentos, o professor anuncia a atividade e explica para o grupo que vai colocar a música para tocar e a cada pausa da música duas crianças irão sair e, também serão retirados de duas em duas cadeiras até finalizar com um único par.

Obs:. A turma evidenciada é composta por vinte crianças

O professor começa a colocar o som para tocar e as crianças vão dançando ao redor das cadeiras, mas no momento que é dado uma pausa as crianças procuram sentar para que não sejam retiradas da brincadeira.
De modo que a música vai sendo pausada, é importante chamar a atenção das crianças para que comecem a pensar na subtração.

Nesse momento o professor vai questionando:

 Tem vinte crianças, vou tirar duas quantas ficaram?
 Tem dezoito, vou retirar mais duas quantas tem agora?
 Tem dezesseis, vou retirar mais duas? E agora?
 Até chegar ao último par.

3º Momento- Operacionando de forma inversa

Nesse terceiro momento, as crianças irão ir adicionando de 2 em 2 até chegar o tal de vinte palitos.

É interessante fazer esses dois tipos de operações tanto aditivamente como de retirada.

É importante não trabalhar a subtração de forma rígida, mas de forma concreta que percebam e estabeleçam relações de aprendizagem.

Verificar se as crianças conseguiram operacionalizar de dois em dois;
Analisar as estratégias utilizadas pela dupla para realizar contagem e retirada de dois em dois.