Perceber e explorar os conceitos matemáticos que envolvam diversas unidades de medidas, seja convencionalmente e não - convencionalmente, como forma de solucionar problemas e, compreender as relações existentes entre a matemática e o espaço que convive. Essa relação desde cedo favorecerá para a construção e articulação com as outras de conhecimento.

• Medidas convencionais e não-convencionais;
• formas e figuras geométricas;
• Relações de tamanho, espessura e forma.

Atividade – Observar o espaço da sala de aula

1º Momento- Estimulando a percepeção da criança sobre o espaço da sala

O professor inicia a sua aula orientando para que as crianças observem o espaço da sala de aula. Nesse momento, questiona-se sobre o comprimento de espaço nas diveras direçoes. como:

• Se a sala de aula  for medida nas diversas direções terei as mesmas medidas? Vamos observar em diferentes pontos da sala.
•  Agora eu estou no fundo da sala de aula e quero medir de onde estou até o quadro;
• Agora estou encostada na parede que está de frente para a porta lateral da sala;
•  Então, qual dessas direções terá a medida maior?
• Como posso medir?

             Figura 1- Crianças observando o comprimento da sala de aula do fundo até o quadro

             Figura 2- Crianças observando e estimado o comprimento da largura da sala de aula

Esses questionamentos são válidos desde que o professor oportunize a criança pensar e refletir sobre essas relações que estão presentes em seu cotidiano. No momento em que as perguntas são lançadas as crianças responderão de forma óbvia, pois a forma geométrica da sala de aula evidenciada é um retângulo. 

2º Momento- Estimar a quantidade de pastas para compor o comprimento da sala

Atividade mencionada acima é de fácil percepção e compreensão, mas o intuito é da questão anterior é chamar atenção das crianças e descontrair antes fazer estimativas de medidas do tamanho da sala em diferentes direções.
Assim, tomamos como referência de medida as pastas das atividades das crianças que estão dispostas numa estante, onde os mesmo tem acesso a elas. No entanto, o professor poderá fazer uso de outros materiais para realizar a medida da sala.
O professor anuncia para as crianças a seguinte questão:

•  Quantas pastas temos na nossa sala de aula?

Nesse momento, o professor pode deixar que as crianças realizem contagem e depois pedirá que tragam para a roda.

• Materiais de medidas convêncionais, como: Pastas, réguas coloridas, cadernos, fitas etc.
• Régua  e métrica;
• giz;
• Cartolina;
• pincel atômico.

• Verificar o envolvimento das crianças durante a realização da atividade;
• Analisar o nível de elaboração das respostas das crianças;
• Observar se estabeleceram relações de medidas com o material não-convencional para efetuar a medição da sala