• Desenvolver competências sociais nas crianças;
• Mostrar como serem amigas;
• Exercitar a identificação, sensibilidade e fala sobre diferentes sentimentos;
• Destacar como lidar com emoções básicas: medo, alegria, tristeza e ira;
• Ajudar a expressar sentimentos que lhes desagradam.

Reconhecer os conceitos e sentidos de diferentes sentimentos, os princípios de socialização como respeito e solidariedade. Situações em que esses sentimentos são imprimidos. O que representa para o outro as diversas atitudes. Ouvir, falar, compreender e ser compreendido.

1º momento: Minhas emoções

Nesse momento serão utilizados jornais e revistas, onde as crianças buscaram imagens de pessoas expressando os diferentes sentimentos. Junto à imagem, o professor indagará:

1. o contexto da imagem, ou seja, a paisagem/cenário, tendo em vista identificar a mensagem que a figura transmite;
2. o que é possível identificar nas figuras, como sinais que representam os variados sentimentos, como expressão facial e outros;
3. a relação das imagens com a realidade da criança, principalmente, ao selecionar imagens publicitárias, procurando relacionar os sentimentos expostos com a nossa realidade;
4. Selecionadas e identificadas, as imagens farão parte de um mural, organizados pelas crianças e o professor, onde, serão afixadas as imagens de acordo com a correspondência da representação escrita, bem como, a interpretação das imagens e dos sentimentos, esse último, escrito pelo professor e/ou ilustrado pelas crianças:

2º momento: roda da conversa – hoje eu estou...

Nesse momento o professor versará sobre os sentimentos e sobre como nós reagimos diante de algumas situações; Algumas questões:

1. Quem está alegre hoje?
2. E quando a gente está triste, como é que ficamos?
3. O que nos deixa feliz e o que nos deixa triste?
4. Todas as situações até aqui, são apresentadas pelas crianças do seu cotidiano.

Após essa etapa, aborda-se as situações presentes na escola: Quando estamos triste, como tratar os (as) colegas? Se estivermos tristes devemos contar para alguém, para o professor. Ainda nessa etapa, constrói-se com as crianças as regras e os combinados da turma. Pode se fazer um cartaz, com as regras e combinados:

3º momento: música - Quando a Gente Está Feliz (if You Happy And You Know It)

Se você está contente

Grite viva

Se você está contente

Grite viva

Se você está contente

Quer mostrar a toda gente

Se você está contente

Grite viva

Se você está contente

Bata palmas

Se você está contente

Bata palmas

Se você está contente

Quer mostrar a toda gente

Se você está contente

Bata palmas

Se você está contente

Bata o pé

Se você está contente

Bata o pé

Se você está contente

Quer mostrar a toda gente

Se você está contente

Bata o pé

disponível em http://www.letras.com.br/gugu/quando-a-gente-esta-feliz-(if-you-happy-and-you-know-it)   acesso em 12 de abril de 2010. 

• Nesse momento o professor privilegiará a expressão corporal, não se limitando apenas a coreografia da letra, mas, sobretudo, favorecendo a expressão livre das crianças, podendo, inclusive, variar, ritmos, como por exemplo: vamos cantar de forma muito feliz; de forma triste; de forma impaciente; de forma calma, assim por diante.

4º momento: roda da conversa – hábitos de boa convivência

• Nesse momento o professor abordará os hábitos de boa convivência, que trabalhados pelas famílias, ainda, podem apresentar distorções ou mesmo conflito. Logo, a preocupação do professor deve fundamentar-se no favorecimento de condições agradáveis na sala de aula:

1. perspectivas apresentadas: respeito ao próximo; solidariedade; paciência; como resolver conflitos;
2. O professor pode fazer uso de imagens, ilustrações ou mesmo dramatização.

5º momento: expressão corporal

• O nosso corpo é capaz de dizer muitas coisas que vão além da linguagem oral. Assim, numa atividade de expressão corporal o objetivo é levar as crianças a assimilarem que o corpo também expressa e imprime sentimentos diversos; Exemplos:

1. quando se está com raiva como o corpo reage?
2. Quando se está muito feliz?
3. Quando se quer brincar ou até mesmo ficar quieto.

• O professor pode aqui, fazer uma retomada de todas as aulas, a fim de esclarecer pontos de incompreensão ou mesmo complementar. Essas aulas, são essenciais para a constituição de uma base agradável e menos agressiva de resolução de problemas de relacionamento ou mesmo de “indisciplina”, mesmo que, tratando de crianças pequenas, esse conceito não pode ser generalizado;

papel; giz; revistas e jornais; cola e tesoura; aparelho de som;

Sugestão de Leitura:

 Este capítulo de livro trás contribuições interessantes sobre disciplina. FOUCAULT, M. Corpos dóceis. In.FOUCAULT, M.. Vigiar e punir. Rio de Janeiro: Vozes, 1991.

Como proposta de avaliação é sugerido aqui a utilização de diário que inclusive será ideal para o acompanhamento posterior da atividade. Logo, durante a realização da aula é importante que esses registros sejam feitos com assiduidade e acompanhados até o final das aulas.