• Desenvolver ações de retirar objetos de uma coleção para compreender a subtração;
•  Adicionar objetos a um conjunto e explicar a propriedade numérica do novo conjunto resultante da união.   
•  Observar as coleções e retirar objetos diferentes; ·    
•  Analisar a quantidade retirada e os elementos que sobraram na coleção; ·   
•   Analisar o conjunto dado, conferir a quantidade e adicionar objetos para formar um novo conjunto.

Somar pequenas quantidades, ter noção da subtração.

Atividade 1-  Brincar de parlenda    

  1º Momento – O professor apresenta uma parlenda para os alunos, como segue abaixo, mas antes diz que na lata de biscoito da parlenda havia 10 biscoito e para acompanhar o jogo falado, as crianças recebem 10 tampinhas, para fazer a subtração. Inicia o jogo:  

 FUI NA LATA DE BISCOITO TIREI UM, TIREI DOIS,

 Professor: quantos ficaram?  

 TIREI TRÊS, TIREI QUATRO,

 Professor: quantos ficaram?                                                                                                               

TIREI CINCO, TIREI SEIS,

Professor: quantos ficaram?   

TIREI SETE, TIREI OITO,

Professor: quantos ficaram?   

TIREI NOVE, TIREI DEZ!

Professor: quantos ficaram?     

2º momento – O professor no momento da formação do raciocínio matemático,  proporciona às crianças o desenvolvimento da imaginação, ele faz pensar na lata e nos biscoitos, Diz para os alunos que na lata de biscoito continha dez, depois segue com alguns questionamentos: ·      

•    De que fala a parlenda? ·      
•    O que aconteceu com os biscoitos? ·      
•    Todos os biscoitos têm o mesmo formato? ·      
•    Que tipo de biscoito havia na lata? ·        
•  Quantos biscoitos foram retirados? ·       
•   Será que vai sobrar algum biscoito?   

Obs. O professor segue a brincadeira com os biscoitos, onde cada grupo fará a retirada de acordo com a orientação da parlenda. Assim, eles farão passa a passo. Por exemplo:

Na lata de biscoito havia 10.

•  Tirei 1  , ficaram? __________
• Tirei 2, ficaram? ________
• Tirei 3, ficaram? ________

Obs. Segue com a brincadeira até chegar a 10.  As crianças com as dez tampinhas de apoio a brincadeira.   

Atividade  2 – Adicionar objetos ao conjunto.  

 1º momento - O professor retoma a atividade da coleção dos biscoitos e, a partir da mesma problematiza para formar outra coleção. Como pode ser compreendido no exemplo abaixo:  

 O professor faz a seguinte proposta, faz de conta que na lata havia biscoito Maria, nós comemos todos, mas João trouxe 10 biscoitos de aveia, vamos colocá-los na lata.

 FUI NA LATA DE BISCOITO

 COLOQUEI UM, COLOQUEI DOIS,

Professor: um mais--------------- igual a dois.   

COLOQUEI TRÊS, COLOQUEI QUATRO,

 Professor:  três mais ----------é igual a quatro.

COLOQUEI CINCO, COLOQUEI SEIS,

Professor: cinco mais ..........é igual a seis.   

COLOQUEI SETE, COLOQUEI OITO,

 Professor: sete mais ------é igual a oito.

COLOQUEI NOVE, COLOQUEI DEZ!

Professor: nove mais ---------------é igual a dez.     

OBS. O professor observa as estratégias utilizadas pelas crianças durante a brincadeira,  elas devem fazer o movimento o tempo todo de colocar e retirar e fazer nova coleção e acompanhar a parlenda. Cada criança deve estar com um copo transparente, feito de garra plástica, para mobilizar a entrada e saída das coleções, conforme o jogo.

 Atividade 3 – Representar a brincadeira por meio de desenho e da linguagem matemática .

1º momento - O professor acompanha as crianças a representar o jogo mediante a operação de subtração, inicialmente organiza as crianças em grupo para fazer uma leitura prévia e explicar como devem organizar a brincadeira por meio do desenho e da escrita.

Situação 1 - Operação de subtração.

2º momento - O professor acompanha as crianças a representar o jogo mediante a operação de adição, inicialmente organiza as crianças em grupo para fazer uma leitura prévia e explicar como devem organizar a brincadeira por meio do desenho e da escrita.

Situação 2 - Operação de adição.

Observação. Essa atividade no final das aulas ajuda ao professor avaliar seus alunos.

COL, C. TEBEROSKY, A. Prendendo matemática: Conteúdos essenciais para o ensino fundamental de 1ª a 4ª série.São Paulo: editora ativa, 2000.

• Verificar as estratégias utilizadas pelos alunos para resolver os problemas de subtração nas coleções;
• Analisar se conseguem representar de forma convencional para representar ou se necessitam do apoio de um modelo para resolver as situações.
•  Avaliar o nível de conhecimento das crianças, mediante a atividade 3, nas situações 1 e 2.