• Encarar vitórias e derrotas com tranquilidade;
• Compreender que viver em sociedade é conviver com regras o tempo todo;
• Demonstrar que as restrições também podem fazer parte dos desafios;
• Assimilar questões como cooperação, limitação, adequação e competição.

O professor poderá fazer uso de exemplos de ações humanas que são orientadas por normas, regras e leis. Pode-se inclusive começar pela escola ou pela família. Em ambas, abordam-se as regras que são destinadas às crianças levando a compreender a razão de sua existência. Apresentar também o que são essas regras, normas e leis, por quem são criadas e por que a necessidade delas.

1º momento: Jogando com regras

• Nesse momento será oferecido às crianças jogos que utilizam regras.
• De início, o jogo sugerido é o dominó;
• É importante, uma boa preparação das crianças e do ambiente antes de iniciar as partidas.
• No primeiro momento a partida será coletiva.
• Fazendo uso de um dominó com peças especiais, maiores, que podem ser construídas em E.V.A ou papelão, cada criança será orientada a colocar a sua peça em alguma das pontas. Esse se configura a iniciação às regras do jogo;
•  Após essa partida coletiva, o professor pode dividir a turma em grupo de quatro crianças.
• Nesse momento a intenção é de propiciar à criança o sentimento de integrante e participante do grupo;
• Depois pode-se dividir os grupos em duplas a fim de treinar as regras e de oferecer prática no jogo;
• Nesse momento a intenção é oferecer interação entre a criança, o grupo e o jogo.

2º momento: apresentando outros jogos

• Agora, é importante apresentar outros jogos com regras diferentes e objetivos diferentes;
• Com esse momento procura-se demonstrar às crianças a questão do vencer e do perder na perspectiva da instabilidade dessa condição, ou seja, algumas podem vencer no dominó, outras no jogo da memória, e assim, a habilidade e a sorte ficam condicionadas às características do jogo e não inerentes à criança;
• O jogo da memória é uma boa alternativa e desenvolve na criança o pensamento espacial, além de favorecer o conhecimento quantitativo matemático;
• É importante que todos os jogos apresentados sejam jogados por todas as crianças.
• No entanto, a afinidade e a predileção por um ou outro será certa.
• De fato, o gosto por um jogo e a repulsa por outros é uma opção da criança, mas que deve ser caracterizada pela personalidade da criança e não pela falta de oportunidade;

3º momento: organizando um torneio

• Nesse momento, a sala será preparada com todos os jogos conhecidos pelas crianças.
• Pode-se pensar em espaços organizados com os materiais, onde as crianças optarão pelo seu favorito;
• A intenção não é uma competição no sentido estrito, e sim, na perspectiva amistosa.
• Assim, não serão ressaltados os vencedores;
• Nesse torneio os competidores serão os jogos e não os jogadores.
• Ao final do torneio as crianças indicarão aqueles jogos de que mais gostaram.

4º momento: Cooperação na hora de jogar

• Muitos jogos podem são baseados na cooperação.
• É o caso dos jogos em equipes. Os mais conhecidos são o futebol, o voleibol, o basquete entre outros;
• Há ainda alguns jogos que ressaltam o alcance ao objetivo e secundarizam a questão da competição.
• Esses jogos são importantes, pois equilibram o vencer, o perder e o participar;
• Quando o jogo tem como característica a competição pessoal pode-se pensar em duplas, por exemplo;
• Provavelmente algumas crianças demonstrarão habilidades em participar de determinados jogos, por isso, a revanche não é interessante. Ao contrário, pode-se propor uma nova partida em outro jogo;
• Nem toda competição é negativa. O fato de competir favorece se trabalhado conscientemente, o desenvolvimento de estratégias, de esquemas mentais e a superação de desafios; A cooperação pode ser atribuída a jogos como o GATO E O RATO.

5º momento: um outro jogo

• Por fim, sabe-se que existem jogos de regras simples e complexas. O importante é sempre se antecipar ao conhecimento da criança dentro de sua capacidade. Assim, é importante apresentar novos jogos que demandam o raciocínio e a participação coletiva. Os jogos se caracterizam também como instrumento de familiarização da linguagem matemática. Outros jogos, de execução pessoal também são interessantes. Podem garantir o envolvimento individual e a superação de desafios. Exemplos: quebra-cabeça e sua versão oriental o tangran.

• confecção dos peças do dominó: papelão, E.V.A,
• canetas de cor ou tinta;
•  jogos diversos.

A avaliação procederá mediante a anotação das ações das crianças diariamente até o fim da atividade. É importante que a avaliação dessas ações relacionadas à prática do professor seja durante o processo e, que possíveis intervenções ocorram simultaneamente às aulas. Assim, o que se pretende é a adequação da ação docente frente aos desafios emergentes do desenvolvimento da atividade.