Entender que as mãos permitem fazer a leitura de mundo, pelas informações que recebe, pela percepção, pela sensação.  

Destacar as características de objetos observados, saber cores, formas, comparar tamanho, ter desenvolvido o conceito de espessura e textura.

Atividade 1 -  Expressar o conhecimento inicial sobre o tato.  

 1º momento – O professor faz um diagnóstico inicial sobre o sentido do tato, mediante a seguinte estratégia:

• Apresenta a palavra tato e solicita às crianças que leiam;
• Faz algumas perguntas como: o que a palavra tato lhe faz lembrar?  
• Onde está localizado o tato?
• O que podemos sentir com o tato?
• E as crianças respondem tudo que lhe vêm a mente, apenas  com palavras;

Observação - Para o desenvolvimento dessa atividade diagnóstica o professor divide a turma em diferentes grupos e as crianças de cada grupo expressam suas idéias sobre a questão.  Com essa tempestade de idéias, as crianças vão falando tudo que lhe faz lembrar as questões e o professor monta um painel, escrevendo tudo que for falado;  

 2º momento -  O professor envolve a turma para fazer a seleção somente  das palavras que estão relacionadas com as questões postas, as crianças vão lendo e vão indicando aquelas que apresentam uma maior aproximação ao tema.     

  Atividade 2 – Descobrir os objetos pelo tato.  

 1º momento – O professor organiza as crianças em pequenos grupos e a tarefa será realizada em uma grande roda.  O grupo da vez fica no centro da roda, com as crianças de olhos vendados e as demais  ficam observando, acompanhando e dando dicas.    

 Situação 1 – As crianças recebem do professor objetos com diferentes temperaturas: quente, frio e gelado, elas tocam e dizem o nome do objeto sentido e sua temperatura, as demais afirmam ou negam o acerto com a palavra de ordem: quente (acerto) ou frio (erro).   

Situação 2 - As crianças recebem do professor objetos com diferentes texturas: objetos ásperos e objetos macios, elas tocam e dizem o nome dos objetos sentidos, as demais afirmam ou negam o acerto com a palavra de ordem: quente (acerto)ou frio (erro).

 Situação 3 – O professor segura um objeto e passa pelo corpo de cada criança, que ao perceber a sensação denomina-o. As demais afirmam ou negam o acerto com a palavra de ordem: quente (acerto), frio (erro).   

Observação 1– depois que todos os grupos realizarem essa atividade de percepção, o professor discute com elas, se foi mais fácil descobrir os objetos tocando com as mãos ou com as outras partes do corpo.

Observação 2 – O estudo dos órgãos dos sentidos inicia pelas experiências sensoriais, mas não se limita a elas, é preciso que as crianças comecem a estabelecer nexos e relações entre o que sentem e o conheciemnto dos sentidos.     

 Atividade 3 – Buscar informações da relação entre a capacidade de sentir e as terminações nervosas.  

1º momento – O professor e os alunos procuram referências para estudar a pele como sensora de toque, sensora de calor, de frio,  de pressão, detectora de dor e de movimento.Indicamos as referências a seguir:

 TATO

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tato -  

 2º momento – As crianças, organizadas em grupo, fazem leitura de textos  sobre o tato. Os textos são importantes para o desenvolvimento de leituras; atribuição de sentidos e organização de informações. Desse modo, o professor pode construir textos com ilustrações e mesmo que os alunos não saibam ler convencionalmente, vão lendo com ajuda do professor, que proporciona a construção do significado de determinadas palavras.  Como no texto abaixo que elaboramos:

3º momento – o professor orienta e auxilia os alunos na realização de experiências para organizar uma conferência em sala de aula. Nesse momento, eles  se organizam em pequenos grupos e explicam como os seres humanos recebem as informações do mundo por meio da sensibilização tátil. Cada grupo deve selecionar objetos e os conceitos que poderão trabalhar (áspero, macio, fino, grosso, quente, frio, gelado, objetos com vibrações e objetos em repouso).      

Observação: o professor pode ler diversos materiais e de acordo com a necessidade de sua turma, elabora pequenos textos com o tema para ser lido pelos alunos. Se escrever textualmente  alguma frase da referência, deve colocá-la entre aspas, com identificação (nome do autor, ano e página).

 http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/examine-complexo-sentido-tato-475346.shtml    

http://www.slideshare.net/daniarozi/rgos-dos-sentidos-1732778 

Durante o processo de ensino-aprendizagem e na última atividade o professor,

 a) analisa o interesse das crianças na busca de informações;

 b) observa e registra o desenvolvimento das crianças na leitura do texto, na atribuição de sentido às palavras novas (que fazem parte do vocabulário do conhecimento do tema tato);

c) auxilia, criando estratégias que ajude na compreensão e leitura do tema;

d) analisa a criatividade de cada grupo na montagem da conferência e durante o processo dialógico.

e) registra o nível de entendimento do tema,

f) observa se as crianças organizam experiências que demonstre a compreensão de  que as mãos permitem fazer a leitura de mundo, fornecer  informações que recebe pela percepção, pela sensação.