Perceber a ordem por meio de ações em situações de brincadeira; Fazer numeração de fatos cotidianos pela ordem; Fazer uso dos números ordinais para desenvolver o domínio desse conhecimento.

Sequência numérica; cardinalidade e o ordinalidade.

Atividade 1 –

Utilizar o jogo de dominó para construir o conceito de ordem

 1º Momento – O professor entrega o  jogo de dominó  aos seus alunos e faz alguns questionamentos:

• Vocês conhecem esse jogo?
• Como é que se joga?
• Quantos jogadores participam da brincadeira?
• Tem alguma ordem para seguir durante a partida?

 Orientação do jogo 

O professor orienta o desenvolvimento do jogo, ficando ao lado do grupo, questionando e ensinando as regras estabelecidas para jogar. Assim, as crianças vão se apropriando das regras. Nessa idade, tais regras vão sendo introduzida ao poucos e mediante os objetivos de desenvolver o conceito de ordem, o professor deve estar atendo  a quantidade de jogador e a ordem da jogada.

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  Regras do jogo:

Jogo em dupla: 2X2, cada jogador recebe 7 pedras; Jogo individual pode jogar 2 ou 3 jogadores – a jogada é individual, mas cada jogador recebe 7 pedras, sobrando 7, que ficam para ser compradas durante o jogo. Quem inicia a partida? Aquele que tiver a pedra  6x6 ou que sortear a peça mais alta.

Como por exemplo: Se Fernando tirou a peça 6x6, ele será o primeiro jogar e, em seguida, segue os demais estabelecendo uma ordem ficando dessa forma:

Observação: Para garantir o objetivo do jogo, as crianças devem se apropriar das regras da ordem da jogada, pois muitas vezes brincam e não se dão conta. Nesse caso, é retomado o jogo e as  crianças explicam porque tiveram que seguir uma sequência para jogar. A ação de retomada do jogo vai permitir uma ação reflexiva dos alunos e, por conseqüência, há uma compreensão da ordem, que é fundamental para jogar. Essa retomada pode ser iniciada por meio da oralidade e do registro escrito.

Atividade 2 –  Ordenar situações cotidianas

 1º momento – O professor faz uma grande roda e orienta as crianças para representar as ações mais importantes, que fizeram durante o primeiro horário, por meio de desenho e da escrita. Antes de executar a tarefa, os alunos retomam por meio da oralidade, as ações vivenciadas  em uma ordem temporal.  

 2º momento – As crianças desenham as ações e as identificam por meio da escrita. Terminando  a tarefa,  eles apresentam para a turma a ordem temporal, discutem e se houver alguma divergência, será refletido, por todos, as ações conforme a ordem temporal.

Atividade 3 - Identificar a ordem da residência na rua ou no edificio

1º momento - O  professor faz um levantamento na sala de aula das crianças que moram em casas ou em edificios. Se mora em casa irá pesquisar a ordem da casa na rua, se mora em edifício investiga a ordem do apartamento no edificio.

2º momento - Cada crianças desenha a sua casa, indicando a ordem. Quem mora em edifício, faz o desenho do prédio e localiza o seu aprtamento indicando a ordem.  

COOL, C. TEBEROSKY, A.  Aprendendo matemática: conteúdos essenciais para o ensino fundamental. São Paulo: Atica 2000.

Avaliação: Verificar se  as crianças conseguiram representar as situações cotidianas ,seguindo uma ordem; Analisar se perceberam a função e a importância da ordem durante as situações de brincadeira.