Descobrir como os primeiros habitantes eram chamados;

Buscar e organizar informações para saber quais as tribos que habitavam o Brasil.

3 aulas.

Saber que antes do descobrimento, já haviam habitantes no Brasil.

    ATIVIDADE 1 

Fazer leitura de imagens e de texto.

1º momento – O professor organiza os alunos em pequenos grupos para montar uma história por intermédio da leitura de imagens. Em seguida orienta o exercício: você pode contar essa história?   

Esse primeiro contato é uma oportunidade do professor investigar o conhecimento que os alunos já construíram sobre a história dos primeiros habitantes do Brasil. É uma forma de analisar se eles conseguem transferir o conhecimento tratado na  aula Chegada dos humanos na América. Dado essa finalidade, não é preciso introduzir nenhum conhecimento novo.

Exercício: você pode contar essa história?   

1 Cada grupo recebe dois quadros como fonte de informação.

Quadro 1

Fonte:-http://api.ning.com/files/K79ppu3cMWB-qdu*zQZo-S8pWfS5j6z9IcKoIEKVfItUayiujVF50NJfhkAVoh-mLLWjKJNf8OiNKfrqrUDdCAbu7g5Yefw1/indios_brasil_quadro.jpg  

                                Quadro 2- 

 http://peregrinacultural.files.wordpress.com/2009/04/primeira-missa-1861-victor-meirelles-brasil.jpg   

      

2. Em seguida realiza as seguintes ações:

a) descreve o que observa em cada quadro;

b) faz perguntas em busca das respostas;

c) compara os dados obtidos no quadro 1, com os dados obtidos no quadro 2.

d) organiza as informações, tomando como referência as questões formuladas.     

3. O professor deve deixar os alunos fazerem as suas perguntas, no entanto, deve formular as suas questões antes de entregar os quadros para eles, para tê-las como  referência e saber orientar a atividade.

Sugestão de questões.  

a)      Quem são essas pessoas (quadro 1 e 2)?

b)      Que ambiente é esse, onde elas estão?

c)      O que elas estão fazendo?

d)     Estão vestidas?  Por quê?

 e)      Há diferença visível entre as pessoas do primeiro e do segundo quadro?

f)       No segundo quadro há indicação de algum fato novo na vida dessas pessoas?

g)      Há possibilidade de supor que período é esse?

h)      Porque elas estão nesse ambiente?     

2º momento -  O professor ajuda os alunos a analisar os dados obtidos  nos quadros, como fonte de informação. È um exercício de compreensão de conteúdo para contar a história dos primeiros habitantes do Brasil elaborando texto.  Para essa construção o professor faz o  exercício de pensar em, pensar como, pensar onde e pensar por que.      

Exercício:  pensar em, pensar como, pensar onde, quando e pensar por que.

 1 Na orientação da produção de texto com a sistematização das informações obtidas pelos alunos, o professor faz a seguinte orientação:  

a) iniciar o texto identificando as pessoas observadas nos quadros;

b)dar continuidade ao texto, descrevendo e indicando o ambiente onde as pessoas estão;

c) descrever mais alguma coisa, demonstrando o que as pessoas estão fazendo e fazer comentários do porque estão agindo, como sugerem as imagens dos quadros analisados;

d)  explicar o motivo das pessoas aparecerem nuas no quadro 1 e semi-vestidas no quadro 2. O que pode ter mudado no comportamento delas?

e) escrever o que você descobriu na leitura dos quadros (que pensamento pode elaborar, a partir  da sugestão de um novo fato na vida dessas pessoas);

f) Contextualizar a história no tempo e no espaço geográfico.   

ATIVIDADE 2

Leitura de textos e elaboração de novas formulações conceituais.  

1º momento – O professor faz uso de uma coletânea de textos da internet, visto que é o momento de ampliar as informações, fazendo recorrência a outras fontes. Para isso, divide a turma em cinco grupos, cada um com um texto para:

a) fazer uma leitura detalhada

b) examinar os textos que trazem novos elementos e que podem ajudar na reelaboração conceitual dos alunos.   

Texto 1 -  De onde vem os índios.

(Esse texto contextualiza o continente dos indígenas; os profissionais que obtém dados de várias fontes de informações; a origem dos índios e o período de ocupação do Brasil).

   http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/deonde.html

 Texto 2 - Os números dos índios no Brasil

(O texto faz uma estimativa do número de índios no período do descobrimento, a quantidade de tribos e de línguas faladas comparada aos dados da Funai sobre a população indígena brasileira no mundo atual).

http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/numeros.html  

 Texto 3  - Índio quer (e merece) respeito

 (aspectos da colonização  que fizeram imposição de outra cultura, submeteram a escravidão e as leis de proteção aos nativos).  

 http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/respeito.html     

 Texto 4 - Organização e sobrevivência

(o texto traz a relação dos índios na organização da vida coletiva, a sua relação com a terra e a natureza).

  http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/org_sobrev.html   

Texto 5 – Diversidade  

(o texto trata da diversidade étnica, cultural, lingüística e de atividade de subsistência).

  http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/diversidade.html     

1 O professor orienta a leitura na busca dos elementos essenciais do texto lido, do ponto de vista do autor (as idéias do autor, o que o autor pretendia comunicar) e quais as inferências que os alunos podem fazer.

2 Cada grupo organiza um painel e discute com a turma, mostrando as informações do texto e a opinião do grupo.

3 O professor faz uma síntese,  dos aspectos destacados por cada grupo, discutindo a opinião dos alunos e traz o seu ponto de vista para essa discussão.

2º momento -   O professor ajuda os alunos a organizar o texto, completando a coluna da esquerda com a  coluna da direita. Eles fazem o exercício: escolhendo o texto da direita,  adequado ao texto da esquerda.     

O termo índio surgiu ......	...Índios, indígenas ou nativos americanos...
Antes da colonização européia,  na América  já havia habitantes humanos e os seus descendentes atuais são denominados de ...	...o termo ameríndio é utilizado para denominar os nativos americanos.
O termo índio no mundo atual às vezes é utilizado com preconceito, mas mediante a luta pelo respeito e pela preservação das diversas  etnias indígenas ...	... diante do fato de Cristóvão Colombo ter chegado à América convencido de ter chegado à Índia. Sendo assim, se referiu as pessoas nativas, que encontrou no novo mundo,  de índios.

• No final, os alunos reúnem as partes adequadas e forma o texto como um todo. Fazem a leitura em voz alta, cria um título, a introdução e conclusão.

3º momento – O professor orienta os alunos para buscar informações sobre diferentes tribos, pesquisam e escolhem três tribos para indicar aspectos do passado e do presente.

Tribos	Localização	Costumes e hábitos	Língua
	passado               presente	passado               presente	passado               presente

SUGESTÃO   http://www.hjobrasil.com/aahist/tupiniquins01.htm       http://www.sohistoria.com.br/ef2/descobrimento/p3.php    http://pib.socioambiental.org/pt/povo/tupiniquim/print   http://www.pousadadascores.com.br/leitura_virtual/cultura_brasileira/indio.htm      http://www.atica.com.br/folder/atica_hotsite/pdf/Tudo_Linguagem7an6ser_int.pdf

 ATIVIDADE 3 

Ouvir, cantar e analisar músicas.

  1º momento -  O professor usa a música: "um índio", para ouvir, examinar a letra  e montar um coral com a turma. Para Isso, é preciso de audição e de organização do coral.  

Sugestão:   http://www.youtube.com/watch?v=dPdfwzYuOsw    

  

_{Um Índio} 

_{Caetano Veloso}

_{Um índio descerá de uma estrela colorida e brilhante}

 _{De uma estrela que virá numa velocidade estonteante}

_{E pousará no coração do hemisfério sul, na América, num claro instante}

_{Depois de exterminada a última nação indígena}

_{E o espírito dos pássaros das fontes de água límpida}

_{Mais avançado que a mais avançada das mais avançadas das tecnologias}

_{Virá, impávido que nem Muhammed Ali,}

 _{virá que eu vi Apaixonadamente como Peri, virá que eu vi}

_{Tranqüilo e infalível como Bruce Lee, virá que eu vi}

_{O axé do afoxé, filhos de Ghandi, virá}

_{Um índio preservado em pleno corpo físico}

_{Em todo sólido, todo gás e todo líquido}

 _{Em átomos, palavras, alma, cor, em gesto e cheiro}

_{Em sombra, em luz, em som magnífico}

_{Num ponto equidistante entre o Atlântico e o Pacífico}

_{Do objeto, sim, resplandecente descerá o índio}

 _{E as coisas que eu sei que ele dirá, fará, não sei dizer}

_{Assim, de um modo explícito}

REFRÃO

 _{E aquilo que nesse momento se revelará aos povos}

_{Surpreenderá a todos, não por ser exótico}

_{Mas pelo fato de poder ter sempre estado oculto}

_{Quando terá sido o óbvio}

    2º momento -  O professor  e as crianças fazem o fechamento com uma apresentação em público. No final, fazem uma pequena palestra para outras turmas sobre os primeiros habitantes do Brasil.

http://pt.shvoong.com/social-sciences/sociology/1723153-ind%C3%ADos-ind%C3%ADgenas-brasil-atual/ 

Avaliar se os alunos conseguiram descobrir como os primeiros habitantes eram chamados; buscar e organizar informações para saber quais as tribos que habitavam o Brasil.