Nessa aula, o aluno deverá desenvolver habilidade de leitura e escrita, compreender estruturas fraseológicas, fazendo uso de 8 Compassos quaternários, pulso, metades de pulso e quartos de pulso, pausas equivalentes e 5 timbres.

Os alunos trabalharão na prática de conjunto com elementos do ritmo Ijexá (veja em Recursos Complementares)

Os alunos devem ter desenvolvidas as noções de pulso e de tempo, subdivisão do tempo em duas e em quatro partes.

Introdução

Essa aula está dividida em três partes:

a) Leitura - nesse momento os alunos devem fazer diversos exercícios de leitura rítmica à primeira vista, fazendo uso de uma notação esquemática desenvolvida por Luciano Cintra Silveira, a qual recebe o nome de 'Quadros Rítmicos'. O processo de compreensão da leitura é simples e não prescinde de nenhum conhecimento anterior. Basta que o professor tenha habilidade rítmica para executar os exemplos, em vários andamentos, contando o pulso em voz alta, para que os alunos entendam a proposta.

b) Fraseologia - Nesse segundo momento, os exercícios ganharão um sentido musical a partir da introdução de frases, suas repetições e variações. Não interessa formalizar quaisquer conceitos teóricos relacionados à fraseologia. A proposta dessa aula é inteiramente prática, e os alunos devem se relacionar com esses elementos de forma intuitiva a partir do manuseio do material.

c) Prática de conjunto - os alunos devem executar em grupo tudo o que foi desenvolvido no item 'b', de formas diversas.

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Inicie a aula dividindo os alunos em grupos de 4 a 6 alunos. 

1. Atividade 1 - Leitura de quadros Rítmicos

1.1 Explicando os Quadros Rítmicos

Os Quadros Rítmicos são uma ferramenta gráfica para a construção da prática de conjunto com instrumentos de percussão. Sua aplicação é fácil e o processo de leitura é gradativo e de simples compreensão.

Os QRs (quadros rítmicos) são matrizes determinadas pelo número de compassos (linhas) e tempos por compasso (colunas), conforme as figuras 1 e 2, abaixo:

Figura 1

Figura 2

Explique aos alunos que eles devem bater palmas no tempo e no compasso correspondente onde houver um 'x' assinalado. Sendo assim, proponha as seguintes leituras básicas:

Figura 3

Marque o pulso com algum material sonoro (uma clava, por exemplo), ao mesmo tempo em que faz a contagem em voz alta (1,2,3,4,1,2,3,4...). Se possível, faça a regência das entradas dos alunos nos tempos certos. Dessa maneira, eles terão várias referências para a boa compreensão da proposta e rapidamente serão capazes de realizar as quatro leituras. Assegure-se de que eles estão realizando a proposta sem perder de vista a proposta notacional. Para isso, altere o número de linhas (compassos) e veja se todos param no mesmo momento. Isso pode ser explorado ludicamente, com algum jogo. Por exemplo: 'quem erra sai', entre outros.

1.2 Semicolcheias - Divisão do pulso em quatro partes

Nessa aula trabalharemos com a divisão do pulso em 4 partes (semicolcheias) inserindo a conjunção 'i' entre as metades dos tempos. Nosso QR ficará da seguinte maneira:

Figura 4

A contagem deve incorporar a conjunção 'i' para que os alunos compreendam bem o processo de subdivisão - 1iei2iei3iei4iei1iei2...etc.

Obs.: O uso de vogais 'e' e 'i' , e outras silabações para entendimento da subdivisão é comum em diversas metodologias para o ensino de música. A utilização de vogais 'e' e 'i' é uma proposta do método O Passo, por exemplo (veja em Recursos Complementares).

1.3 Exercícios práticos

Considere a figura abaixo:

Figura 5

Os alunos devem executar em grupo cada um dos QRs acima batendo palmas. Observe se há precisão nas subdivisões. O professor deve marcar o pulso usando um agogô ou um cowbell.

Faça variações de andamento mas não mais do que 100 b.p.m. (batidas por minuto).

2. Atividade 2 - Prática de conjunto

Divida os alunos em naipes e distribua os instrumentos. Em seguida, proceda da seguinte maneira:

1) Cada naipe executa sua parte isoladamente, com o professor marcando o pulso

2) Dois naipes executam suas partes simultaneamente. Faça todas as combinações possíveis.

3) Repita o procedimento agora com três naipes.

4) Por fim, junte todos os alunos, executando todos os instrumentos.

3. Atividade 3 - Prática de Conjunto - Construção de Repertório

Com a seção rítmica pronta, introduza uma música de sua escolha que seja composta sobre o ritmo Ijexá. Aqui estão algumas sugestões:

1) Sina, Djavan -  http://letras.terra.com.br/djavan/45550/ 

2) Beleza Pura, Caetano Veloso - http://letras.terra.com.br/caetano-veloso/43871/ 

3) É de Oxum, Gerônimo - http://letras.terra.com.br/geronimo/214177/ 

4) Ijexá, Clara Nunes - http://letras.terra.com.br/clara-nunes/166105/ 

Deixe que os alunos ouçam os 4 exemplos, observando a seção rímica que foi trabalhada e quaisquer outros elementos que chamem sua atenção. Mostre que os andamentos são médios, nunca rápidos, o que dá mais swing e faz a música mais dançante, com exceção do vídeo do Djavan, que pode, inclusive, ser usado como exemplo para essa questão de andamento.

Utilize instrumentos de percussão diversos. Nessa aula, especificamente, você deve procurar usar apenas um timbre e, de preferência, com instrumentos membranofônicos (tambores, em geral). Se usar instrumentos idiofônicos, evite os de altura definida (xilofones e similares, sinos etc) e também aqueles cujo ataque é impreciso (todos da família dos chocalhos, por exemplo).

Escolha um único instrumento para uso na aula, que seja em quantidade suficiente para todos os alunos da sala.

Para uso do professor é interessante um agogô e atabaques ou congas.

Especificamente para trabalho sobre o Ijexá, é interessante exercitar com os alunos o agogô.

Sobre o Ijexá, veja em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ijexa  

Sobre O Passo, veja em:  http://www.opasso.com.br/  

Avalie se os alunos:

1- compreenderam o processo de leitura e de fraseologia

2- executaram as propostas adequadamente

3- participaram com bom desempenho das atividades de prática de conjunto