Objetivos: As crianças na faixa etária de quatro anos de idade poderão com esta aula:

•   Participar de jogos de dramatizações combinados coletivamente.
•    Vivenciar os jogos teatrais por meio da improvisação, utilizando os procedimentos: onde, quem e o quê.
•    Vivenciar diferentes tipos de papéis.
•   Identificar alguns dos elementos teatrais (cenário, figurino, texto, iluminação, sonoplastia, platéia, ator)
•    Elaborar e construir textos, cenários, sonoplastia e figurinos.  
•  Participar da avaliação dos jogos teatrais  

Para vivenciar esta aula, os alunos precisam já ter presenciado discussões iniciais sobre castelos. Esses conhecimentos poderão ser trabalhados através das aulas, apresentadas neste portal, intituladas "Conhecendo o mundo dos castelos através dos contos de fadas”, “Pesquisando diferentes tipos de castelo” e “Os castelos na história”.

 ATIVIDADE 1 – Motivando as crianças para a brincadeira de dramatização

1° momento – O professor inicia a aula apresentando para turma algumas imagens relacionadas a um baile medieval.

Fonte: www.google.com.br 

Para ajudar as crianças  apreciarem as imagens o professor pode propor algumas questões:

 Durante essa conversa o professor vai retomando com a turma o que já foi estudado sobre a vida nos castelos (quem vivia neles, como as pessoas se vestiam, como as pessoas se divertiam.)

 ATIVIDADE 2 – Definindo o cenário, os personagens e suas ações

 1° momento – O professor propõe ao grupo brincar de baile medieval definindo com as crianças como será a brincadeira. Para isso ele poderá montar com a turma o seguinte quadro.

 BAILE MEDIEVAL

2° momento – Após essas definições, as crianças escolhem que personagem querem ser e o professor propõe uma primeira brincadeira.

E foi assim que a brincadeira começou...

Fonte: Acervo do NEI, 2010.

3° momento – A aula prossegue com uma avaliação dessa primeira brincadeira:

 A cada dia o professor propõe a realização da brincadeira sempre retomando com as crianças o que deu certo e o que precisa melhorar. É interessante que as crianças durante a brincadeira possam experimentar representar vários personagens e tenham oportunidade de justificar as suas escolhas.

 ATIVIDADE 3 – Produzindo o texto da brincadeira

1° momento – O professor propõe à turma a produção de um texto para ajudar na organização da brincadeira.

2° momento – Para auxiliar a turma na produção do texto o professor vai fazendo alguns questionamentos:

3° momento – Concluída a produção do texto o professor afixa em algum local da sala e propõe as crianças produzirem desenhos para ilustrá-lo. Os desenhos devem ser recortados e colados no texto.

ATIVIDADE 4 - Definindo o figurino

1° momento – O professor conversa com as crianças acerca do figurino que será usado na brincadeira final, definindo o que as crianças podem trazer de casa, o que pode ser pego no faz-de-conta da sala e o que será confeccionado com elas.

2° momento – O professor lista as decisões tomadas conforme o quadro abaixo:

ATIVIDADE 5 – Organizando o cenário

1° momento – O professor conversa com as crianças acerca do cenário que será usado na brincadeira final, definindo que objetos serão necessários (mesas, cadeiras, alimentos para o jantar, toalha para a mesa).

 2° momento – O professor organiza o cenário com a turma e realiza mais uma brincadeira.

3° momento – Vivenciada a brincadeira, o professor propõe ao grupo a seguinte atividade de registro:

ATIVIDADE 6 – Organizando a divulgação da brincadeira

1° momento – O professor produz com as crianças um cartaz para divulgar a brincadeira do baile medieval junto as demais turmas da escola. Neste momento ele pode apresentar as crianças um modelo de texto divulgando alguma peça, lendo para elas e questionando acerca da estrutura do texto (imagem, nome da peça, atores, direção, data, horário e local). É importante chamar a atenção das crianças para o tamanho das letras, questionando porque umas são grandes e outras pequenas.

Fonte: www.google.com.br 

2° momento – O professor define com a turma quais serão as crianças que participarão da cópia do texto e quais as que farão as ilustrações.

3° momento – Concluída a produção do cartaz de divulgação as crianças, juntamente com o professor, fazem a divulgação da peça em cada turma da escola e, em seguida, afixa o cartaz em um local da escola que possa ser visto pela comunidade.

ATIVIDADE 7 – Brincando pra valer

 1° momento – O professor inicia a aula montando o cenário com a participação das crianças. Em seguida, com ajuda de algum adulto (funcionário ou mãe), arruma as crianças.

 2° momento – Após as turmas convidadas se acomodarem o professor explica o motivo da brincadeira dando algumas informações sobre como era a vida nos castelos. Inicia a apresentação fazendo a leitura do texto produzido com a turma. À medida que vai lendo as crianças vão entrando em cena representando seus personagens.

"Agora era fatal que o faz de conta terminasse asssim..."

ACERVO NEI, 2001

3° momento – Após a apresentação e organização do material usado, o professor parabeniza a turma e realiza um momento de avaliação da brincadeira.

 www.google.com.br 

Neste site o professor pode encontrar as imagens das atividades 1 e 6

Textos para fundamentar a prática do professor.

   www.revistafenix.pro.br/    

Ao acessar o endereço o professor clica no link APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ JOGOS TEATRAIS NO BRASIL: 30 ANOS  para ter acesso ao artigo de autoria de Ingrid Dormien Koudela. No link O JOGO, A VARINHA DE CONDÃO PARA A GRANDE MÁGICA: O TEATRO. UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS, o professor terá acesso ao artigo de autoria de  Mariana Tagliari

http://revistaescola.abril.com.br 

Clicar no link Tudo sobre educação e, em seguida, no link educação infantil, depois clicar em  tudo sobre pré-escola. Neste link o professor clica em prática pedagógica e acessa a reportagem  teatro e imginação na pré-escola.

A avaliação poderá ser realizada em função:

• Da participação dos alunos ao longo das aulas;
• Dos registros escritos e desenhos das crianças acerca dos conteúdos trabalhados;
•  Envolvimento das crianças na composição do cenário, dos personagens e suas ações, confecção do figurino;
• Organização do pensamento e fala das crianças durante os momentos de avaliação das vivências.