• Identificar animais em risco de extinção
• Discutir a importância da biodiversidade da fauna para o meio ambiente
• Discutir estratégias para a preservação de espécies em risco de extinção

03 AULAS (50 MINUTOS CADA)

Conhecimentos básicos sobre a preservação da fauna.

1º momento: começando a conversa

Cabe ao/a professor/a entregar os textos para os/as alunos/as e solicitar, em um primeiro momento, que os/as mesmos/as façam uma leitura silenciosa e individual. Caso o/a professor/a não tenha recursos para a impressão dos textos, cabe a ele/a preparar transparências para serem projetadas com retroprojetor para que os/as alunos/as façam a leitura. Em um segundo momento, cada aluno/a pode fazer a leitura até um certo ponto do texto para que todos/as participem. Em um terceiro momento o/a professor/a pode propor uma leitura mais detalhada e em seguida solicitar que os/as alunos/as grifem as palavras desconhecidas.

TEXTO 1   

Espécie ameaçada de extinção   

DEFINIÇÃO: Uma espécie ameaçada é uma espécie cujas populações estão decrescendo a ponto de colocá-la em risco de extinção. Muitos países têm legislação que protege estas espécies, proibindo a caça e protegendo seus habitats, mas essa legislação tem se demonstrado insuficiente para evitar que um número crescente de espécies deixe de existir, sem que se tenha notícia deste fato. Não há consenso sobre os critérios de inclusão de uma espécie na lista das ameaçadas. Há uma interpretação corrente de que a preservação de espécies ameaçadas é incompatível com a exploração económica do ambiente em que vivem, que deveria ser preservado como um santuário ecológico intocável. Isto é verdade em alguns casos extremos, mas não em todos. Cresce o número de propostas de uso económico sustentável de habitats naturais, combinando agricultura com preservação da cobertura vegetal e, portanto, da diversidade da flora e da fauna. No Brasil, a legislação tem feito alguns avanços nos últimos anos, embora na prática a falta de fiscalização e a impunidade dos infratores implique em que não seja respeitada.

Mamíferos ameaçados

• Antílope-tibetano   
• Baleia-azul
• Chimpanzé
• Gorila-do-ocidente
• Gorila-do-oriente   
• Leopardo Muriqui
• Onça-pintada   
• Orangotango   
• Panda-gigante
• Peixe-boi   
• Rinoceronte-de-sumatra   
• Tigre   
• Urso-polar   
• Veado-catingueiro
• Mico-leão-dourado
• Guigó
• Guigó-da-Caatinga  
•  Macaco-prego-galego

Aves ameaçadas

• Arara-azul-de-lear
• Arara-azul-grande
• Arara-azul-pequena
• Ararinha-azul
• Araracanga ou Arara-piranga
• Arara-de-barriga-amarela
• Arara-vermelha
• Bacurau-de-rabo-branco
• Bicudo-verdadeiro
• Cardeal-da-amazônia
• Maracanã
• Papagaio
• Rolinha
• Tucano-de-bico-preto

Répteis ameaçados

• Tartaruga-marinha
• Tartaruga-de-couro
• Dragão-de-komodo
• Jacaré-de-papo-amarelo

Peixes ameaçados

• Tubarão-baleia
• Tubarão-branco
• Tubarão-sem-dentes

Crustáceos ameaçados

• Caranguejo-amarelo

Artrópodes ameaçados

• Borboleta-da-restinga

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%A9cie_amea%C3%A7ada acesso feito dia 17/09/2010  

TEXTO 2

Mamíferos na lista vermelha da extinção

Maior levantamento já feito sobre o grupo aponta que 25% das espécies estão ameaçadas

Por: Thaís Fernandes
Publicado em 06/10/2008 | Atualizado em 21/10/2009

O caiarara (Cebus kaapori), primata brasileiro naturalmente raro e bastante caçado, foi classificado como criticamente em perigo na lista vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN). Ele vive em uma área da floresta amazônica entre o Pará e o Maranhão que abriga espécies endêmicas cada vez mais ameaçadas de extinção, devido ao desmatamento e à fragmentação de habitats.

Uma em cada quatro espécies de mamíferos corre o risco de desaparecer do planeta. O dado alarmante faz parte de um novo levantamento feito pela IUCN. A maior e mais completa avaliação já realizada até hoje sobre o status de conservação e a distribuição desse grupo de animais mostra que os mamíferos marinhos, em particular, enfrentam situação ainda mais grave: 36% das espécies estão ameaçadas de extinção. O estudo compilou dados sobre taxonomia, distribuição, hábitat, tendência populacional, ecologia, ameaças, uso humano e medidas de conservação para todas as 5.487 espécies selvagens de mamíferos. O trabalho, realizado durante mais de cinco anos, é um esforço colaborativo de mais de 1.700 especialistas em 130 países.

O último levantamento desse tipo havia sido feito pela IUCN em 1996 e muitos de seus dados estavam obsoletos. Os resultados da nova avaliação serão publicados na Science desta semana, em artigo assinado por Jan Schipper, da IUCN e da Conservação Internacional, e outros 129 pesquisadores – três deles de instituições brasileiras. “Nossos resultados pintam um triste retrato do status global de mamíferos no mundo”, dizem os autores no artigo. Segundo eles, 1.139 mamíferos estão ameaçados – o que representa 25% das espécies com dados suficientes para serem analisados –, sendo que 188 enfrentam uma probabilidade muito alta de extinção. Para 29 espécies, como o golfinho baiji (Lipotes vexillifer), o quadro é ainda pior: elas estão possivelmente extintas. O levantamento classifica também 323 mamíferos como quase ameaçados.

Além das espécies marinhas, os mamíferos de terra (incluindo os voadores e os de água doce) que vivem no Sul e Sudeste da Ásia enfrentam situação particularmente séria. Por exemplo, 79% dos primatas nessa região estão ameaçados de extinção. A ameaça também é grande nos Andes tropicais e em outras áreas que combinam alta riqueza de espécies, alto endemismo e alta pressão humana.

Os primeiros do ranking

Os mamíferos que correm maior risco de extinção são os primatas e os ungulados (grupo que inclui os animais com casco nas patas, como hipopótamos, elefantes, girafas e porcos, e espécies que evoluíram a partir deles, como baleias e golfinhos). No Brasil, os primatas também estão entre os mamíferos mais ameaçados – ao lado dos carnívoros. “Quase 30% dos primatas e 35% dos carnívoros têm risco de desaparecer do Brasil”, diz à CH On-line uma das autoras do artigo, a primatóloga Liza Veiga, do Museu Paraense Emílio Goeldi.

Segundo Veiga, as espécies brasileiras de primatas mais ameaçadas são as da mata atlântica, bioma que foi totalmente fragmentado e hoje ocupa menos de 10% de sua cobertura original. “Infelizmente partes da Amazônia estão seguindo o mesmo caminho, especialmente na região do arco do desmatamento”, lamenta. E completa: “Dos 72 primatas conhecidos na Amazônia, pelo menos um terço enfrenta algum grau de ameaça.”

Os autores dizem que as famílias de mamíferos mais ameaçadas são dominadas por espécies de grande porte, enquanto as menos ameaçadas incluem pequenos animais, como roedores e morcegos. Isso ocorre porque as espécies grandes têm densidade populacional menor e ciclo de vida maior, além de necessitarem de áreas maiores para viver e serem mais caçadas, o que as torna mais sensíveis ao desmatamento e à fragmentação de hábitats.

Segundo o levantamento, a perda de hábitat, a caça e a extração excessiva de recursos são as principais causas de ameaça aos mamíferos em terra. Para as espécies marinhas, os vilões são a poluição, a mortalidade acidental e a pesca. O estudo aponta ainda que 52% das espécies estão vivendo declínio populacional, o que indica que o grau atual de ameaça aos mamíferos deve piorar em um futuro próximo, caso não sejam colocadas em prática ações de conservação apropriadas. A boa notícia – para não dizer que não existe alguma – é que pelo menos 5% das espécies atualmente ameaçadas estabilizaram ou aumentaram suas populações.

Os dados podem ser usados para apoiar ações de conservação, que, segundo os pesquisadores, poderiam levar à recuperação das espécies. Entre as medidas necessárias, Veiga aponta a implementação de áreas protegidas e de ações de conscientização sobre o problema junto às populações locais.

Thaís Fernandes
Ciência Hoje On-line 06/10/2008

 Fonte: http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/zoologia/mamiferos-na-lista-vermelha-da-extincao/?searchterm=animais%20em%20extinção acesso feito dia 17/09/2010  

TEXTO 3

Declaração Universal dos Direitos dos animais

Artigo 1º  Todos os animais nascem iguais perante a vida e têm os mesmos direitos à existência.

Artigo 2º   Todo o animal tem o direito a ser respeitado. O homem, como espécie animal, não pode exterminar os outros animais ou explorá-los violando esse direito; tem o dever de pôr os seus conhecimentos ao serviço dos animais Todo o animal tem o direito à atenção, aos cuidados e à proteção do homem.

Artigo 3º           1. Nenhum animal será submetido nem a maus tratos nem a atos cruéis.         2. Se for necessário matar um animal, ele deve de ser morto instantaneamente, sem dor e de modo a não provocar-lhe angústia.

Artigo 4º   Todo o animal pertencente a uma espécie selvagem tem o direito de viver livre no seu próprio ambiente natural, terrestre, aéreo ou aquático e tem o direito de se reproduzir. Toda a privação de liberdade, mesmo que tenha fins educativos, é contrária a este direito.

Artigo 5º   Todo o animal pertencente a uma espécie que viva tradicionalmente no meio ambiente do homem tem o direito de viver e de crescer ao ritmo e nas condições de vida e de liberdade que são próprias da sua espécie. Toda a modificação deste ritmo ou destas condições que forem impostas pelo homem com fins mercantis é contrária a este direito.

Artigo 6º   Todo o animal que o homem escolheu para seu companheiro tem direito a uma duração de vida conforme a sua longevidade natural.   O abandono de um animal é um ato cruel e degradante.

Artigo 7º   Todo o animal de trabalho tem direito a uma limitação razoável de duração e de intensidade de trabalho, a uma alimentação reparadora e ao repouso.

Artigo 8º   A experimentação animal que implique sofrimento físico ou psicológico é incompatível com os direitos do animal, quer se trate de uma experiência médica, científica, comercial ou qualquer que seja a forma de experimentação. As técnicas de substituição devem de ser utilizadas e desenvolvidas.

Artigo 9º   Quando o animal é criado para alimentação, ele deve de ser alimentado, alojado, transportado e morto sem que disso resulte para ele nem ansiedade nem dor.

Artigo 10º   Nenhum animal deve de ser explorado para divertimento do homem.   As exibições de animais e os espetáculos que utilizem animais são incompatíveis com a dignidade do animal.

Artigo 11º   Todo o ato que implique a morte de um animal sem necessidade é um biocídio, isto é um crime contra a vida.

Artigo 12º   Todo o ato que implique a morte de grande um número de animais selvagens é um genocídio, isto é, um crime contra a espécie. A poluição e a destruição do ambiente natural conduzem ao genocídio.

Artigo 13º   O animal morto deve de ser tratado com respeito. As cenas de violência de que os animais são vítimas devem de ser interditas no cinema e na televisão, salvo se elas tiverem por fim demonstrar um atentado aos direitos do animal.

Artigo 14º   Os organismos de proteção e de salvaguarda dos animais devem estar representados a nível governamental. Os direitos do animal devem ser defendidos pela lei como os direitos do homem.

Fonte: http://www.apasfa.org/leis/declaracao.shtml acesso feito dia 17/09/2010 

2º momento: opinando e discutindo

Nesse segundo momento da aula o/a professor/a deve anotar no quadro as situações apresentadas em tópicos abaixo e promover entre os/as alunos/as uma discussão a respeito das mesmas a partir da Declaração Universal dos Direitos dos Animais.

 Imagine algumas situações

1. A “carrocinha” recolhendo cachorros que ficam soltos nas ruas porque foram abandonados pelos seus donos.
2. Carroceiros que batem nos cavalos para que eles andem mais rápido.
3. Uma pessoa jogando sal sobe uma lesma para vê-la “derreter”.
4. Crianças e adolescentes caçando passarinhos com estilingue.
5. Pessoas armando arapucas para capturar pássaros e colocá-los em gaiolas.   

Concluída essa discussão, o/a professor/a promoverá um júri simulado. Primeiramente, ele/a deve perguntar se os/as alunos/as já assistiram algum filme no qual um personagem era julgado em um tribunal de júri. Cabe ao professor/a explicar que, em um júri, há pessoas que ACUSAM, outras que DEFENDEM, um JUIZ que dá um parecer final e, é claro, o RÉU (o acusado).  

3º momento: Júri simulado

A realização do júri simulado em sala de aula exigirá que o/a professor/a divida os/as alunos/as em 3 grupos:

O primeiro grupo fará a DEFESA, o segundo grupo fará a ACUSAÇÃO e o terceiro grupo irá julgar como o JUIZ. Os/as alunos/as devem escolher uma das 5 situações apresentadas acima como objeto do julgamento.

Nesse momento, o/a professor/a deve observar a capacidade de argumentação dos/as alunos/as, a maneira como cada um/a expõe suas idéias, defende os seus argumentos e discute com os/as colegas de sala.

O/a professor/a deve ficar atento com possíveis equívocos conceituais, cabendo a ele/a imediatamente interferir e posicionar os/as alunos/as a pensarem nos conceitos mais adequados à luz da Declaração Universal dos Direitos dos Animais.

Após a realização do julgamento, os papéis podem ser invertidos, de modo que o grupo que inicialmente defendeu irá então acusar e o grupo que julgou poderá defender.

4º momento: dividindo o conhecimento

Depois de feita a leitura dos textos, cabe ao/a professor/a dividir a sala em grupos de, no máximo, 5 alunos/as, para a confecção de cartazes sobre o tema em questão. É de responsabilidade do/a professor/a disponibilizar aos/as alunos/as revistas, jornais, canetinhas, cola, régua, tesoura sem ponta, fita crepe e outros materiais para a realização dessa atividade. Feita a distribuição desses materiais, cabe ao professor/a orientar os/as alunos/as no decorrer da atividade.

Concluídos os cartazes, cabe ao/a professor/a propor que cada grupo exponha para o restante da sala como foi a realização da atividade e qual foi a principal descoberta sobre a temática feita durante a atividade.

Cabe ao/a professor/a ser o mediador do debate. Nesse momento, deve-se observar a capacidade de argumentação dos/as alunos/as, a maneira como cada um expõe suas idéias, defende os seus argumentos e discute com os colegas de sala. O/a professor/a deve ficar atento com possíveis equívocos conceituais, cabendo a ele imediatamente interferir e posicionar os alunos a pensarem nos conceitos mais adequados e ajustados à realidade.

Depois de feita essa reflexão em sala de aula, os cartazes construídos poderão ser expostos na escola para que todos – alunos, funcionários, professores e pais – possam ter acesso aos mesmos.

5º momento: brincando e aprendendo na interdisciplinaridade

Cabe ao/a professor/a de Ciências entrar em contato com o/a professor/a de Artes e pedir sua contribuição para que, durante sua aula, seja elaborado um Baralho Ecológico, por meio do qual os/as mesmos/as poderão trabalhar, de forma lúdica, com o conhecimento que adquiriram na aula de Ciência sobre os animais em extinção. Com isso, os/as alunos/as poderão obter um melhor aproveitamento do conteúdo trabalhado na aula de Ciências, assim como poderão apresentar um bom engajamento e maior interesse durante as aulas de Artes.   

No primeiro momento dessa atividade o/a professor/a, juntamente com os/as alunos/as, irá selecionar uma espécie de animal ameaçada de extinção e pedir para que todos os/as alunos/as façam 10 desenhos desse animal em papel sulfite. Os desenhos devem ter o tamanho aproximado de uma carta de baralho comum para que possam ser recortados e colados nas cartas do Baralho Ecológico, a serem produzidas pelo/a professor/a com papel cartão. Para ilustras as cartas, o/a professor/a pode, se preferir, utilizar outros recursos, como por exemplo, figuras retiradas da internet ou de revistas.

Fonte: www.treklens.com/gallery/photo436952.htm acesso feito dia 17/09/2010 

Depois disso, o/a professor/a irá auxiliar os/as alunos/as na construção de outras 10 cartas, as quais conterão mensagens, sintetizadas em 10 frases que representam ações que podem contribuir para aumentar ou para diminuir o número de indivíduos da espécie ameaçada.

Exemplos de frases:  

1. Cientistas conseguem promover a reprodução da espécie em cativeiro.
2. A área ocupada pela espécie vem sendo devastada.
3. Caçadores mataram indivíduos da espécie.
4. Aumenta o tráfico de animais da espécie.
5. Foi criada uma área de proteção no espaço ocupado pela espécie.
6. O programa de reintrodução da espécie na natureza não está dando certo
7. Cresce o número de criadores ilegais da espécie.
8. São criados locais que cuidam de indivíduos da espécie capturados de criadores ilegais.
9. A lei é aplicada contra os caçadores da espécie.
10. Cientistas conseguem recuperar indivíduos da espécie capturados de criadores ilegais. 

Finalizada a construção do Baralho Ecológico, cabe o/a professor/a explicar as regras aos/as alunos/as e iniciar a brincadeira.  

Regras para brincar:

• Coloque 3 cartas sobre a mesa com o desenho (ou a figura) do animal para cima – essa será a população inicial do/a aluno/a.
• À frente ficarão 2 montes de cartas: um com as outras 7 cartas da imagem do animal escolhido e outro com as 10 cartas com as mensagens (que devem ser embaralhadas e viradas para baixo para que não seja possível vê-las)
• O/aluno/a irá pegar um carta do monte das mensagens. Se a ação contribuir para o aumento da população da espécie ameaçada, pegue uma carta do monte das figuras e coloque-a sobre a mesa, junto das outras 3 cartas. Se, ao contrário, a ação contribuir para diminuir a população, retire uma das cartas que estão sobre a mesa e coloque-a no monte de figura.

6º momento: navegando no conhecimento

Nesse último momento da aula a idéia é abordar o tema em questão na perspectiva da interdisciplinaridade. Cabe ao/a professor/a de Ciências entrar em contato com o/a professor/a de Informática e pedir sua contribuição para que, durante sua aula, sejam feitas com os/as alunos/as consultas on-line aos sites de internet relacionados abaixo, por meio das quais os/as alunos/as poderão aprender mais sobre as questões apresentadas anteriormente em sala de aula.

Com isso, os/as alunos/as poderão obter um melhor aproveitamento do conteúdo trabalhado na aula de Ciências, assim como poderão apresentar um bom engajamento na aula de Informática, ficando assim mais informados sobre o tema.

 

• Proposta de sites que podem ser trabalhados com os/as alunos/as durante a aula de informática.

Ecologia 

Fonte: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5519/open/file/extincao.htm acesso feito dia 17/09/2010  

Fonte: http://www.achejogos.com/infantis/Fauna_em_Extincao_1081.html acesso feito dia 15/09/2010 

Nome	Tipo
Ecologia	Hipertexto

Dicas sobre a Arara Azul

• Araras-azuis são capturadas pelo tráfico de animais, também são caçadas e suas penas são utilizadas em adornos;
• Vários ninhos artificiais são têm sido introduzidos na área ocupada pelas araras-azuis;
• A população de araras-azuis está em expansão. Atualmente ocupa o dobro da área geográfica que ocupava antes.
• Cerca de 90% das araras-azuis fazem seu ninho em uma única árvore o Manduvi. Não há muitas opções de árvores com o cerne macio para se fazer o ninho, e as cavidades nas árvores são disputadas por diferentes animais: tucanos, gaviões, corujas, araras-vermelhas, etc.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Arara-azul-grande acesso feito dia 17/09/2010  

Fonte: http://www.projetoararaazul.org.br/arara/Home/AAraraAzul/tabid/118/Default.aspx  acesso feito dia 17/09/2010 

 Dica de Leitura:

“Chapeuzinho Vermelho e o Lobo-Guará” Autor: Ângelo Machado Editora Melhoramentos

“Fuga do Pantanal” Autora: Teresinha Cauhi de Oliveira Editora FTD

A avaliação dos/as alunos/as pode ser feita em todos os momentos da aula: durante a leitura dos textos, durante a apresentação de comentários e questionamentos ou durante a execução das atividades propostas. A avaliação pode ser feita a partir das contribuições individuais ou das contribuições do grupo como um todo, assim como a partir do envolvimento dos/as alunos/as nas atividades solicitadas.