Organizar as informações para discutir a problemática relacionada às condições de trabalho, de pobreza e desvalorização do negro no Brasil.

Reconhecer as caracteristicas do Brasil colonial;

Reconhecer as caracteristicas do Tabalho escravo.

Atividade 1 – Assistir ao vídeo: Fausto e a pobreza das minas e extrair as informações sobre o ciclo do ouro.

1º momento -  Professor,  inicie a aula com o recurso do MEC: Fausto e a pobreza das minas.

Fausto e a pobreza das minas 

 Nesse vídeo, você e os alunos  retiram as informações mais importantes para a compreensão  do ciclo do ouro, como:

• O usufruto por parte de Portugal da riqueza do Brasil para se reerguer economicamente;
• A corrida dos europeus na busca de riqueza;
• As medidas políticas do rei de Portugal para se apropriar da riqueza do Brasil;
• O avanço na interiorização do Brasil com o movimento à busca do ouro;
• Os conflitos entre os paulistas e os forasteiros com a finalidade de demarcar a posse do ouro em Minas Gerais; 
• Analisar o trabalho escravo nas minas, reconhecendo os exploradores como proprietários dos escravos e do ouro;
•  Verificar as condições de trabalho escravo nas minas.

Fonte:

Autor do quadro 1: Carlos Julião - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Juliao06.JPG 

Esse tema pode ser abordado com uma linguagem bem compreensiva para os alunos do ensino fundamental, uma forma de começar a vivenciar a história da formação política e econômica do seu país, verificando as condições dos negros como mão-de-obra e discutindo a questão da origem da pobreza das pessoas dessa etnia em nosso país.

2º momento – Professor,  monte um teatro com as informações extraídas do vídeo, recurso do MEC. Sente com seus alunos e veja o que aconteceu nesse período, quem eram os atores da história, quais os seus objetivos, que ações exerciam  e a correlação de forças que gerava conflitos. A partir dessa reflexão, organize a turma para criar o texto, os alunos representam os personagens (atores da história) e criam um cenário para favorecer esse momento de criação.

• Para construção de cenário e figurino é preciso de planejamento;
• Organize o trabalho cooperativo, cada grupo faz uma parte para a montagem do todo;
• A roupa pode ser com materiais simples, como papel,  cartões retirados de caixas e pintados e decorados, depende da criatividade da turma.

Atividade 2 -  Recriar a história assistida, representada.

1º momento –  Professor, a linguagem falada e escrita será o instrumento de organização das informações, mas para isso retome com seus alunos o teatro planejado e apresentado e confronte os dados colhidos no vídeo com um texto escrito, descrevendo o ciclo do ouro. Pode ser um texto do livro didático ou um texto elaborado por você. Professor, tome como referência os textos a seguir, para a elaboração de um texto adequado ao nível de sua turma.

O SÉCULO DO OURO 

 http://educaterra.terra.com.br/voltaire/500br/br_ouro.htm  

http://educaterra.terra.com.br/voltaire/500br/br_ouro3.htm  

A CORRIDA DO OURO

http://www.idasbrasil.com.br/idasbrasil/geral/port/ouro.asp  

MINERAÇÃO  NO BRASIL COLONIAL.

 http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=302 

ECONOMIA COLONIAL: ciclo de ouro.  

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_do_Brasil#O_Ciclo_do_Ouro 

No texto você deve abordar os aspectos discutido no 1º momento da atividade 1.

2º momento - Promova um confronto entre os dados iniciais e as informações encontradas no texto (elaborado pelo professor), forme quatro grupos e estabeleça uma discussão sobre a exploração do ouro com diferentes pontos de vista:

1. grupo 1 – o governo;
2. grupo 2, os escravos;
3.  grupo 3, os exploradores da colônia;
4. grupo 4, os forasteiros.

A discussão será sobre os seguintes aspectos:

• O usufruto do ouro como riqueza;
•  A corrida dos europeus a busca do ouro;
• O quinto sobre o ouro explorado;
• O direito de explorar o ouro; 
• As condições de trabalho na exploração do ouro.

Cada rodada a turma discute um item, cada grupo toma a postura do sujeito histórico que representa.

  Atividade 3 – Confrontar o espaço durante e depois da exploração do ouro.

1º momento – Professor essa atividade será realizada com imagens do espaço geográfico, os alunos analisam durante e o depois do ciclo do ouro, verifica as transformações, deduzem e explicam porque ocorreram as transformações visíveis.

VILA RICA - PERÍODO DA EXPLORAÇÃO DO OURO (ATUALMENTE OURO PRETO)

Autor do quadro 1: Carlos Julião - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Juliao06.JPG 

OURO PRETO (ATUALMENTE)

Fonte

Ficheiro:Vista de Ouro Preto.jpg/ - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Vista_de_Ouro_Preto.jpg 

Os alunos:

•  Verificam os meios de transportes circulando na cidade;
• Deduzem as transformações na relação de trabalho;
• Falam da ocupação do espaço geográfico;
• procura a semelhança na arquitetura;

2º Momento – Professor oriente seus alunos para relatar por excrito tudo que aprenderam com a aula. Mediante os seguintes pontos:

•  Contexto histórico que iniciou a exploração do ouro;
• Quem explorou o ouro e quem controlou a exploração;
• A mão de obra e tipo de trabalho na exploração do ouro;
• Os conflitos que ocorreram durante a exploração do ouro;
•  mecanismo criados pela Metrópole para não perder o controle da riqueza;
• O destino do ouro que o rei de Portugal levou do Brasil.
• Opinião do aluno sobre esse período histórico.

Leitura complementar para os professores.  

 http://revistas.ucm.es/fll/0212999x/articulos/RFRM9495110025A.PDF        

MONTEIRO, John M. Alforrias, litígios e a desagregação da escravidão indígena em São Paulo. Acessível em:

       http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?pid=S0034-83091989000100003&script=sci_arttext .    

São Paulo: Revista de História ISSN 0034-8309 versão impressa.  Rev. hist.  n.120  jul. 1989.

Avaliar os alunos durante participação da aula, observando e registrando as seguintes habilidades:  ler, interpretar, argumentar, criar a partir do conheciemnto elaborado, e  organizar as informações,  para discutir a problemática relacionada às condições de trabalho, de pobreza e desvalorização do negro no Brasil.