•      Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam.

•      Utilizar corretamente a acentuação na escrita de palavras usuais.

•      Perceber as diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das palavras.

- Noções básicas de leitura e escrita.  

As estratégias a serem utilizadas são:

- aula interativa;   

- trabalho em grupo;  

-jogos ortográficos.    

 Desenvolvimento   

1ª atividade:

 1)    O professor inicia a aula apresentando o quadro abaixo solicitando a leitura das palavras.

2)    Após a leitura o professor solicita que, coletivamente, identifiquem e assinalem a sílaba forte em cada uma dessas palavras.

OBS.: Propositalmente o professor escreverá as palavras que possuem acento e que não possuem,  afim de que os alunos percebam a tonicidade da sílaba sem a indicação do acento.   

3)    Em seguida, o professor solicita que as palavras sejam copiadas e acentuadas quando necessário.

4)    O professor socializa a atividade realizada pelos alunos e faz os comentários necessários. É importante destacar que nem sempre as sílabas fortes recebem o acento.

5)    O professor entrega a tabela abaixo e solicita que se faça a leitura da mesma.

Onde está a sílaba forte da palavra?

  6)    Em seguida, o professor solicita que transcrevam, para a tabela, as palavras do quadro que se encontra no segundo passo dessa aula, observando a posição da sílaba forte em cada uma delas.

7)    Com o objetivo de sistematizar o conteúdo trabalhado, o professor apresentará as regras de acentuação gráfica a partir da atividade do quadro realizada pelos alunos. Sugerimos que o professor realize as seguintes intervenções:

- Por que vocês acentuaram a palavra Lâmpada? (por exemplo)

- Qual é a sílaba mais forte dessa palavra?

- Por que vocês acentuaram a palavra Óculos? (outro exemplo)

- Qual é a sílaba mais forte dessa palavra?

- O que podemos concluir ou inferir a partir dos exemplos dessas duas palavras?

2ª atividade: 

1)    O professor apresenta a charge abaixo propondo a leitura da mesma.

Fonte: www.soniamoura.com.br

1)    Em seguida, o professor propõe que, coletivamente, discutam a pergunta da charge: Jibóia ou Jiboia? OBS: Nesse momento e a partir dessa charge, o professor discutirá com os alunos o Novo Acordo Ortográfico, para lembrarem que algumas regras da acentuação gráfica foram alteradas há pouco tempo, como é o caso dos ditongos abertos em palavras paroxítonas terminados em EI e OI como os casos  de boia, ideia e colmeia.   

2)    O professor apresenta as palavras abaixo solicitando a leitura das mesmas:   

camelo – zebu- tatu- tato- urubu- mato- sapato- tutu- angu-   

3)    Em seguida, o professor solicita a realização de cada uma das etapas abaixo:

a)     Observando a última letra de cada palavra, separe-as em dois grupos.

b)    Dê o nome para cada um dos grupos, sempre observando a última letra das palavras.

c)     Agora, identifique e assinale, em cada palavra, a sílaba tônica ou forte.

d)    Diga em que posição está a sílaba forte de cada uma das palavras.

e) Leia novamente, em voz alta, cada uma das palavras abaixo. O que podemos observar ao falar as palavras que terminam com O e as que terminam em U?      

 4)    Após as atividades anteriores, o professor propõe que, coletivamente, elaborem uma regra que nos ensine a escrever essas palavras.

OBS: A regra seria mais ou menos assim: palavras terminadas em U que tem a sílaba tônica na última sílaba, eu falo U e escrevo U; As palavras terminadas em O que tem a sílaba tônica na penúltima sílaba, eu falo U e escrevo O   

5)    Em seguida, o professor solicita que a turma acrescente, em cada um dos grupos formados, mais palavras que se encaixam nas regras elaboradas.   

6)    O professor socializa as palavras e faz os comentários necessários.   

OBS: A cada etapa realizada pelo aluno, o professor faz a socialização e os comentários necessários.

3ª atividade:   

1)    O professor organiza a turma em grupos e solicita que cada um crie um jogo para trabalhar as regras estudadas nessa aula.

OBS: É importante que os alunos sejam orientados para a escrita do texto com as regras dos jogos que cada grupo criou, além de confeccionarem o material necessário para jogá-los. Sugerimos os jogos: memória, quebra cabeça, forca, caça palavras, palavras cruzadas, etc...

2- O professor socializa os trabalhos produzidos, faz os comentários necessários e organiza momentos para que os grupos joguem as atividades criadas pelos colegas.

Para o professor e  o aluno:

Vídeo Acentuação Gráfica Fácil e Descomplicada

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=TBhbaq3My3c

Parte 2:  

http://www.youtube.com/watch?v=kcIIpSKgfWo&feature=channel                                             

Sites que apresentam regras de acentuação gráfica:

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=gramatica/docs/acentuacao  

http://www.soportugues.com.br/secoes/fono/fono9.php  

http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u7.jhtm      

Leitura para o Professor:

MORAIS, Nayra Carolina Bueno de; CALSA, Geiva Carolina. Jogo de regras sobre acentuação gráfica como recurso didático-pedagógico. In: CELLI –COLÓQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS ELITERÁRIOS. 3, 2007, Maringá. Anais... Maringá, 2009, p. 1883-1893.   

Cezar, Kelly Priscilla Lóddo. Acentolândia : criação e aplicações de um jogo de regras sobre acentuação gráfica para séries iniciais do ensino fundamental / Kelly Priscilla Lóddo Cezar. -- Maringá,2009.   

A)  O professor poderá utilizar o jogo “Acentolância”. Este jogo envolve conceitos e regras de acentuação gráfica, tonicidade e processo de tomada de consciência. 

B)   Os materiais que o compõe são: 1 tabuleiro; 1 dado; 1 ampulheta; 6 peões; 30 fichas coloridas; 80 cartões com palavras; 80 cartas do jogo (com as mesmas palavras dos cartões); cartões de ajuda; fichas de dicas numeradas de 1 a 5 e quadro de regras. O objetivo do jogo é ser o primeiro jogador a alcançar a última casa do tabuleiro, marcando assim o ganhador do jogo. Para tanto, acaba por referir-se ao jogador que relacionou as palavras do jogo com as regras correspondentes de acentuação gráfica. O tabuleiro é composto por 40 casas, dependendo de onde o jogador parar com o seu peão, poderá encontrar alguns obstáculos ou ajudas, tais como: “Volte para saída” - esta casa tem por objetivo retornar o jogador a saída. Para “escapar” dessa casa, o jogador deverá responder a regra da primeira palavra utilizando no máximo 3 dicas, avançando assim mais do que 2 casas. Cada carta contém 5 dicas e a regra de acentuação gráfica da palavra para que o jogador, depois de retirar do envelope a quantidade de dicas (fichas numeradas de 1 a 5) que poderão ser utilizadas, escolha um número que corresponderá a dica da carta. Algumas dicas não são relacionadas à acentuação, portanto, não são úteis para se chegar na regra. As dicas abordam questões sobre: identificação da sílaba tônica (Exemplo: na palavra MÁGICA, a sílaba tônica é MÁ); classificação das palavras em oxítona, paroxítona e proparoxítona; quantidade de sílabas (dissílaba, trissílaba, polissílaba); quantidade de letras; quantidade de vogais ou consoantes; identificação do acento da palavra (se é agudo ou circunflexo), ressaltando ainda que o “til” e a “cedilha” não são acentos; terminação das palavras, ajudando a compor a regra correspondente (Exemplo: a palavra CIDADÃO termina em ÃO – regra: oxítonas terminadas em “ÃO(s)” não são acentuadas); associação de palavras – em certos casos a dica vai observar que a palavra selecionada refere-se a mesma regra de acentuação de outra palavra (Exemplo: a palavra CABELO obedece a mesma regra da palavra CASTELO, ou seja, as duas palavras são paroxítonas terminadas em O e, por isso, não levam acento gráfico).

A avaliação é processual e contínua, devendo ser realizada oral e coletivamente, enfocando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades. O desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas propostas, as observações e intervenções do professor, a auto-avaliação do professor e do aluno serão elementos essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não desenvolvidas pelos alunos. A acentuação gráfica é um conteúdo da Língua Portuguesa que exige compreensão e memorização de regras. O professor deverá avaliar o desempenho dos alunos neste aspecto ao longo de todo o ano e não apenas nas atividades desta aula, isso por que as dúvidas não serão esgotadas nesse primeiro momento. Será necessário um trabalho sistemático, explícito e contínuo para que os alunos consigam apropriar-se de todas as regras.