• Identificar os elementos organizacionais e estruturais do apólogo.
• Identificar a finalidade do gênero textual apólogo.
• Conhecer as práticas sociais de produção e de circulação do apólogo.
• Trabalhar a revisão de textos produzidos pelos alunos.

Reconhecimento de elementos presentes em capas de livros, estrutura da narrativa e descrição de personagens.

ATIVIDADE 1

Apresente a capa do seguinte livro para os alunos. Se conseguir levar o próprio livro para a sala de aula, a atividade ficará mais interessante.

Disponível em: http://www.escala.com.br/detalhe.asp?id=9632&grupo=43&cat=280

Explore a capa do livro, fazendo perguntas para os alunos tais como: qual o título da história e o nome do autor? Vocês já ouviram falar de Machado de Assis? Olhando a capa, quem vocês pensam que são os personagens dessa história? O que vocês acham que é um apólogo?

Após a exploração da capa, leia a história para os alunos. Nesse site, há o texto completo:

http://www.releituras.com/machadodeassis_apologo.asp

Há também uma versão narrada da história:

http://www.youtube.com/watch?v=JhvkNsL4uoU

Pergunte para os alunos se há alguma palavra cujo significado não entenderam. Por se tratar de um texto escrito em um português mais antigo e com um vocabulário mais sofisticado, pode ser que eles não conheçam alguns termos e expressões. Leia novamente a frase em que essa palavra se encontra para que eles tentem inferir o significado dela a partir do contexto. Sugira que busquem pela palavra em um dicionário, para ver se a compreensão que tiveram está correta.

Faça uma interpretação oral ou escrita do texto com os alunos. Seguem algumas sugestões de perguntas a serem feitas:

-Quem são os personagens da história?

-Quais são as características da agulha? E da linha?

-Por que a linha se considera mais importante do que a agulha?

-E a agulha? Por que ela se considera mais importante?

-Ao final da história, o que acontece que faz com que a linha se considere mais importante que a agulha?

-Qual o conselho do alfinete para a agulha? No final do texto, o narrador diz que contou essa história para o seu professor.

- O que significa a expressão “Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!”? (Estimule os alunos a perceberem que se trata de uma linguagem figurada e a identificarem o que a frase quer dizer).

Após a discussão do texto, retome a pergunta: o que é um apólogo. Aproveite que os alunos estão com dicionários e peça que procurem a palavra. Segue uma definição de apólogo, presente no dicionário on-line Michaelis:

Pergunte se os alunos consideram que o texto anterior é um apólogo. Comente que esse gênero assemelha-se à fábula, mas que a diferença é que, nela, os personagens são seres inanimados (objetos) que ganham vida. O apólogo também difere da parábola, que, embora tenha objetivo semelhante, é protagonizada por seres humanos. O objetivo dos apólogos – assim como das fábulas e das parábolas – é ensinar algo para o leitor. Pergunte o que eles consideram que aquele texto pretende ensinar.

Construam coletivamente uma definição do que é apólogo e peça que eles registrem no caderno.

ATIVIDADE 2

Leia a seguinte história para os alunos:

Pergunte aos alunos se o texto lido é um apólogo. Espera-se que eles percebam que sim, já que nele um dos personagens é um ser inanimado que ganha vida para ensinar algo aos leitores. Faça perguntas sobre diferentes aspectos do texto para ver se os alunos o compreenderam: personagens, lugar em que se passa a história, qual a diferença entre os dois baldes, motivo da tristeza devido ao balde furado, vantagem do balde furado em relação ao não furado.

Explique para os alunos que textos como fábulas e apólogos seguem uma estrutura predefinida. Geralmente, esses textos começam com a apresentação dos personagens. Depois, há a apresentação do conflito ou do problema que desencadeará a ação. Em seguida, acontece a ação decorrente do conflito, até atingir o clímax. Há o desfecho da situação e a exposição do aprendizado que se pretende passar por meio do texto. Para maiores informações sobre essa estrutura, sugere-se a leitura do texto: “Apólogo: um gênero em construção”, disponível em:

http://www.faccar.com.br/eventos/desletras/hist/2006_g/textos/010.htm

Proponha que, coletivamente, os elementos que compõem a estrutura do apólogo sejam identificados. Os dois primeiros parágrafos representam a apresentação dos personagens e do conflito. Os diálogos (do terceiro ao sétimo parágrafo) mostram o desenvolvimento do conflito, até atingir o clímax com o vaso novamente pedindo desculpas. O desfecho e o ensinamento moral estão presentes no último parágrafo, quando o carregador explica para o vaso que ele fora o responsável pelo nascimento das flores ao longo do caminho. Para verificar a compreensão do texto por parte dos alunos, peça que formulem a moral que esse texto pretende ensinar.

ATIVIDADE 3

Relembre aos alunos a estrutura que deve compor um apólogo (apresentação dos personagens, exposição do conflito, desenvolvimento do conflito, desfecho e ensinamento moral). Relembre, também, que apólogos são textos que narram uma história que tem como objetivo ensinar algo ao leitor. Peça então que os alunos, reunidos em duplas, escrevam um apólogo. Casos os alunos ainda não sejam alfabetizados, o mesmo trabalho pode ser feito, mas tendo a professora como escriba da turma. Nesse caso, a atividade será realizada coletivamente.

Sugira que eles façam um planejamento para orientar a escrita. Um modelo de planejamento pode ser o seguinte:

Depois de planejarem, os alunos devem passar para a escrita do texto. Lembre a eles a importância da revisão do texto e de seguir o que planejaram.

ATIVIDADE 4

Selecione um dos textos escritos pelos alunos e, sem falar a que dupla ele pertence, faça uma revisão coletiva do texto. Essa atividade objetiva ensinar os alunos a revisarem seus próprios textos com mais eficiência, além de permitir que o professor avalie seus alunos. Registre no quadro a versão do texto, tal como foi escrita pelo aluno. O texto poderá também ser exibido por meio de retroprojetor ou data show.

A revisão pode começar com a professora perguntando para os alunos se o texto está adequado ao objetivo e se, de fato, constitui um apólogo. Em seguida, peça que observem se o texto tem os elementos estruturais característicos de um apólogo. Vejam se a moral do texto está clara e se ele atingiu o objetivo a que se propôs. Depois de garantir que o entendimento do texto esteja correto e que ele esteja adequado ao gênero textual a que pertence, o professor pode, junto com a turma, verificar se há necessidade de se realizarem correções ortográficas e gramaticais, para que o texto fique de acordo com a norma culta. Nesse processo, é importante não modificar a estrutura textual. Também é importante que o texto não seja usado exclusivamente para exemplificar erros gramaticais e ortográficos. Após a revisão, faça, junto com os alunos, a reescrita desse texto.

Para finalizar as atividades, devolva para os alunos as suas primeiras produções. Peça que, com base no que discutiram coletivamente, eles reescrevam os seus textos.

Para maiores informações a respeito do gênero apólogo e do processo de revisão de textos, sugere-se a consulta aos seguintes sites:

http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/producao-textual-revisao-coletiva.htm

 http://www.releituras.com/machadodeassis_bio.asp

Durante todo o processo, será possível perceber como os alunos avançaram no que se refere à compreensão do gênero textual apólogo. A última atividade permite que o professor veja o resultado final desse trabalho. Por meio da participação na atividade e das opiniões dadas, além da análise dos textos escritos, o docente poderá ver o que ainda precisa ser trabalhado com os alunos e o que eles aprenderam com as atividades realizadas.