As características dos advérbios.

Fazer uso das características com situações reais de comunicação.

Fazer exercícios de reading e listening e produção oral para internalizar o conhecimento adquirido.

Os alunos deverão conhecer mais sobre as classes gramaticais. Para isso, acesse:

http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u3.jhtm
  

Os alunos deverão conhecer mais sobre o Simple Past.Para isso, visite:

http://www.colegioweb.com.br/ingles/simple-past.html 

Sites acessados em: 15/11/2010.

Aula 1

Inicie esta sequência distribuindo cópias para os alunos da seguinte história:

"High Hopes"

I had a nightmare the other night. I dreamt I was bungee jumping, that's when you throw yourself off a bridge and your feet are attached to an elasticated rope that pulls you back again. I didn't do the jump properly, in fact, I did it extremely badly because I fell only a few metres and was dangling dangerously just below the bridge for ages.

Then I woke up and thanked my lucky stars enthusiastically that it had been only a dream. I lay quietly in bed the following morning and wondered how I had come to have such a terrible dream. Never would I contemplate the idea of jumping off a bridge with or without an elasticated cord. Then I remembered I had seen a film on the television the night before showing some students bungee jumping. The funny thing about this strange sport is that you often see people jumping off but you never see them come back. As I said, in no circumstances could I be persuaded to do it for the simple reason that I am terrified of heights. I remember once sitting petrified at my desk at work listening to a colleague describing how he had jumped out of a plane by parachute on one occasion in order to raise some money for charity, I can recall how I almost fell off my chair in fear. No sooner had he finished telling his story than I had to get up and go and lie down quietly in a darkened room. I can still remember one incident that illustrates my fear of heights — I haven't got over it yet and it's still very vivid in my mind.

I never have to find an excuse to go the seaside. I always agree to it when someone suggests going to the coast. I never can resist the sight and smell of the sea. A trip had been planned for the weekend. I always used to pack the night before one of these trips and invariably I rarely slept in anticipation of the event. That's what comes of working in a large city day in day out. We set off early and reached our destination quite quickly at about 11 a.m. Hardly had we finished our morning coffee in a small cafe when it started to rain really heavily. Then we decided to drive around to the front and watch the sea as it pounded violently against the beach. We were just going to abandon the whole idea of staying there any longer when the sun made an appearance suddenly. 

As quickly as the rain had started equally as speedily it stopped. We all got out of the car and walked slowly up the cliff at the end of the town. Usually you get a magnificent view of the bay at the top but on this particular afternoon rarely had I seen so much mist. And that, in a manner of speaking, was my down fall. Although I knew this particular piece of land quite well, the fog had obscured the edge of the cliff and although I was walking very slowly as I always do on high ground, I stepped on a piece of grass which I thought was solid but soon discovered was anything but. I slipped immediately and began to descend almost as if I was nearly doing a slow motion bungee jump only this time I was the right way up. With a jolt I stopped abruptly and realized I was going nowhere. Only then did I start to panic. I could hear the sea but I didn't dare look down and I started to yell as loud as I could. I waited patiently on my little edge for at least half an hour while I was being assured that help would come soon. 

Eventually a rope was dropped down to me and I gradually hoisted myself up to the top of the cliff. By now the mist had cleared completely and I took a quick look down to discover that I had only been about half a metre from the beach. But I thought I'd conceal that information subtly.

After all, it would have spoilt the hero's welcome I received.

Fonte: http://www.english-test.net/lessons/11/index.html   Acesso: 15/11/2010.

Sugestão: A história também poderá ser acessada em:  https://sites.google.com/site/centropedagogicoufmg/lingua-estrangeira-1/luana-vieira/high-hopes-adverbs      Acesso 15/11/2010. Neste endereço, é possível acessar um handout pronto para ser impresso e distribuído aos aprendizes.

Figura 1. Imagem do recurso oferecido.

Fonte: https://sites.google.com/site/centropedagogicoufmg/lingua-estrangeira-1/luana-vieira/high-hopes-adverbs 

Acesso: 15/11/2010.

Organize os alunos em um círculo e promova um momento de leitura entre os aprendizes. Neste primeiro momento, eles deverão ler a história com foco apenas no enredo da mesma. Depois que terminarem a leitura, questione-os:

What is it talking about?

Who are the people in the story?

What is the sport mentioned?

Why are there many words underlined?

Os alunos precisarão de algum tempo para responder às questões propostas. Determine o tempo de acordo com o número de alunos que houver na sala, pois, eles deverão discutir entre si as respostas.

Corrija as questões e dê atenção especial à  última pergunta. Se necessário, peça a um voluntário que releia a frase em que estiver presente uma palavra sublinhada. Após cada leitura, pergunte aos alunos qual o sentido da palavra dentro daquele contexto. Exemplo:

"I waited pantiently..."

Neste caso, espera-se que os alunos notem que a palavra "patiently" completa o sentido do verbo "waited", modificando-o. É interessante após esse exercício, explicar a função comunicativa das palavras sublinhadas, ou seja, dos adverbs.

"Adverbs modify verbs. They tell you How something is done. Example: How does he she sing? - She sings beautifully."

Para mais informações sobre advérbios, veja os links mencionados em Recursos Complementares.

Aula 2

Nesta aula, apresente detalhadamente as características dos diversos advérbios existentes na Língua Inglesa. Para isso, exiba o seguinte vídeo aos alunos:

Figura 2. Imagem do recurso oferecido.

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=MprAnTCIOr8  

Acesso: 15/11/2010.

Este vídeo retrata as características, usos e formas de um advérbio na Língua Inglesa de maneira suscinta e clara. (Duração: 7:04 minutos.)

Apresente o vídeo uma vez para os alunos. Peça-os que tomem nota de todas as informações que acharem interessante, como por exemplo, os tipos de advérbios existentes, os exemplos dados, etc.

Em seguida, eles deverão pesquisar mais advérbios que se enquadrem nas cinco categorias apresentadas no vídeo: manner, time or place, frequency, comment and degree. Depois, que pesquisarem os alunos deverão produzir sentenças e reproduzí-las em cartolinas ou papel ofício.

Atividade Complementar

Utilize as sentenças produzidas pelos alunos nesta atividade. Promova uma competição entre os dois grupos que devem ser formados na sala. Em cada rodada o grupo deverá desafiar o oponente a acrescentar na frase em questão qualquer tipo de advérbio. Esclareça que a frase deverá ter sentido. Se achar interessante, autorize o uso de dicionários bilíngues. Observe o sugerido em Recursos Complementares. Perderá o jogo o grupo que por mais vezes não conseguir acrescentar os advérbios nas frases.

Observe como deverá ocorrer a brincadeira:

Grupo 1: And the sentence is:

"She studied hard."

O Grupo 2 deverá acrescentar, por exemplo:

"She studied very hard."

O Grupo 1, na sua vez, deverá, por exemplo, dizer:

"Yesterday, she studied very hard"

Corrija os possíveis erros que surgirem. Atente para a posição dos advérbios nas frases. Conduza a brincadeira e ofereça um prêmio (bombons, balas, etc) para o grupo que vencer.

Aula 3

Nesta aula, visite o seguinte endereço e faça o game com os alunos.Divida-os em pequenos grupos e acesse: http://www.ezschool.com/Games/Adverbs.html 

Acesso em: 15/11/2010.

Figura 3. Imagem do recurso.

Fonte: http://www.ezschool.com/Games/Adverbs.html 

Acesso: 15/11/2010.

Caso não tenha acesso a internet na sua instituição de ensino, considere a hipótese de visitar uma lan house com os alunos ou reproduzir o jogo em cartolinas.

Determine um tempo para que todos possam concluir o game. Por exemplo, dentro de 7 minutos, todos devem parar de responder e serão contabilizadas quantas respostas certas cada grupo obteve.

Atividade Complementar:

Peça a um integrante de cada grupo que tome nota dos advérbios que aparecerem no jogo. Eles deverão produzir um diálogo com os advérbios. Incentive-os a entregarem a produção escrita para que haja uma correção prévia.

Para ter acesso a um dicionário bilíngue, visite:

www.dictionary.com 

Para saber mais sobre advérbios, acesse:

http://esl.about.com/od/grammarintermediate/a/a_adjoradv.htm

Para ter acesso a mais atividades sobre advérbios, procure em: 

http://www.esldesk.com/grammar/practice/identify-adverb

http://a4esl.org/q/h/9901/gc-advadj.html

Sites acessados em: 15/11/2010.

Avalie esta sequência usando o diálogo escrito na aula 3. Peça aos alunos que apresentem o mesmo oralmente para o restante da sala. Não permita que haja leitura. A avaliação também deverá ocorrer no âmbito da pronúncia e uso correto dos advérbios estudados. Atente-se também à diversificação dos advérbios usados no diálogo.