• identificar  a charge como um gênero;
• analisar alguns recursos expressivos da charge - hipérbole, metáfora, ironia -, bem como os efeitos persuasivos produzidos por esses recursos;
• analisar e produzir charges, considerando as especificidades do gênero

05 aulas de 50 minutos

• Estrutura  textual
• Ativação de conhecimentos prévios
• Antecipação/constatação e refutação de hipóteses.

• utilização do laboratório de informática e sala de vídeo;
• atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos;
• utilização de charges, caricaturas veiculadas na internet.

Aula 01 (50 minutos)

O gênero discursivo charge está presente  nos principais jornais e revistas de informação geral que circulam no país. Refere-se a fatos ocorridos em uma época definida, em um determinado contexto cultural, econômico e social, portanto, depende do conhecimento desses fatores para ser entendida. Fora desse contexto, ela provavelmente perderá sua força comunicativa. Justamente por conta desta característica, a charge tem um papel importante como registro histórico. Vale lembrar que, como texto de caráter humorístico, a charge  pode também manifestar preconceitos e visões de mundo de forma implícita.

Atividade Oral

1. Para apresentar o gênero charge aos alunos, o professor poderá perguntar a eles:

a. O que vocês sabem sobre charges?

b. Em que suportes textuais as charges são veiculadas?

c. A charge é um texto constituído por linguagem verbo-visual, mas principalmente por imagens. Por que é importante aprender a ler imagens?

d. As charges se assemelham às histórias em quadrinhos?  Em que sentido?

2.  O professor deverá reproduzir para os alunos a cópia da charge abaixo. E a seguir, analisá-la oralmente juntamente com os alunos.

Disponível em:

http://maryvillano.blogspot.com/2009/04/violencia-na-escola.html 

Para ajudá-la a analisar a charge com os alunos, veja as questões abaixo.

a.  Qual é o tema da charge lida?

b. De acordo com a charge, a violência é um fato. Qual é o contexto-histórico social em que se insere esse fato?

c. Observe as imagens utilizadas na charge. Por que a professora não tem coragem de dizer a nota para o aluno? Explique como você chegou a essa conclusão.

d. O que produz o efeito humorístico na charge lida?

e. Conclua: qual é a realidade social representada pela charge?

Aula 02 (50 minutos)

Atividade no computador

O professor deverá levar os alunos ao laboratório de informática para, em dupla, pesquisarem sobre charge, seguindo o roteiro seguinte.

Professor, xeroque o roteiro abaixo para os alunos.

ROTEIRO

1. Charge: definição; origem; função.

Disponível em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Charge 

2. Caricatura: definição; função.

Disponível em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Caricatura 

3. Diferenças entre charge, caricatura e cartum.

Disponível em:

http://cafecomnoticias.blogspot.com/2009/03/caricatura-charge-cartoon-no-mundo-da.html 

4. Hipérbole, metáfora e ironia: definição.

Disponível em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Figura_de_linguagem 

Aula 03 (50 minutos)

Atividade escrita

I - O professor deverá reproduzir para os alunos a cópia das charges/caricatura apresentadas na sequência. Os alunos, em grupo, deverão analisá-las, com base na pesquisa realizada sobre o assunto, respondendo às questões propostas no caderno.

A.

Disponível em:

http://www.lucaslima.com/

B.

Disponível em:

http://novacharges.wordpress.com/2008/11/20/somos-os-melhores/ 

C.

Disponível em:

http://www.jornalolince.com.br/humor/charges/6maurilio_charge_2008_bolsopolitico.php 

D.

Disponível em:

http://blog10.wordpress.com/2009/12/09/imagens-charges-bala-perdida/ 

E.

Disponível em:

http://luiz33.files.wordpress.com/2007/10/gerundismo.jpg 

F.

Disponível em:

http://2.bp.blogspot.com/_675JbCEgkmg/SdIgCqzfBiI/AAAAAAAAACs/I3SUbzkOYyg/s1600-h/charge055.jpg

G.

Disponível em:

http://2.bp.blogspot.com/_675JbCEgkmg/SdIf9omDsPI/AAAAAAAAACk/mC6-oaYOhUE/s1600-h/charge049.jpg 

H.

Disponível em:

http://3.bp.blogspot.com/_675JbCEgkmg/SdIho5-zK1I/AAAAAAAAADU/n1Gp3-hDxjY/s1600-h/autosponholzae6.jpg 

I.

Disponível em:

http://2.bp.blogspot.com/_675JbCEgkmg/SdIgHIcZn2I/AAAAAAAAAC0/BWZJQb8Om6Q/s1600-h/charge057.jpg 

J.

Disponível em:

http://radioloandafm.files.wordpress.com/2008/03/charge-o-que-ser-quando-crescer.jpg 

L.

Disponível em:

http://radioloandafm.files.wordpress.com/2008/03/charge-cidadao-e-politico.jpg 

M.

Disponível em:

http://www.oreconcavo.com.br/category/charges/ 

N.

Disponível em:

http://4.bp.blogspot.com/_THqcfg9sIbQ/TF3oKtBGixI/AAAAAAAABO4/cJLpdrHBPtE/s1600/1_debate_2010_web.jpg 

O.

Disponível em:

http://www.acaricaturadobrasil.com/2009/01/eleicoes-2010.html 

P.

Disponível em:

http://www.acaricaturadobrasil.com/2009/01/eleicoes-2010.html 

II – Questões sobre as charges.

1. Geralmente, nas charges, são representados fatos ocorridos numa determinada época, num dado contexto econômico, cultural e social. O conhecimento desses fatores é fundamental para a compreensão de uma charge. Analise cada uma das charges apresentadas e responda em seu caderno :

a.  Quais são os conhecimentos  prévios necessários para que o leitor compreenda as charges apresentadas?

b. Uma pessoa que não more no Brasil e que não esteja a par dos conhecimentos deste país, entenderia as charges? Justifique sua resposta.

2. Cada uma das charges – C, F, H, M, N, O, P – está elaborada a partir de um fato específico. Identifique cada um desses casos.

3. Conforme a pesquisa realizada, você pôde verificar que caricatura é um desenho de uma pessoa ou personalidade, que enfatiza as características pessoais de uma forma bem humorada, dando evidência para detalhes da fisionomia, gestos, vícios e hábitos particulares.

Responda:

a. Quem são as pessoas púbicas que inspiraram as caricaturas em A, M,N, O e P?

b. Identifique o contexto que motivou os desenhistas a escolherem essas pessoas para caricaturar.

c. Que características físicas dessas personalidades são  acentuadas em cada desenho?

d. Por que o leitor consegue identificar a pessoa caricaturada?

e. Que função cumpre a caricatura em nossa sociedade?

f. Explique  a afirmação abaixo. Pode-se dizer que as charges surgiram a partir da caricatura e tem como fim específico criticar ou  zombar de fatos ou situações reais. g. Reveja o que você pesquisou sobre hipérbole e conclua: podemos afirmar que  a caricatura é uma hipérbole visual? Justifique sua resposta.

4. O chargista, por meio da linguagem verbo-visual, utiliza o humor para buscar o que está por trás dos fatos ou personagens representados. Dessa forma,  pode-se dizer que o conteúdo veiculado nesse gênero expressa muito mais a opinião do enunciador do que uma informação.

a.Com base nessa afirmação  interprete  as charges C, F, G. J, L, M, N, O e P.

b. Qual é a realidade focalizada e sintetizada em cada uma dessas em cada uma dessas charges?

c. Sem o conhecimentos dos fatos focalizados nessas charges seria possível para o leitor compreendê-las? Justifique sua resposta.

5.  A ironia é uma figura de linguagem  que consiste em dizer o contrário daquilo que se pensa, mostrando que há uma distância intencional entre aquilo que se diz e aquilo em que  realmente se pensa.

a. Explique a ironia presente na charge B.

6.  Charges são representações pictóricas, de caráter cômico e caricatural em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político o qual é de conhecimento público.

a. Com base nessa afirmação, interprete as charges F, G, H e I.

b. O que produz o efeito humorístico nessas charges?

7. Observe a charge E e responda:

a. Qual é o conhecimento prévio que o leitor precisa para compreendê-la?

8. Reveja sua pesquisa sobre métafora para responder as questões seguintes.

a. Muitos verbos podem ser utilizados no sentido metafórico.  Qual o sentido do verbo limpar na charge G.

9. Discuta com seus colegas e responda:

a. Quais são as características  composicionais do gênero charge?

b. Qual é a função social desse gênero?

Aula 04 (50 minutos)

Atividade Escrita

Produção de texto

I – O professor deverá reproduzir para os alunos a cópia da caricatura do presidente Lula.

Disponível em:

http://2.bp.blogspot.com/_750Dtcao1Gg/SPiK9PHb9cI/AAAAAAAADwI/5QSOZUXe4f4/s1600-h/lula.JPG 

II - A seguir,  o professor deverá apresentar aos alunos a seguinte  proposta de produção de texto – que deverá ser feita em dupla.

Considerando o momento político atual vivido pelo Brasil, com o fim do governo de Luiz Inácio Lula da Silva, crie um texto verbal para ser associado à caricatura do presidente.

Lembre-se de que independentemente de ser um governo vitorioso ou fracassado, o governo Lula foi uma importante etapa para a experiência democrática do país.

Professor, as charges serão expostas no mural da sala para ser apreciada pelos colegas e professor(a).

As mais criativas poderão ser divulgadas no jornalzinho da escola.

Para ampliar os conhecimentos sobre  caricatura, o professor poderá exibir para os alunos o vídeos seguintes:

a. Curso de desenho - aula caricaturas

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=GENlS_JnVXI&feature=related 

b. como fazer uma caricatura em poucos segundos

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=l-L64dMFsbQ&feature=related 

Os alunos serão avaliados coletivamente durante a realização das atividades de interpretação e análise das charges apresentadas e, individualmente, por meio da produção de uma charge a partir de uma caricatura do presidente Lula, quando eles poderão demonstrar o conhecimento a respeito  da composição e funcionamento do gênero estudado – charge.