A partir da análise da obra de Villa-Lobos, o aluno poderá aprender como alguns conceitos construídos, como o de erudito e de popular, podem ser quebrados e mesclados, demonstrando o caráter dinâmico de conceitos ao longo do tempo. Essa percepção quebra com a ideia fixa e linear do tempo evolutivo.

• Era Vargas.
• Brasil República

• INTRODUÇÃO

O compositor brasileiro Heitor Villa-Lobos é, ainda hoje, um músico de destaque no cenário erudito mundial. Essa atenção se deve principalmente ao diálogo que o compositor realizava entre as esferas da música popular e da música clássica.

Como o autor fez parte de um grupo de chorões (como são popularmente conhecidos os tocadores de choro) durante a sua mocidade, as influências foram em duplo sentido: tanto Villa-Lobos levou para a música clássica as tradições populares, como alguns músicos populares foram influenciados pela música clássica (como Ernesto Nazareth). Esse rico diálogo abre a possibilidade de os alunos quebrarem as barreiras culturais e dialogar com as diversas fontes que estão ao seu redor.

Além disso, a música instrumental, por mais reconhecida que ela seja, é sempre deixada de lado em trabalhos de análise. Esse estudo abre a possibilidade de os alunos se desfazerem do preconceito que a barreira (ainda que inexistente) entre o clássico e o popular acaba por se formar.   

• DESENVOLVIMENTO

Antes da primeira aula, o professor poderá pedir aos alunos que pesquisem um pouco sobre Heitor Villa-Lobos (http://www.dicionariompb.com.br/villa-lobos) para que, durante a aula, seja apresentada uma breve biografia do compositor, falando da importância que ele teve no período Vargas e o seu diálogo com o Movimento Modernista. Além disso, o professor poderá iniciar a discussão do que os alunos consideram erudito ou clássico e o que é popular. Depois de discutir, o professor poderá apresentar algumas músicas de Villa-Lobos para mostrar que essa distância é uma construção das pessoas e que ela pode ser encurtada.

Villa Lobos trabalhando sobre partituras

Na segunda aula, o professor irá dividir a sala em grupos. Os alunos poderão escolher entre as seguintes músicas:

GRUPO 1 – Mazurka-choro   

Link: http://www.youtube.com/watch?v=UetZpIt1b1U&feature=fvst      

GRUPO 2 – Gavota-choro   

Link: http://www.youtube.com/watch?v=pFBeqQfY6uc&feature=related      

GRUPO 3 – Choro n°.1    

Link: http://www.youtube.com/watch?v=Cjg15I-XxCQ      

GRUPO 4 – Melodia Sentimental   

Link: http://www.youtube.com/watch?v=XKyda9UxI1A      

GRUPO 5 – Schottisch-choro   

Link: http://www.youtube.com/watch?v=ZhbQylFb6f8&feature=related

• Pré-requisitos

Primeiro passo: A escola deverá ter um Laboratório de Informática onde os computadores sejam equipados com programas de edição de vídeo, como o Windows Movie Maker, por exemplo.

Segundo passo: Os alunos deverão utilizar câmeras de fotografia e câmeras de vídeo para produzir imagens.

Foto de Villa Lobos mais jovem

• Atividade

Ainda na segunda aula, o professor deve orientar os alunos a fazerem imagens de seus amigos, família, bairro ou vizinhança, procurando transmitir por meio das fotos ou vídeos o mesmo sentimento que a música transmite a ele: alegria, tristeza, melancolia, etc. Essas imagens deverão ser editadas, em uma terceira aula, conjuntamente com a música e o resultado final ser apresentado primeiro para sala, na quarta aula, e depois para a escola.

Na parte final da quarta aula, o professor pode ressaltar que os alunos podem perceber, em outras áreas, esse contato de duas diferentes linhas de pensamento divergentes, como na política, em outros estilos musicais contemporâneos,  nos esportes, nas relações entre países e em outras temáticas. Dessa maneira fica ressaltada que algumas barreiras são historicamente criadas, mas que isso não impede que cada um transite e dialogue com as que bem entender.

• CONCLUSÃO

Após o trabalho, a problematização da relação entre os conceitos de erudito e popular podem estender-se para outras áreas. O que é importante é o aluno perceber que essas barreiras não são intransponíveis e que o diálogo que se realiza é, na maioria das vezes, enriquecedor. Por mais conflitante que sejam os conceitos analisados, o aluno passa a ter uma noção de quais pontos eles se tocam e se distanciam, tendo uma leitura do mundo que o cerca de maneira crítica.

Villa Lobos com seu charuto típico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Heitor_Villa-Lobos

http://www.museuvillalobos.org.br/index.htm

http://www.dicionariompb.com.br/villa-lobos

http://www.youtube.com/watch?v=sQP1AwC2HAk

http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u525.jhtm

http://brazilnyc.com/2009/10/a-tribute-to-villa-lobos/

http://robertafatima.blogspot.com/2009/11/villa-lobos-o-cara-da-musica-erudita.html

http://www.operanatela.com/filmes.php?id=27

Depois de feita a discussão, os alunos poderão redigir individualmente um pequeno texto que relacione a música com as imagens produzidas e de que maneira o aluno enxerga essas divisões com exemplos próximos a ele. Além disso, o professor deve avaliar o vídeo produzido pelos alunos e as discussões feitas em sala.