Conhecer os habitantes da América Latina anteriores à chegada dos europeus.

Identificar o modo de vida dos habitantes do novo mundo.

Entender aspectos religiosos dos primeiros habitantes da América.

Conhecer características das atividades econômicas das civilizações pré colombianas.

Conhecer aspectos culturais das civilizações pré colombianas.

Respeitar ao outro como portador de uma ideologia diferente.

Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.

Dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.

Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.

Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário.

05 horas/aula.

Domínio da leitura e da escrita.

• Vídeo.
• Leitura de texto.
• Discussão.
• Pesquisa.
• Trabalho de Grupo.
• Interpretação de Texto.
• Produção de textos.

Desenvolvimento

1ª ATIVIDADE

1- O professor coloca no quadro o título:

 AS CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS, e propõe uma discussão a partir das questões:

  a)  O que são essas civilizações?

  b) Que povos faziam parte delas?

2- O professor leva os alunos para o laboratório de informática onde eles irão  assistir  o vídeo da TV Escola : A Descoberta de uma Civilização que se encontra no endereço abaixo:

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2368

3- O professor propõe que os alunos assistam ao vídeo observando os aspectos abaixo:

a) Quem foram os astecas?

b) Quais eram o modo de vida, os hábitos, os costumes, as tradições religiosas, a organização social e política e a arte desta civilização?

c) Que informações novas o vídeo trouxe para cada um?

4- Após o vídeo, o professor organiza a turma em grupos e entrega a cada equipe uma das orientações abaixo:

1º grupo:

O grupo deverá apresentar em um cartaz o  modo de vida dos astecas.

2º grupo:

O grupo deverá apresentar em um cartaz os hábitos e costumes dos astecas.

3º grupo:

O grupo deverá apresentar em um cartaz as tradições religiosas dos astecas.

4º grupo:

O grupo deverá apresentar em um cartaz a organização social e política dos astecas.

5º grupo:

O grupo deverá apresentar em um cartaz a  arte dos astecas.

5- O professor socializa as produções dos grupos, faz os comentários necessários, propõe a correção textual e organiza a exposição do material no espaço da sala de aula.

2ª ATIVIDADE

1- O professor propõe que, coletivamente, criem um acróstico a partir da palavra:

A

R

Q

U

E

O

L

O

G

I

A

                                                                    

2- Em seguida, o professor retoma o conceito da palavra enfatizando que arqueologia é a ciência que estuda os vestígios das antigas sociedades, por meio de escavações, métodos, etc. Muitos dos nossos conhecimentos obtidos nos livros de história jamais poderiam ter sido escritos sem que houvesse as pesquisas arqueológicas.Os procedimentos no sítio arqueológico possibilitam a conservação e análise dos      achados. A escavação arqueológica constitui-se da aplicação de métodos e técnicas, a observação aguçada é extremamente necessária, só assim o pesquisador compreenderá o achado. 

3- Após o comentário, o professor apresenta as imagens abaixo, solicitando a leitura das mesmas.

http://www.arqueologyc.hpg.ig.com.br/arqueologo.htm 

4- O professor propõe que os alunos digam o que elas representam e comenta que elas  ilustram três partes importantes da escavação arqueológica:

 1=Identificação do sítio através de vestígios superficiais.

2=Início da escavação.

3=Achado arqueológico (no caso um sepultamento).

5- O professor apresenta o texto abaixo solicitando a leitura do mesmo.

A escavação e os procedimentos in situ

"Escavar um sítio arqueológico é como comer um delicioso bolo que contém as sucessivas camadas de nossa História" . Talvez seja esta a melhor forma de ilustrar um sítio arqueológico.

O solo é composto de diversas camadas, como se fosse um grande bolo. Em uma escavação arqueológica, cada uma destas camadas contém um recheio, um recheio misterioso e fascinante. O arqueólogo é o único profissional qualificado para escavar e analisar um sítio arqueológico. Para se escolher o melhor lugar onde realizar a escavação, deve-se analisar as condições do solo, ele deve estar mais conservado possível, para que possa ser adequadamente estudado. Ao falarmos de um solo "conservado", queremos dizer que o mesmo precisa se encontrar acomodado, não ter sido "revirado".

Geralmente data-se um artefato levando em consideração sua localização nas camadas da escavação, isso quer dizer que achados que se encontram na superfície do buraco são mais recentes, já os objetos que estão em camadas mais profundas são mais antigos. Mas o arqueólogo leva em conta também as possíveis agressões que o terreno sofreu durante as sucessivas ocupações do local. Habitantes da região urna funerária indígena podem ter feito suas próprias "escavações", construindo aterros para colocar seu lixo, tumbas para seus mortos... Animais como tatus, formigas, cupins, são escavadores natos e também causam transtornos aos especialistas em arqueologia.

No sítio arqueológico geralmente é montado um mini-laboratório, para que se possa fazer as primeiras observações e catalogações dos achados. Por fim os cientistas deixam uma porção do sítio intacta, a mesma é chamada de área testemunho. Estará permitindo uma retomada das pesquisas no futuro, a partir de novas abordagens e talvez dispondo de novas tecnologias. O arqueólogo é um estudioso voltado à preservação da herança cultural humana.

http://www.arqueologyc.hpg.ig.com.br/arqueologo.htm 

6- Após a leitura, o professor propõe que, coletivamente, respondam às questões:

a) Por que o autor do texto compara a exploração de um sítio arqueológico ao ato de comer um bolo?

b) Por que o melhor lugar onde realizar a escavação, deve ser um local mais conservado possível?

c) Qual a finalidade da chamada área testemunho?

d) Como você avalia o ato de pichar os sítios arqueológicos?

e) Como você avalia um trabalho em um sítio arqueológico?

f) Você sabe de algum trabalho em sítio arqueológico desenvolvido no Brasil? Qual?

3ª ATIVIDADE

1- O professor organiza a turma em grupos e propõe a realização de uma pesquisa sobre  o processo histórico das civilizações pré-colombianas. Para isso, planeja, coletivamente, o trabalho a ser realizado, discutindo as questões abaixo:  

a) O que vamos pesquisar?

- O processo histórico dos habitantes da América Latina anteriores à chegada dos europeus.

b)  Para que vamos pesquisar?

- Para compreendermos a história dos povos que habitaram a América antes da chegada dos colonizadores europeus.

c) Onde vamos pesquisar?

- Em sites sobre o assunto

d) O que vamos pesquisar?

- A civilização asteca;

- A civilização maia;

-A civilização inca.

e) Como vamos organizar o trabalho?

- Em equipes e dividir as tarefas, mas é importante que cada um seja responsável realizando  suas tarefas e cobrando  dos colegas para que façam a parte deles. Não deixe que um colega preguiçoso se aproveite de seu esforço.   

f) Como vamos planejar as etapas da pesquisa?

- O  trabalho será realizado em etapas:

1ª Introdução:     

Esse texto deverá contemplar a idéia geral da pesquisa, ou seja, o que vai ser abordado, os que vai ser pesquisado e os objetivos dessa pesquisa.

2º- Desenvolvimento:      

Esta é a parte mais importante da pesquisa. Será o corpo da pesquisa.Cada equipe deverá  ler o conteúdo dos textos indicados, discutir a mensagem do texto, anotar as ideias principais questionar, argumentar, e numa linguagem clara ordenar de maneira lógica as anotações seguindo um roteiro. Ao final, o grupo fará uma revisão para verificar se a redação do texto está clara e compreensível.

 OBS: É bom lembrar aos alunos que:

- As informações obtidas através da Internet não deverão ser copiadas e sim lidas para que, a partir delas, o grupo elabore o seu texto;

- As frases ou trechos copiados tais como se apresentam no texto original, deverão ser colocados entre aspas, indicando a fonte (nome do autor, título do livro, número da edição, editora, local, data da publicação, volume e número da página).

3º- Conclusão:        

 Essa parte da pesquisa deve ser breve e objetiva, retratando um resumo  e o  que o grupo concluiu sobre o assunto que foi tratado.   

4º - Bibliografia:

Essa parte da pesquisa contempla a citação correta de todas as fontes onde o grupo coletou as informações contidas na pesquisa.                   

OBS: Ao propor a pesquisa, o professor comenta  com os alunos que serão usados locais para a pesquisa, como o laboratório de informática para  levantamento de informações e possivelmente outro local para a realização de tarefas como confecção de cartazes, relatórios etc. É uma oportunidade de lançarmos uma campanha educativa de como preservar um “Bem Público”.- Sabendo Usar Não Vai Faltar. Muitas vezes os alunos usam as salas de  informática, as bibliotecas e mesmo a sala de aula sem o comprometimento de estar zelando pela limpeza e organização destes locais. O professor propõe que a avaliação terá um item avaliativo de como o grupo trabalhou. E indicar uma equipe, que ao final das atividades, percorrerá os locais avaliando e organizando o que não foi feito.

g) Como comunicaremos as informações da nossa pesquisa?

Cada equipe deverá apresentar as informações da pesquisa utilizando  uma maneira bem diferente e criativa.

OBS:  - O professor pode sugerir, como estratégias de apresentação que o grupo faça: uma música, um poema, um conto, uma crônica, uma história em quadrinhos, um jornal falado, um jornal escrito, etc.. - É importante lembrar aos alunos que alguns procedimentos deverão ser observados no momento em que estiverem apresentando o trabalho. Por exemplo: não usar gíria,  usar uma linguagem clara e adequada, explicar e não apenas fazer a leitura do trabalho, saber expor o conteúdo destacando o que é relevante, ter uma postura elegante e responsável.

h)  Como vamos avaliar ou sermos avaliados?

 Os critérios de avaliação podem ser discutidos com os alunos, para que eles entendam como serão avaliados. Sugerimos, por exemplo,

  A linguagem foi adequada?

 As explicações foram expressas objetivamente?

 O trabalho teve uma seqüência  clara e compreensível?

 Os apresentadores tiveram uma postura responsável?

 Como o grupo usou os locais de trabalho?

2)  O professor encaminha os alunos para a sala de informática com o objetivo de realizarem a pesquisa, combina com a turma o dia da apresentação dos trabalhos e distribui os temas e os sites para cada um dos grupos:

1º grupo:

- A CIVILIZAÇÃO ASTECA:

•   Área de ocorrência.
•   Modo de vida.
•   Aspectos religiosos.
•   Atividades de produção.
•   Aspectos culturais.

- FONTES DE PESQUISA:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-asteca/civilizacao-asteca-2.php 

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.historiadomundo.com.br/imagens/asteca_mapa.jpg&imgrefurl=http://www.historiadomundo.com.br/asteca/mapa-imperio-asteca.htm&h=336&w=417&sz=23&tbnid=GT1NEjUivX_dcM:&tbnh=101&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3DCiviliza%25C3%25A7ao%2BAsteca&zoom=1&q=Civiliza%C3%A7ao+Asteca&hl=pt-BR&usg=__CR5cEQsmYdmx8vHW4UTGsM1Xd6M=&sa=X&ei=Q2X1TMfTE4Ks8Abs_c2BBw&ved=0CDwQ9QEwAw 

http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/desvendando-imperio-asteca.htm 

http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u55.jhtm 

http://www.historiadomundo.com.br/asteca/ 

http://teiadosfatos.blogspot.com/2010/10/conquista-da-america-espanhola.html

2º grupo:

- A CIVILIZAÇÃO  MAIA: 

• Área de ocorrência.
• Modo de vida.
• Aspectos religiosos.
• Atividades de produção.               
• Aspectos culturais.

         -FONTES DE PESQUISA:

http://www.brasilescola.com/historia-da-america/maias.htm 

http://doutorgoogle.blogspot.com/2010/06/historia-geral-os-maias-civilizacao.html 

http://historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=368 

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-maia/civilizacao-maia2.php 

http://www.historiadomundo.com.br/maia/ 

http://www.historiadomundo.com.br/maia/mapa-do-imperio-maia.htm 

http://www.historiadomundo.com.br/maia/o-primeiro-futebol-americano.htm 

3º grupo:

 -   A CIVILIZAÇÃO  INCA:

• Área de ocorrência
• Modo de vida.
• Aspectos religiosos.
• Atividades de produção.               
• Aspectos culturais.

  -    FONTES  DE PESQUISA:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-inca/imperio-inca1.php 

http://povoscolombianos.blogspot.com/2007/06/civilizao-inca.html 

http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u23.jhtm 

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-inca/sociedade-e-cotidiano.php 

http://www.historiadomundo.com.br/inca/mapa-do-imperio-inca.htm 

http://blogs.abril.com.br/mundopequeno/2009/02/lendas-historias-um-mergulho-na-civilizacao-inca.html 

http://www.historiadomundo.com.br/inca/ 

3)  No dia combinado, o professor socializa os trabalhos dos grupos, faz os comentários necessários e organiza a exposição das produções no espaço da sala.

4ª ATIVIDADE

1- O  professor apresenta o texto abaixo solicitando a leitura do mesmo.

Farinha nossa de cada dia

Produto presente no prato da maioria dos Amazonenses - Foto: Denys Cruz

Por Denys Cruz

O cultivo e a manipulação da mandioca, iniciada há mais de 3.000 anos, é, sem dúvida, uma das maiores heranças da civilização Pré-colombiana. A descoberta pelos indígenas, da manipulação para produção de alimentos, fez desse produto uma referência na composição do prato do amazonense. Estive no município de Manaquiri (60 km de Manaus) e pude ver de perto o vai-e-vem das canoas com as sacas resultantes do cultivo da mandioca: a farinha. Por ser um produto pronto para ser consumido, transportado e armazenado, este grão influenciou grandemente os destinos de diversos povos que fizeram dela, base econômica em sua sociedade.

Apesar de ser componente importante para alimentação no Amazonas, o seu valor precisa ser correspondido adequadamente em termos de apoio para o segmento dessa cultura, por meio de incentivos maiores para melhoramento e escoamento de uma produção tão procurada. Digo isso porque pude acompanhar o trabalho de Jairo Santos, durante o preparo da farinha. “Já está tudo vendido. A procura é grande”, disse. Jairo é um dos produtores de mandioca da região do Lago do Timbó, em Manaquiri, e dedica grande parte de seu tempo, na logística de sua produção.

Chegando a compor, muitas vezes, o café da manhã, o almoço e o jantar de milhares de famílias, temos a certeza de que sua importância precisa ser considerada por meio de políticas públicas mais eficazes, considerando, dentre diversos aspectos, a análise do valor final ao consumidor e a implantação de mecanização no processo. O primeiro favorece o comprador final e o último traz uma melhor qualidade de vida para quem, por horas a fio, em altas temperaturas na beira do forno, produz esse tão saboroso produto.

http://dscruz.wordpress.com/category/olhar-em-manaus/

2- Em seguida, o professor orienta a interpretação do texto questionando:

    a) Qual o significado do produto para a população amazonense?

    b) Como o texto descreve o trabalho do produtor? E o que ele reivindica?

    c) Você sabia que o homem pré-colombiano já cultivava a mandioca?

3- Com o objetivo de enriquecer os conhecimentos dos alunos o professor apresenta o texto abaixo solicitando que a turma acompanhe a leitura que ele vai fazer.

Os maias tinham uma economia de base agrária, com aperfeiçoadas técnicas de produção, incluindo o uso de adubos e a construção de barragens e canais de irrigação. O principal produto era o milho, mas também cultivavam:  feijão, mandioca, abóbora, batata-doce, tomate, cacau, batata, algodão, além de frutas como abacaxi, maracujá, banana e caju. Eles também possuíam intenso comércio, desenvolviam a tecelagem como tecidos de algodão, cesto, etc e a ourivesaria onde trabalhavam o ouro e a prata.

http://www.scribd.com/doc/6250602/Civilizacoes-Pre-Colombianas 

4- A partir dos textos lidos nessa etapa da aula, o professor organiza a turma em grupos e propõe que cada equipe construa um cartaz apresentando a contribuição da civilização pré-colombiana para a nossa alimentação

5- O professor socializa as produções dos grupos, faz os comentários necessários, propõe a correção textual e organiza a exposição dos trabalhos no espaço da sala de aula.

http://www.colegiobetel.com.br/index.php/home/evento/293 

http://www.itaucultural.org.br/arqueologia/ 

Os principais Centros Arqueológicos do Brasil são:

Bacia Amazônica :

Cunani, Maracá, Pacoval, Camutins, Sambaqui de Cachoeira, Sambaquis da Foz do Tocantins e de Cametá, Santa Izabel, Tesos e Mondongos de Marajó, Caviana, Santarém, Taperinha, Miracanguera, Rio Tefé, Irapurá, Cerro do Carmo, Rio Içana, Anuiá Luitera, Apicuns, Tijolo, São João e Pinheiro.

Zona Maranhense :

Marobinha, Pindaí, Ilha de Cueira, Florante, Lago Jenipapo, Armindo, Lago Cajari e Encantado.

Zona Costeira do Norte e Centro

Cunhaú, Valença, Guaratiba, Macaé, Parati, Saquarema, Feital, Cabo Frio, Cosmos.

Zona Costeira do Sul :

Santos e São Vicente, Conceição de Itanhaém, Iguape, Cananéia, Sabaúna, Guaraqueçaba, Paranapaguá, São Francisco, Imbituba, Laguna, Joinvile, Sanhaçu, Armação da Piedade, Porto Belo, Rio Tavares, Rio Cachoeiro, Canasvieiras, Rio Baía, Ponta do Guaíva, Vila Nova, Itabirubá, Penha, Rio Una, Magalhães, Porto do Rei, Laje, Sambaqui das Cabras, Sambaqui ao sul de Tramandaí, Sambaquis do Arroio do Sal, Luiz Alves, Carniça, Cabeçuda, Caputera, Perchil, Ponta Rasa, Sambaquis nas proximidades de Torres.

Zona Central

Lagoa Santa

A avaliação é processual e contínua, devendo ser realizada oral e coletivamente, enfocando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades. O desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas de discussão, a leitura dos textos, as respostas às perguntas de interpretação, a construção dos cartazes, a pesquisa realizada,   a discussão das questões apresentadas pelo educador, somadas às intervenções dele, a auto-avaliação do professor e do aluno serão elementos essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não desenvolvidas pelos alunos.