• Identificar os elementos organizacionais e estruturais da biografia.
• Identificar a finalidade do gênero textual biografia.
• Ler e interpretar biografias de pessoas conhecidas.
• Construir biografias a partir de pesquisas e informações já conhecidas.

Os alunos serão levados a pesquisar na Internet e na biblioteca. Portanto, é bom que já dominem alguns elementos sobre como fazer pesquisas. É importante também frisar as regras sobre o uso da biblioteca.

ATIVIDADE 1

Comece a aula perguntando para os alunos se eles conhecem a palavra biografia, se já a viram em algum lugar ou se sabem o que significa. Explique para eles que a palavra se origina de duas outras: bio (que significa vida) e grafia (que significa escrever). Assim, a biografia é um relato escrito que se faz da vida de uma pessoa.

Leia, então, para os alunos, a seguinte biografia de uma pessoa conhecida, sem revelar o nome dela. Diga que, ao final, os alunos deverão tentar adivinhar de quem é essa biografia.

Espera-se que os alunos percebam que essa biografia é de Monteiro Lobato. Pergunte para eles que fato os ajudou a perceberem que se tratava da biografia desse escritor brasileiro. Questione também se havia algum fato da biografia de Lobato que não era conhecido.

Após essa interpretação oral, entregue para cada um dos alunos uma cópia da biografia e peça que respondam as seguintes questões:

• Quando e onde Monteiro Lobato nasceu?
• Qual foi a sua profissão antes de se tornar escritor?
• Que fato possibilitou que ele passasse a escrever e editar livros?
• Qual foi a primeira obra de Monteiro Lobato?
• Por que a biografia fala que Monteiro Lobato foi o pai da literatura infantil brasileira?
• Quais são as personagens mais importantes criadas por esse autor?
• Além de livros infantis, que outros livros esse autor escreveu?
• Quando Monteiro Lobato morreu?

Faça a correção das questões.

ATIVIDADE 2

Apresente para os alunos outra biografia:

Uma biografia da autora também pode ser encontrada em vídeo no link: http://www.youtube.com/watch?v=wtXFOKumu5c

Faça a leitura do texto com os alunos ou discuta o vídeo e peça que eles construam uma “linha do tempo” com as principais informações sobre a vida de Cecília Meireles. Nessa linha do tempo, os alunos deverão colocar o ano de nascimento, de publicação do primeiro livro, do seu primeiro casamento, quando construiu a primeira biblioteca infantil brasileira, a data de seu segundo casamento e o ano em que ela morreu. Pode-se também marcar na linha do tempo os anos de cada acontecimento e pedir aos alunos que assinalem o que aconteceu naquela data. .

Após a compreensão do texto, peça que os alunos voltem à biografia anterior e procurem semelhanças entre os dois textos para assim compreender a finalidade deles. Estimule-os a perceber que os dois textos têm a mesma finalidade (informar ao leitor fatos importantes sobre a vida de alguém). Peça também que observem aspectos como o modo como os textos começam, as informações que são comuns aos dois (como ano de nascimento e, se for o caso, de morte, profissões exercidas pela pessoa, área em que se destacou). Mostre também que esses textos falam um pouco do contexto histórico em que aquela pessoa estava inserida.

Construa com os alunos um texto que sintetize as principais características da biografia, com base na comparação dos dois textos lidos.

ATIVIDADE 3

Agora que os alunos já compreenderam as características da biografia, incentive-os a produzir um texto desse gênero. Separe os alunos em grupos e peça que eles decidam qual vai ser a pessoa sobre a qual escreverão a biografia. Destaque que a pesquisa poderá ser sobre algum artista famoso, escritor, cantor, inventor, atleta ou até mesmo alguém da escola (como o diretor ou algum professor).

Após a escolha, entregue para cada grupo uma folha dividida em duas colunas. Na primeira, eles deverão escrever o que já sabem sobre aquela pessoa. Na segunda, o que gostariam de saber. Essas perguntas servirão de roteiro para que os alunos realizem a pesquisa sobre a pessoa. Certifique-se de que nesse roteiro estarão informações importantes para a construção de uma biografia, tais como local e data de nascimento, nome completo, principais eventos da vida do biografado, profissões exercidas, principal talento, entre outras.

Quando todos os grupos tiverem construído seus roteiros, deverá ser realizada uma pesquisa sobre o assunto. A pesquisa pode ser feita em livros presentes na biblioteca, na Internet, caso a escola tenha acesso a esse recurso, ou até mesmo com entrevistas, se o biografado estiver próximo dos alunos. Em todos os casos, oriente os alunos sobre os procedimentos que devem ser adotados em pesquisas. Registre que a pesquisa não é somente copiar os dados, mas entendê-los, para que esses dados possam ser usados posteriormente.

ATIVIDADE 4

Coletados os dados, chegou a hora da escrita. Auxilie os alunos no processo de escrita da biografia. Sugira que, primeiro, coloquem os dados em ordem cronológica (ou seja, o que aconteceu primeiro, o que houve logo em seguida). Para isso, pode ser usada novamente a linha do tempo. Depois, sugira que vejam como as duas biografias estudadas se iniciam. A partir daí, vá acompanhando o processo de escrita, ajudando os alunos a garantirem clareza e coerência no texto. Peça que o texto seja lido por todos os membros do grupo para realizar as correções necessárias.

ATIVIDADE 5

Para finalizar, cada grupo deverá montar um cartaz com as principais informações sobre a pessoa biografada. Em seguida, as biografias construídas deverão ser apresentadas oralmente para a sala. Os demais colegas podem fazer perguntas a respeito da biografia e, inclusive, apontar outros aspectos que o grupo poderia ter acrescentado na biografia produzida.

O site abaixo traz outras biografias que poderão substituir as duas utilizadas nessa aula:

http://www.releituras.com/biografias.asp

Outras sugestões sobre como trabalhar com biografias podem ser lidas em:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/projeto-biografias-e-autobiografias-426186.shtml 

Os alunos serão avaliados tanto pelo seu envolvimento no trabalho como pela compreensão que tiveram do tema. Assim, o professor pode avaliar as interpretações que foram feitas das biografias. Pode ser avaliada também a produção das biografias. Por meio delas, será possível perceber se os alunos entenderam o que é esse gênero e se são capazes de produzi-lo. Esteja atento também ao modo como a pesquisa foi realizada para ver se os alunos conseguem compreender como se realiza uma pesquisa.