O aluno aprenderá o que é reformular um texto, analisando as estratégias de paráfrase e correção, sua importância e função na construção de textos expositivos, orais e escritos.

Aulas preparadas para alunos do 1º ano do ensino médio, com experiência em leitura de textos expositivos.

Aulas 1 e 2  

Professor: conduza seus alunos ao laboratório de informática. Projete a imagem abaixo, disponível no site http://www.rg9.org/propagare.php 

Inicie uma conversa informal sobre publicidade e propaganda introduzindo a seguinte questão: Os dois conceitos são sinônimos? Como o senso comum interpreta essas palavras?

Na sequência, faça uma breve revisão com seus alunos sobre o texto expositivo, suas características. Diferencie-o do texto argumentativo. Se julgar necessário, consulte a aula "Diferenças entre texto expositivo e argumentativo". É importante deixar claro aos alunos que os gêneros do agrupamento “expor” visam ao domínio da transmissão e da construção de saberes. Eles estão fortemente presentes, por exemplo, nos livros didáticos, nos manuais de ensino (para citar a modalidede escrita) e nas aulas expositivas, palestras e seminários (citando a modalidade oral).

Distribua cópias xerocadas do texto abaixo, disponível na íntegra em http://www.rg9.org/propagare.php mesmo site onde se encontra a imagem projetada.

Feita a leitura, verifique a compreensão dos alunos quanto ao caráter expositivo do texto e das informações veiculadas.

Atividade 1 (para ser feita por escrito, em dupla)

a) O que o autor se propõe a fazer nesse texto?

b) O autor do texto, Dennys Monteiro, em seu perfil, apresenta-se como graduado em Marketing, com MBA em Administração de Marketing e Comunicação Empresarial. Essas credenciais são importantes na legitimação do texto?  

c) Qualquer profissional estaria apto a escrever sobre esse tema? Por quê?

d) O objetivo comunicativo desse texto é

(    ) relatar uma experiência vivida por ele durante uma interação em sala de aula

(    ) relatar um fato histórico de cunho etimológico

(    ) fornecer instruções aos usuários de um serviço

(    ) informar, esclarecer diferenças entre conceitos

(    ) defender seu ponto de vista sobre o que vem a ser publicidade e propaganda

e) Leia o trecho abaixo e, em seguida, marque a opção correta.

"A confusão entre os termos publicidade e propaganda, no Brasil, se originou quando as primeiras traduções foram feitas. Entenderam “advertising” como propaganda, logo quando alguém fazia a tradução de um livro ou artigo, os conceitos dos autores sobre o que é “advertising” eram convertidos e traduzidos como sendo os conceitos de propaganda." 

Nesse trecho, a preocupação do autor é

(    ) Discutir a dificuldade dos tradutores em encontrar palavras adequadas em português para termos em inglês.

(    ) Apresentar um equívoco relevante ocorrido durante as traduções do inglês para o português.

(    ) Apresentar o conceito de propaganda, acabando por vez com qualquer dúvida. 

f) Leia o fragmento abaixo e faça a distinção entre o que é conceito (ou parte de conceito) e comentário sobre esse conceito.

" A propaganda tem caráter ideológico e tem como objetivo fazer adeptos, seguidores e converter opiniões. Na América do Norte, muitas vezes o termo “propaganda” é entendido como pejorativo, como uma espécie de lavagem cerebral e sempre com fins políticos, cívicos ou religiosos."

g) Preencha o quadro abaixo com algumas distinções entre propaganda e publicidade. Coloque um título na primeira linha.

h) Faça um resumo do texto, a partir dos elementos do quadro acima.

i) Ao lançar mão da exemplificação, qual foi o objetivo do autor?

Finalizada a tarefa, faça a correção e recolha para verificação.

Atividade 2

Projete a imagem abaixo do amaciante Mon bijou, disponível em

http://www.mrbrand.com.br/blog/img/F6F_anu_bombril_mon_bijou_gianecchini_dpz_1007.jpg  

Discuta rapidamente os recursos verbais e não-verbais utilizados. Explore a ambiguidade da frase: "Me aperta, me cheira, me chama de Mon bijou', especialmente considerando o público-alvo. 

Depois, projete essa outra imagem abaixo, acessando http://marista.edu.br/files/2009/02/banner-carnaval.jpg  

Explore também os recursos verbais e não-verbais. Par sua informação, essa campanha foi veiculada no período do carnaval.

 Finalize a aula, perguntando: de acordo com o texto lido, qual deles é publicidade? Qual é propaganda?

Aulas 3 e 4 

Professor: devolva as atividades da aula anterior e, se for o caso, solicite que façam a reescrita das questões.

Na sequência, faça uma retomada da aula anterior, enfatizando os seguintes aspectos do texto expositivo:

- veiculam o conhecimento mais sistematizado, transmitido culturalmente;

- difundem o saber, utilizando uma estrutura expositivo-explicativa, como conceitos e definições.

Na aula de hoje, os alunos aprenderão algumas estratégias de reformulação, como a correção e a paráfrase, muito presentes em textos expositivos, especialmente os orais. Além de identificá-las, vocês poderão analisar as funções que exercem no texto.

O quadro abaixo servirá apenas como apoio teórico para você, professor, se esse conteúdo não tiver sido tratado no seu curso, ou tratado mais superficialmente.

Coloque o tema em pauta, buscando colher as impressões e percepções dos alunos. Se julgar necessário, faça anotações no quadro daquilo que for mais relevante.

Encerrada a discussão, solicite que os alunos retomem o texto da aula passada A diferença entre publicidade e propaganda.

Anote no quadro a atividade abaixo, que será feita individualmente com a sua orientação. 

Atividade 3

Releia o trecho abaixo.

"Já o termo publicidade foi, e por muitas vezes ainda é, confundido com os esforços de relações públicas em gerar mídia espontânea e gratuita. Na realidade, o termo publicidade pode ser entendido de maneira genérica como o ato de tornar público e mais especificamente como “advertising”, ou seja, uma ferramenta de comunicação e marketing que tem como função e fim promover, utilizando os meios de comunicação nos espaços publicitários. Ou melhor, a ferramenta que utilizando os meios de comunicação e os espaços publicitários, com patrocinador identificado, tem como fim seduzir e tornar público, levando o consumidor à compra de determinado produto ou serviço."

Questões

1) O que o autor quis dizer com "Já o termo publicidade foi, e por muitas vezes ainda é, confundido com os esforços de relações públicas em gerar mídia espontânea e gratuita."

(Resp.: o trecho acima se refere ao ato de divulgar fatos e pessoas na forma de favores)

2) À expressão "na realidade" (segunda linha) segue uma explicação.

a) Essa expressão marca

(   ) a correção do enunciado anterior com a introdução de uma explicação correta do termo publicidade

(   ) a paráfrase  do enunciado anterior com a introdução de uma reformulação

b) Que função tem o enunciado reformulado:

(    ) corrigir a impropriedade de uma informação

(    ) garantir o reconhecimento de uma posição social

(    ) cooperar com o bom andamento da conversação

3) Segundo o autor, há duas maneiras pelas quais se pode compreender o termo publicidade. Quais são elas?

(Resp.: de maneira genérica como o ato de tornar público e mais especificamente como “advertising”, ou seja, uma ferramenta de comunicação e marketing que tem como função e fim promover, utilizando os meios de comunicação nos espaços publicitários.)

4) Após a palavra "advertising" aparece o marcador ou seja. O que ele sinaliza? (Resp.: que o enunciado anterior será reformulado)

5) O marcador ou seja reformula o enunciado anterior para

(     ) corrigir informação imprecisa.

(    )  ampliar o sentido da expressão "advertising"

(    ) corrigir problema ortográfico  

6) Ainda no mesmo trecho, há outro marcador de reformulação. Qual é ele? (Resp.: ou melhor)

7) Qual foi a intenção do autor ao fazer mais uma reformulação? (Resp.: ele quis tornar inequívoca a sua explicação; com isso mostrou ser colaborativo, facilitando a compreensão do leitor.)    

8) Na sua opinião, durante a leitura do texto, o trecho acima teria sido o de maior complexidade? Isso explicaria o uso de tantas reformulações?

Aula 5

Essa aula é destinada à elaboração de uma atividade em dupla. Trata-se de uma adaptação de exercício encontrado no livro de Ilari, citado em "Recursos complementares".

Atividade 4

Leia o fragmento de uma aula de Organização e Métodos que analisa a história da cadeia de lanchonetes Bob's, gravada para fins de estudo da linguagem falada culta da cidade do Rio de Janeiro.

1) Para cada enunciado grifado, identifique o enunciado reformulado.

2) Esclareça se o enunciado reformulado é uma correção ou uma amplificação.

3) Apresente possíveis funções para essas reformulações, ou seja, com que intenção o professor corrigiu ou ampliou seu enunciado?

Finalizada a tarefa, corrija e solicite que façam a reescrita, se for o caso.

ILARI, Rodolfo. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001.

Sobre procedimentos de monitoramento da fala, leia artigo de Tarso Galembeck em

http://www.filologia.org.br/revista/34/11.htm 

A avaliação será feita por meio de um seminário: atividade expositiva oral. Os alunos serão divididos em grupos de quatro participantes. Cada grupo deverá preparar sua apresentação, atendendo às instruções abaixo.

1) Buscar na Internet uma publicidade e uma propaganda bem interessante e adequada para a sala de aula.

2) Elaborar quatro questões para exploração/entendimento da publicidade.

3) Elaborar quatro questões para exploração/compreensão da propaganda.

4) Explicar para a turma o conceito de publicidade e propaganda, conforme foi visto na aula (usar o resumo feito em sala). 

Enquanto os grupos se apresentam, os demais alunos, na condição de ouvintes, deverão estar atentos ao uso que eles fizerem de paráfrase e correção durante a apresentação oral. Ao final da apresentação do grupo 1, o grupo 2 apontará se houve ou não reformulação e por quê. Ao final do grupo 2, será a vez do grupo 3 comentar, e assim por diante.

Ao final de cada apresentação, pergunte à turma o que observaram.