• Os sentimentos e fantasias dos adolescentes frente à descoberta de uma doença crônica, incapacitante e ou progressiva e as hospitalizações;
• Estágios vivenciados frente à ameaça de perda total ou parcial (sequelas ou incapacidades), ou de morte;
• O que fazer para evitar e minimizar as consequências e impactos do adoecer na vida (pessoal e escolar) do adolescente.

Aproximadamente 100 minutos; Duas (2) Aulas.

Não há necessidades que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos para o desenvolvimento da aula.

As estratégias utilizadas serão:

- Aula interativa;

- Leituras e Discussões de Texto;

- Trabalho em Grupo;

- Vídeos.

Motivação:     

O professor deverá iniciar a aula apresentando o vídeo “Adolescente engole apito - Jornal Hoje” (Fig. 1), com duração de 1 minuto e 42 segundos, conforme o link abaixo.

Link do vídeo “Adolescente engole apito - Jornal Hoje”: http://www.youtube.com/watch?v=h7dnbd5L-YU Acessado em: 07 de Dezembro de 2010. 

Figura 1 - Imagem do vídeo "Adolescente engole apito - Jornal Hoje".

Sugestão: 

Caso o professor prefira, ele poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo na sala de vídeo da escola.

Tendo apresentado o vídeo, o professor deverá fazer as seguintes perguntas aos alunos:

• Qual o assunto abordado no vídeo?
• O que o adolescente apresentado no vídeo  fez?
• Há quanto tempo o adolescente está no hospital com o apito na garganta?
• Como imaginam que ele está se sentindo por estar no hospital por muitos dias?
• Conhecem alguém que tenha ficado hospitalizado?

Após ouvir as respostas dos alunos, o professor deverá ressaltar que nessas aulas falarão sobre a “ doença e a hospitalização na adolescência”.   

Para realização da próxima atividade, os alunos deverão ser organizados em grupos de quatro integrantes.

Atividade 1   

Dando continuidade à aula, o professor deverá entregar a cada grupo algumas questões – como as sugeridas abaixo - para que eles discutam entre si. Sugerimos que o professor entregue papel metro ou cartolina a cada grupo, de forma que eles possam anotar as conclusões que chegaram a cada questão proposta.

• Quais as atividades que jovens e crianças, comumente, gostam de fazer?
• Adolescentes  e crianças hospitalizadas conseguem fazer tais atividades? Por quê?
• Como será que é para eles – adolescentes hospitalizados – ver seus amigos brincando e se divertindo fora do hospital, enquanto eles precisam de cuidados médicos e hospitalização?
• Como imaginam que é para um adolescente descobrir que tem alguma doença  (crônica, aguda etc.) que requer tratamento médico e hospitalização?
• Como vocês se sentiriam se tivessem que deixar suas casas para passar um período (dias, semanas, meses..) em um hospital?

Após os grupos terem discutido as questões, e anotadas as respostas que chegaram a cada uma delas, eles deverão entregar ao professor a cartolina (ou papel metro) com as respostas, para que no final da aula estas sejam avaliadas por todos.  

Atividade 2   

Nesse momento, o professor deverá nomear os grupos com as letras A, B, C e D. Em seguida, deverá entregar para cada grupo um texto que deverá ser lido e discutido por eles. Sugerimos que para os grupos nomeados por A, o professor entregue o texto A; para os grupos nomeados por B, o professor entregue o texto B; para os grupos nomeados por C, o professor entregue o texto C e para os grupos nomeados por D, o professor entregue o texto D.

Texto A: "Adolescente com câncer: quem se preocupa com ele?" (Fig. 2)

Link do texto: http://www.oncopediatria.org.br/noticias/arquivo/adolescente-com-cancer-quem-se-preocupa-com-ele Acessado em: 09 de Dezembro de 2010.                                                                 

Figura 2 - Imagem do texto "Adolescente com câncer: quem se preocupa com ele?".

Texto B "Crianças e adolescentes têm dificuldade de aceitar condições crônicas de doenças" (Fig. 3)

Link do texto: http://www.usp.br/agen/repgs/2006/pags/164.htm Acessado em: 09 de Dezembro de 2010.      

Figura 3 - Imagem do texto "Crianças e adolescentes têm dificuldade de aceitar condições crônicas de doenças".

Texto C "Aprender a conviver com a doença crônica é o primeiro passo para o bem-estar" (Fig. 4)

Link do texto: http://globominas.globo.com/GloboMinas/Noticias/BomDiaMinas/0,,MUL373087-9077,00-APRENDER+A+CONVIVER+COM+A+DOENCA+CRONICA+E+O+PRIMEIRO+PASSO+PARA+O+BEMESTAR.html Acessado em: 09 de Dezembro de 2010.      

Figura 4 - Imagem do texto "Aprender a conviver com a doença crônica é o primeiro passo para o bem-estar".

Texto D "As dificuldades dos adolescentes frente ao diabetes" (Fig. 5)

Link do texto: http://www.educacaofisica.com.br/noticias_mostrar.asp?id=9970 Acessado em: 09 de Dezembro de 2010.     

Figura 5 - Imagem do texto "As dificuldades dos adolescentes frente ao diabetes".

De forma a nortear esse momento, sugerimos os roteiros abaixo, os quais deverão ser entregues aos alunos com o texto.

Roteiro de discussão do Texto A: 

• Sobre o que versa o texto?
• De acordo com o texto, por que "os adolescentes e adultos jovens são órfãos no mundo do tratamento do câncer"?
• Quais são as dificuldades encontradas pela equipe médica para atender os adolescentes?
• O que o autor quer dizer quando afirma que a perda de controle sobre sua vida é muito sentida pelo adolescente nessa fase da vida?
• Quais as principais preocupações que aparecem na adolescência?
• O que costuma acontecer com pacientes nessa faixa etária (na adolescência)?
• Como fica a sexualidade do adolescente hospitalizado?

Roteiro de discussão do Texto B: 

• Sobre o que versa o texto?
• De acordo com o texto, o que costuma acontecer quando uma pessoa acometida por uma doença crônica não sofre os sintomas da doença?
• Qual o problema mais comum que ocorre devido aos sintomas não serem permanentes?
• O que é importante para que ocorra a aceitação da doença e escolhas conscientes por parte de um adolescente?
• Qual foi o resultado do estudo apresentado no texto?

Roteiro de discussão do Texto C: 

• Sobre o que versa o texto?
• O que são doenças crônicas?
• Quais as doenças crônicas citadas no texto?
• Quais os tipos de doenças crônicas?
• De acordo com o texto, o que é mais importante acontecer para estar preparado para a doença crônica?
• Por que é necessário que o tratamento seja rígido?
• O autor afirma que, com disciplina é possível levar uma vida normal mesmo tendo alguma doença crônica. Vocês concordam? Por quê?

Roteiro de discussão do Texto D:

• Sobre o que versa o texto?
• Por que o tratamento do diabetes parece impossível na adolescência?
• Quais são os problemas que ocorrem na adolescência? E os problemas que ocorrem na vida de um adolescente que tem uma doença crônica como o diabetes?
• O que é necessário que o adolescente que sofre do diabetes faça para melhor o tratamento?
• O que a evolução do tratamento do diabetes trouxe para a vida dos adolescentes?

Atividade 3   

Dando continuidade à atividade anterior, o professor deverá re-organizar os alunos em grupos, de forma que cada grupo seja formado por 1 integrante do grupo A, 1 integrante do grupo B, 1 integrante do grupo C e 1 integrante do grupo D. Desta forma, todos os integrantes dos novos grupos leram e discutiram textos distintos, podendo, assim, compartilhar informações de suas leituras com os demais.

Após todos os integrantes terem apresentado os seus textos com o grupo, este (o grupo) deverá anotar os principais pontos dos textos em uma cartolina e, em seguida, apresentá-los aos demais alunos.

É importante que o professor participe desse momento como um mediador, sanando possíveis dúvidas e corrigindo conceitos errôneos que possam aparecer.

Atividade 4   

Tendo discutido os textos e suas opiniões sobre estes, o professor solicitará que os alunos – ainda em grupos - discutam e proponham formas de lidar com o adoecer e a hospitalização - de forma a minimizar as repercussões (emocionais, físicas, sociais) destes.

Os grupos deverão apresentar suas ideias em aula aberta, de forma que todos possam participar desse momento, dando suas opiniões, concordando ou não com o que foi proposto pelos colegas.   

Após os grupos apresentarem suas propostas de como um adolescente pode lidar  com o adoecer e a hospitalização de forma a minimizar seus efeitos na vida deste (do adolescente), o professor deverá discutir com os alunos as respostas que deram as questões feitas a eles no início da aula – na atividade 1.

Os alunos deverão dizer se concordam ou não com as respostas e  o porquê. Além disso, deverão discutir sobre como é possível uma criança e adolescente estudar, brincar e se divertir mesmo estando adoecido e hospitalizado.

Sugestões de Atividades

1. O professor poderá apresentar o vídeo “Os 5 Estágios de uma girafa na areia movediça” (Fig. 6) com duração de 1 minutos e 46 segundo, conforme o link abaixo.

Link do vídeo “Os 5 Estágios de uma girafa na areia movediça”: http://www.youtube.com/watch?v=0yCXqSV9Ql8 Acessado em: 10 de Dezembro. 

Figura 6 - Imagem do vídeo “Os 5 Estágios de uma girafa na areia movediça”.

Sugestão: 

Caso o professor prefira, ele poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo na sala de vídeo da escola.

O vídeo versa sobre os cinco estágios vivenciados frente à ameaça de morte ou ameaça de perda total ou parcial (sequelas ou incapacidades) – como uma doença, por exemplo.   

Tendo apresentado o vídeo aos alunos, o professor poderá perguntar a eles o que acharam deste, criando um momento de conversa sobre o vídeo.

  

Roteiro de Perguntas para Conversa:

• O que acharam do vídeo?
• Quais são as fases apresentadas no vídeo?
• Já passaram por essas fases em algum momento de suas vidas?
• Vocês acham que um adolescente que descobriu estar doente pode passar por estas fases? Por quê?

É importante que todos os alunos tenham a oportunidade de dar suas opiniões e ao término da conversa, tenham compreendido que essas são as fases passadas pelas pessoas quando descobrem ter alguma doença e ou são hospitalizados.

2. O professor poderá combinar com os alunos, após autorização de seus responsáveis, para que façam visitas a crianças e adolescentes hospitalizados, de forma que possam conhecer a realidade de pessoas que passam grande parte de suas vidas no hospital.

Caso tenha interesse, o professor poderá ler o texto “Hospitalização do Adolescente” da Revista da Sociedade Brasileira de Enfermeiros Pediatras, disponível em: http://www.sobep.org.br/revista/component/zine/article/14-hospitalizacao-do-adolescente.html Acessado em: 08 de Dezembro de 2010.       

O professor poderá apresentar o artigo "Jovem hospitalizado em Joinville relata recuperação via internet" que versa sobre um jovem de 28 anos, hospitalizado devido a um acidente de moto, que decidiu criar um blog falando sobre a sua recuperação quando viu que ficaria muito tempo no hospital como uma forma de estar em contato com os amigos, mantendo-os informados (disponível em: http://www.clicrbs.com.br/anoticia/jsp/default.jsp?uf=2&local=18&section=Geral&newsID=a2865951.xml Acessado em: 10 de Dezembro de 2010). 

A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos compreenderam o que pode significar para um adolescente estar hospitalizado ou ser o portador de uma doença crônica, além de formas de lidar com a hospitalização e a doença. Além disso, é importante que seja avaliada a participação e envolvimento dos alunos durante as atividades.