Objetivos das aulas:

- Identificar o conhecimento de mundo e enciclopédico necessários à produção da coerência textual.                                               

- Identificar referentes de expressões dêiticas por meio da interpretação de letras de música.

- Reconhecer os elementos da narrativa, como tema, personagens, foco, clímax, etc.

- Perceber diferenças de sentidos de uma mesma forma referencial em função da intencionalidade.

- Analisar a prevalência do registro coloquial no conto pela identificação de  marcas da oralidade e de construções gramaticais típicas do Português do Brasil. 

- Avaliar as relações de intertextualidade (diferenças e semelhanças) entre duas formas de expressão diferentes. 

6 horas/aula

Aulas elaboradas para alunos do 1° ano do ensino médio. É recomendável que já tenham familiaridade com o gênero textual ‘conto’. Também pressupõe-se que o aluno compreenda a  língua como um conjunto de variedades, situando-se nessa discussão os diversos registros utilizados pelos falantes. Assim, ele não deverá estranhar, por exemplo, o uso de linguagem vulgar na fala de personagens.         

Professor:  converse com seus alunos, explicitando a proposta dessa sequência didática que prevê, entre outros aspectos, um estudo  interdisciplinar entre Literatura e História, por meio da escuta e análise de músicas de Chico Buarque, em especial “Feijoada completa”. Também será lido e analisado um conto homônimo de Luis Fernando Verissimo.

A música “Feijoada completa”, de Chico Buarque, foi encomendada por Hugo Carvana para um filme nacional:Se segura, malandro, em 1977. “Carvana pediu a Chico uma música para uma festa que de certa forma prenunciava a anistia política e a volta ao estado de direito, bandeiras de luta dos movimentos sociais organizados. Como se esperavam para a festa muitas bocas – exilados e, sobretudo, o povo marginalizado-, era necessário “botar água no feijão”.

Já o texto “Feijoada completa”, de Verissimo, faz parte da antologia Essa história está diferente, que reúne 10 contos, de escritores consagrados, produzidos a partir de músicas de Chico Buarque.

Verissimo utilizou a música “Feijoada completa”, que, conforme explicado acima, faz menção à volta dos exilados, porém preferiu narrar uma crise conjugal. A tradicional feijoada de sábado, preparada pela mulher para o marido e seus amigos de futebol, seria a gota d’água para o fim de uma relação.

Aulas 1 e 2

Professor: estas aulas deverão ser ministradas em conjunto por você e um docente da disciplina de História. Portanto, combine com ele(a) os tópicos que poderiam ser abordados, seguindo determinadas etapas. Também sugere-se a ocupação de um espaço diferenciado, devidamente preparado com computador e data-show. Abaixo, segue uma sugestão para esse trabalho.

1ª etapa: breve exposição sobre os  principais fatos políticos relacionados à última Ditadura Militar, concentrando-se no retorno dos exilados políticos.  (Professor de História)

2ª etapa: sessão de imagens. Apresentada  pelo professor de Língua Portuguesa/Literatura.

Veja sugestões de imagens, a seguir.

Imagem 1, encontra-se no site

http://ideiaseetc.files.wordpress.com/2008/12/cartaz-da-anistia.jpg

  

 

O cartaz acima trata da campanha em prol da anistia aos exilados e presos políticos. Em letras menores, lê-se:

Pela Liberdade Imediata dos Presos Políticos.

Pela Volta de Todos os Exilados.

Pelo Esclarecimento sobre os Mortos e Desaparecidos.

 

Imagem 2: a imagem encontra-se em

http://www.historiabrasileira.com/files/2010/04/lei-anistia.jpg

 

Passeata pelo fim da Ditadura e pela anistia aos exilados políticos 

Professor: acessando o endereço abaixo, você encontrará um texto sobre a Lei da anistia, que poderá lhe ser útil como fonte de informação.

http://www.historiabrasileira.com/brasil-republica/lei-da-anistia/

Imagem 3: a imagem encontra-se no site abaixo.

http://1.bp.blogspot.com/_fvMmtgX9Xf0/SpM1iwHk5jI/AAAAAAAAGB0/p__lppL4NB4/s400/Anistia+-+Retorno+Brizola.jpg

 

Leonel Brizola, considerado um dos maiores inimigos do governo, acena para a multidão.

Leia informações sobre o retorno de Brizola em  http://www.pdt.org.br/index.php/pdt/lideres/verdades-e-mentiras-sobre-o-subdesenvolvimento/retorno-do-exilio

3ª etapa: discussão sobre o assunto (Ditadura) e sobre o tema (A volta dos exilados).

Nesse momento, os alunos poderão receber um texto (sugere-se um fichamento) com os tópicos apresentados, para, em seguida, apresentarem suas dúvidas e comentários. 

 4ª etapa: escuta da música “Feijoada completa”, de Chico Buarque, que você pode encontrar no site

 http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/feijoada-completa.html

Após a escuta, deixe a letra projetada na tela e elabore a atividade abaixo, por escrito.

Atividade 1

a) A conversa mantida pelo marido com a esposa se dá em presença? Comprove sua resposta.

b) Quais são as instruções passadas pelo marido à mulher quanto ao arranjo da festa e ao preparo da feijoada?

c) Considerando o contexto político e a finalidade para a qual a música foi encomendada, explique os versos

“eles vão com uma fome que nem me contem

eles vão com uma sede de anteontem”

Aulas 3 e 4

Professor: inicie a aula projetando as imagens abaixo. Solicite aos alunos que identifiquem quem é a pessoa caricaturada. Peça também que levantem algumas informações sobre Verissimo, a partir dos índices apresentados. Chame a atenção deles para a leveza nos traços e relacione esse aspecto com a leveza que o autor imprime aos seus textos, característica estilística que ele mantém, mesmo quando aborda questões conflituosas.

Imagem 4: disponível em

http://2.bp.blogspot.com/_5uo63jc96U0/TGnMEBY2XhI/AAAAAAAAQpM/I9linRUgCDk/s400/luis-fernando-verissimo-no-Barao-de-Itarare.jpg

 

Imagem 5: disponível em

http://jornaloexpresso.files.wordpress.com/2010/05/verissimo_baptistao.jpg

  

Na sequência, passe à leitura do conto, acessando o site   http://www.4shared.com/document/dvfm6ywj/Feijoada_Completa_-_Lus_Fernan.htm

Estratégias de leitura

1) Observe que a narrativa foi escrita em 14 pequenas cenas, separadas por um espaço duplo. Elas serão lidas por você e mais 6 alunos-colaboradores. Selecione antecipadamente esses alunos para que façam uma leitura preliminar em casa. Eles deverão também preparar uma questão para a discussão que será empreendida no final da leitura, tendo em vista a compreensão da história.

2) Comece, você, professor, fazendo uma leitura interativa e bem expressiva da primeira cena, carregada pela tensão vivida pela personagem Carol.

3) Vá alternando a leitura das demais cenas entre os alunos até a penúltima.

4) Finalize, lendo a última cena.

Observações

1) Cada leitor lerá duas cenas.

2) Jeanne Moreau (pronuncia-se Jane Morrô) é uma famosa atriz francesa. Pauvre type pronuncia-se “pôvre tipe”.

Terminada a leitura, promova uma interação com os alunos sobre a história. Solicite que seus colaboradores iniciem uma discussão, colocando em pauta as questões que planejaram em casa. 

Sistematize a discussão, aplicando oralmente a atividade abaixo.

Atividade 2

a) Qual é o tema dessa história?

b) O título está adequado? Qual é a importância da feijoada no desenrolar da trama?

c) Quem são os personagens? Qual deles vivencia o conflito amoroso?

d) Em algum momento Pedro se sente um estorvo na vida de Carol?

e) Que função desempenha a personagem Milene? O que ela pensa a respeito de Pedro?

f) Qual é o foco narrativo?

g) Um conto caracteriza-se por apresentar vários clímax. Dê exemplos para essa afirmativa.

h) Carol é uma mulher bem casada?

Terminada a sistematização oral, distribua a atividade abaixo sobre a linguagem do texto, para ser feita por escrito, em dupla.

Atividade 3

1) No texto de Verissimo, narrador e personagens usam apenas o registro coloquial, com fortes marcas da oralidade. Assim, apresente exemplos e dê justificativas para o uso de:

Frases curtas

Formas de tratamento

Uso de palavrões

Gírias

Inobservância da regência verbal

 

2) Uma característica do português do Brasil é o uso de pronomes oblíquos iniciando orações. Essa peculiaridade tão típica da oralidade pode ser observada em:

a) “-Eu me atrasei um pouco, Pedro. Foi o que deu pra fazer.”

b) “-Me empresta um dinheiro pra comprar cerveja?”

c) “-Você enlouqueceu, mulher!”

 

3) Leia o fragmento abaixo e explique a preferência pelo uso do pronome ele na função de objeto direto.

 “Olhando ele tomar café, xícara numa mão e pão na outra, de pé, pronto para sair correndo para o seu amado futebol, ela pensa: é um pobre tipo.” (Cena 3)

 

 Aulas 5 e 6

Professor: essas aulas estão destinadas à elaboração da atividade abaixo. Você poderá aplicá-la individualmente ou em dupla. Por escrito.

Atividade 4

 a) Marque V  ou  F.

Em “Feijoada completa”, Carol cria a seguinte imagem de Pedro:

(   ) Um cara simpático até dormindo, está sempre bem-humorado. Quando ela está aborrecida, ele passa a mão em seus cabelos para reconquistá-la. 

(   ) Um funcionário competente que às vezes gosta de fazer média com o chefe. Apesar disso, não consegue se destacar. Ele nunca traz dinheiro para casa.

(    ) Um amigo que não hesita em pôr o seu emprego em risco para defender um colega em apuros. O que pensar de alguém que faz isso, ela se pergunta. 

(    ) Um sujeito carinhoso, que sempre a tratou bem. Apesar de ter uma ambição desmedida, não progride e é um songamonga.

(    ) Um esposo zeloso, ambicioso, com muitos planos de vida. Ela pensa em viver o resto de seus dias com ele para juntos realizaram todas as conquistas.

b) O que o pai de Carol pensa sobre o casamento da filha?

c) Releia a cena 3 e explique o que Carol quis dizer quando chamou Pedro de pauvre type.

d) Releia a última cena. Carol volta a se referir a Pedro como pauvre type. Dessa vez, o que mudou?  

e) Carol foi orientada por Milene a não fazer a feijoada e sair de casa. Essa decisão, se tomada, seria a gota d´água para o fim do relacionamento. Num primeiro momento foi isso o que Carol fez. No entanto ela se arrependeu e voltou às pressas para casa. No percurso, ela fez um inventário mental. Qual foi o resultado desse inventário? A feijoada de Carol ficou mesmo completa?

f) Identifique semelhanças e/ou diferenças entre a música de Chico e o conto de Veríssimo.

g) Existe um livro cujo título é “A solidão da mulher bem casada”. Responda: na sua opinião, esse poderia ser o caso de Carol? O que afinal a incomodava no casamento? 

h) Jamais saberemos se a carta foi lida por Pedro. O conto termina deixando no leitor uma sensação de incerteza e de curiosidade. Mas podemos imaginar algumas possibilidades. Tente uma delas e crie o seu desfecho.  

VERISSIMO, L.F. Feijoada completa. In: BRESSANE, Ronaldo (Org.) Essa história está diferente: dez contos para canções de Chico Buarque. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.

HOMEM, Wagner. Histórias de canções: Chico Buarque. São Paulo: Leya, 2009.

"O inconformismo social no discurso de Chico Buarque"

http://www.revistafenix.pro.br/PDF3/Artigo%20Christian%20Alves%20Martins.pdf

Biografia de Verissimo

http://www.releituras.com/lfverissimo_bio.asp

Os alunos deverão ouvir a música Acorda, amor, composta em 1974 por Chico Buarque,  com os pseudônimos Leonel Paiva – Julinho da Adelaide, pois o nome de Chico já figurava numa espécie de lista maldita da censura. “A canção descreve uma prisão muito parecida com a de Chico, quando, em dezembro de 1968, foi surpreendido dentro de casa por agentes da ditadura, que o levaram para depor.”

A letra e o vídeo estão disponíveis em http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45103/

Em seguida, deverão responder às questões abaixo.

a) Na 1ª estrofe, o eu lírico acorda assustado chamando alguém. A quem ele se refere com a expressão amor?

b) Considerando o contexto político, quem era a dura?

c) No seu desespero, quem ele preferia que estivesse invadindo a casa: a dura ou o ladrão?

d) Que outra expressão é usada na segunda estrofe para se referir à dura?

e) Que recomendações ele faz à amada na 3ª estrofe?

f) Que versos da 4ª estrofe expressam a sensação de encurralamento vivida pelo eu lírico?