Identificar os sujeitos sociais participantes da revolta e o significado da denominação dada ao movimento.

Compreender as razões que levaram à Revolta dos Malês, em 1835, na província da Bahia.

Compreender a Revolta dos Malês no contexto dos movimentos de luta e resistência dos trabalhadores africanos ao sistema escravista adotado no Brasil colonial e imperial.

O processo de independência do Brasil.

Brasil Império: Primeiro Reinado e Período Regencial.

Professor, para o desenvolvimento das atividades desta aula os alunos devem ter acesso a um computador e à internet. Portanto, a aula poderá acontecer no Laboratório de Informática ou na sala de aula, no caso de escolas vinculadas ao Projeto UCA (Um Computador por Aluno).  

I- A origem do nome dado à revolta

Iniciar as atividades desta aula propondo aos alunos uma investigação sobre o significado da denominação MALÊ. Para tanto, sugerir a leitura do texto "Revolta dos malês - Rebelião de escravos muçulmanos em Salvador", cuja fonte é o trabalho de João José Reis, intitulado "Rebelião escrava no Brasil: a história do levante dos malês em 1835", publicado pela Companhia das Letras em 2003.

 Abaixo, um fragmento do texto, o qual explica a denominação MALÊ:

"Uma revolta de escravos africanos ocorreu em Salvador, na madrugada de 25 de janeiro de 1835. O movimento envolveu cerca de 600 homens. Tratava-se, em sua imensa maioria, de negros muçulmanos, em especial da etnia nagô, de língua iorubá. Vem daí o nome que a rebelião recebeu: Revolta dos Malês. A expressão "malê" provém de "imalê", que no idioma iorubá significa muçulmano."

O texto completo encontra-se disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia-brasil/revolta-dos-males.jhtm

 Roteiro de Atividades:

1- Após a leitura do texto, o professor pode propor uma investigação sobre a etnia nagô e a língua iorubá mencionadas no texto, trazendo para o debate em sala de aula, aspectos da  diversidade cultural africana e do tráfico de escravos africanos para o Brasil, buscando compreender porque a revolta de 1835, na Bahia, é denominada de Revolta dos Malês.

a- Solicite aos alunos que acessem, na internet, o seguinte endereço web: http://correionago.ning.com/profiles/blogs/a-palavra-nago. Depois, oriente-os a fazer uma leitura atenta do texto " A palavra nagô" e discutir as ideias centrais com os demais colegas.

2- Trabalhando a questão dos diferentes grupos étnicos africanos e a presença dos mesmos no Brasil, o professor pode propor um trabalho com imagens de trabalhadores africanos no Brasil, destacando os simbolos etnicos/corporais que os diferenciam. Como exemplo, a pintura de Debret, que destaca essas diferenças:  

 Jean Baptiste Debret, Différentes Nations Nègres (1835). Fonte: http://objdigital.bn.br/acervo_digital/div_iconografia/icon393053v2i36.jpg      

a- Observar atentamente a imagem abaixo, descrevendo-a em detalhes.

b- Relacionar a descrição feita com o título-tema da obra de Debret: "Différentes Nations Nègres". Será possível observar que o autor ressalta as diferenças étnicas entre os africanos a partir dos adereços, cortes de cabelos, marcas tribais, etc. Registrar as conclusões no caderno e, em seguida, socializá-las com os colegas e com o professor.

3- Além da questão específica da denominação do movimento, o texto também possibilita uma reflexão sobre o desenvolvimento da Revolta dos Malês e a repressão ao movimento praticada pelas autoridades baianas, na época.  Os alunos podem comentar e registrar, no caderno, as principais ideias do texto "Revolta dos malês - Rebelião de escravos muçulmanos em Salvador".

II- Razões e culminância da revolta

1- A proposta para esta aula é um seminário de textos, a partir dos quais os alunos possam aprofundar as suas reflexões e socializar as suas conclusões com os colegas, a respeito da Revolta dos Malês. O Seminário é uma dinâmica muito rica porque tem como uma de suas principais finalidades a socialização de informações e conclusões em torno de um tema de estudo.

Orientações:

a- Dividir os alunos em grupos. Cada grupo deve apresentar as ideias centrais de um texto e levantar questões (previamente elaboradas) a serem debatidas por toda a turma.

b- Se for o caso, o grupo poderá apresentar imagens, dados estatísticos, siglas e significados, entre outros, relacionados ao texto trabalhado, utilizando para isto cartazes e recursos áudio-visuais disponíveis na escola. As ideias centrais do texto, bem como as conclusões do grupo ficarão mais claras (e mais interessantes) para a turma se outros recursos, além da fala, forem utilizados.

• Observação importante: caso o grupo decida utilizar algum recurso áudio-visual que considere relevante na discussão das questões centrais do seu texto deve fazê-lo, desde que o recurso ocupe apenas uma parte do tempo destinado à apresentação e não prejudique a discussão do texto principal.

Sugestões/possibilidades de textos para o Seminário:

a- Rebeliões Escravas. Revista TRABALHADORES ESCRAVOS. Publicação da Secretaria Municipal de Cultura: Campinas, 1989.

b- Malês, do massacre à sobrevivência clandestina. História Viva, nº 20, pp. 80-85. Editora Duetto. São Paulo (2005)

c- Levante dos Malês: Guerreiros de Alá na Bahia. Disponível em: http://historia.abril.com.br/guerra/levante-males-guerreiros-ala-bahia-433433.shtml    

d- O levante dos Malês. Disponível em: http://www.direitos.org.br/index.php?option=com_content&task=view&id=1214&Itemid=25

Caro professor, no desenvolvimento da atividade proposta, oriente os alunos a fazerem uma boa leitura do texto que vão apresentar. Para isso, sugira que organizem as ideias centrais em um fichamento. Sugere-se uma consulta ao link:  http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/fichamento.htm  para que discutam e que anotem, no caderno, as características principais de um fichamento.

  2- Trabalhando com música  

Para esta aula a proposta é o trabalho com a música de Rafael Pondé intitulada: "Revolta dos Malês".

a- Propor aos alunos a audição da letra, acessando o site do Youtube (www.youtube.com.br). Na barra de ferramentas digitar:  Rafael Pondé - Revolta dos Malês.

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=9SpYhdZWtU4. Acesso em 15/04/2011

b- Propor a leitura da letra da música:

A revolta dos Malês

Composição e interpretação: Rafael Pondé

CD solo e independente: Átomos Palavras Canções, 2004

 Letra disponível no link: http://www.vagalume.com.br/rafael-ponde/revolta-dos-males.html

 c- Professor, antes de uma interpretação coletiva da letra da música, proponha aos alunos que façam o vocabulário das palavras desconhecidas. Depois, incentive-os a interpretar cada verso da letra da música.

3- A Revolta dos Malês no livro didático de                  

A proposta é que os alunos façam uma investigação sobre se e como é tratada, no livro didático, a Revolta dos Malês. Para tanto:

1- Dividir os alunos em grupos. Cada grupo ficará responsável pela análise de um livro didático.

2- Questões norteadoras do trabalho de análise/investigação a ser realizado pelo grupo:

Inicialmente os grupos devem observar: o livro didático investigado menciona a revolta na Bahia? Há uma discussão específica sobre o movimento? Em caso afirmativo, devem prosseguir com a análise proposta abaixo:

• Como o autor do livro didático apresenta a revolta? Quais sujeitos sociais participantes da revolta são mencionados no texto?
• Como são apresentadas as razões da eclosão do movimento?
• O autor apresenta os os significados do movimento no contexto social e político do Brasil Império? De que maneira?

3- Cada grupo deve apresentar as suas conclusões para os colegas, anotando-as posteriormente no caderno de História.

4- Na culminância das atividades realizadas, o professor pode solicitar que os alunos elaborem um texto dissertativo, no qual exponham as suas conclusões sobre o tema desta aula, particularmente buscando refletir, a partir das fontes trabalhadas na aula, a seguinte questão: como a Revolta dos Malês  pode ser compreendida no contexto das formas de luta e resistência dos trabalhadores africanos ao sistema escravista adotado no Brasil colonial e imperial.

Atenção, professor! Esta aula pode ser trabalhada conjuntamente com o professor de Português, que poderá auxliar os alunos na elaboração do texto dissertativo, apontando as principais características deste tipo de texto.

Professor, como os alunos terão acesso ao computador e à internet, incentive-os a ampliarem suas leituras sobre o tema da aula, a partir do acesso aos links indicados abaixo:

http://gil.adm.br/guiadeturismo/trabalhos/revoltadosmales.htm

http://levantemale2c.blogspot.com/

 http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/rev_males.html

 A ação avaliativa deve permear toda a prática pedagógica do professor dando-lhe constantemente elementos que lhe possibilitem auxiliar o estudante no seu desenvolvimento. Deve permitir que o aluno organize o seu pensamento - seja através da expressão oral ou escrita - buscando, ao refletir sobre um determinado assunto, fazer uma leitura crítica das fontes analisadas, estabelecendo relações, levantando questões, buscando respostas e expondo conclusões. A avaliação deve ser utilizada primordialmente como um canal de comunicação entre o aluno e o professor. Fundamental para o aluno, uma vez que pode ajudá-lo a reorganizar o seu pensamento e superar dificuldades. Fundamental também para o professor, que poderá sempre repensar a sua atuação, revendo conteúdos, metodologias de ensino, procedimentos avaliativos.

Desta maneira, no desenvolvimento do tema proposto, o professor poderá avaliar a aprendizagem dos alunos a cada etapa do trabalho por meio das atividades orais e escritas incluídas no processo: leitura e interpretação de textos e de imagens, debates, seminário, audição e interpretação de letra de música, elaboração de texto dissertativo, sistematização de informações e de conclusões no caderno.