·                    Interpretar e produzir folhetos informativos;

·                    Conscientizar-se sobre problemas ambientais.

Os problemas ambientais, sobretudo os relacionados à água, têm sido, recorrentemente, alvo de discussões sobre consciência ambiental. Por causa disso, é bem provável que os alunos já tenham informações a esse respeito, principalmente, sobre a consciência de que a água disponível para consumo está acabando e, portanto, deve ser preservada. É muito importante que o professor aborde essas questões para que os alunos se aproximem da temática da aula.

Disponível em: http://www.qualivida.intermedica.com.br.

Acesso em: 18 abr. 2011.

Disponível em: www.rodadagua.wordpress.com.

Acesso em 18 abr. 2011.

            Ao abordar essas questões, o professor ouvirá as respostas de seus alunos a cada folheto analisado e as sintetizará no quadro, para que os alunos possam compará-los, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre eles. É dessa forma que o professor chegará, por fim, às principais características do gênero, a saber:

·        Existência de título, slogan e/ou texto introdutório;

·        Textos curtos, com informações organizadas em tópicos, com o objetivo de instruir as pessoas sobre o modo de agir em relação à determinada questão;

·        Utilização de ilustrações para que as pessoas tenham informações, de forma mais rápida, sobre o assunto tratado.

·        Presença de créditos ou nome dos responsáveis pela elaboração e divulgação.

Atividade 03

            Após o estudo do gênero folheto, abordando suas principais características formais apresentadas em geral, os alunos já podem partir para a produção do próprio folheto sobre a preservação da água.

            Para executar a atividade, o professor deve orientar os alunos para que se dividam em grupos de no máximo 04 componentes. O trabalho em grupo visa a desenvolver a capacidade de interação entre os colegas, e a avaliar o comportamento e colaboração dos alunos entre si, na produção de um trabalho coletivo.

            Inicialmente, eles devem buscar imagens relativas ao tema, digitando palavras relacionadas à água no site de buscas e pesquisas que julgarem mais conveniente, por exemplo, no Google: www.google.com. Eles podem digitar expressões como “preservação da água”, “consciência ambiental”, “a falta d’água”, etc., para encontrar imagens a serem analisadas. Se eles tiverem dificuldade nesse processo, eles podem direcionar a pesquisa nos sites listados na seção “Recursos Complementares”.

Atividade 04

            Para continuar a confecção do folheto, o professor pedirá para que os alunos utilizem um editor de texto, por exemplo, ‘BROffice’ (o ‘Microsoft Word’ do equipamento UCA), para confecção do folheto. Eles deverão abrir um novo documento e copiar e colar as imagens que acharem mais interessantes para a criação do folheto. Também devem digitar frases e textos referentes a cada imagem da seguinte forma:

            Após a prévia seleção das imagens (na atividade anterior) que o grupo considerar mais interessante, os alunos devem criar, para cada imagem, pequenos textos que mostrem o desperdício da água e a postura que deve ser adotada em contrapartida. Logo após a criação dos pequenos textos, eles devem redigir uma pequena introdução, que englobe todas as imagens e textos apresentados, de forma a convidar o leitor a continuar a leitura completa do folheto. Por fim, os alunos deverão criar o slogan do folheto, uma frase criativa e original, que tem por objetivo chamar a atenção do leitor para o folheto e dar destaque à campanha.

            O professor auxiliará os alunos ao longo de todo o processo de elaboração do folheto, principalmente nesta etapa de redação de textos, em que os alunos devem se atentar à utilização de uma linguagem adequada ao contexto. Nessa etapa, o professor deve atentar os alunos para uma escrita vinculada, sobretudo, à norma padrão, para dar maior credibilidade ao folheto. Entretanto, o professor também deve ressaltar que os alunos devem evitar expressões rebuscadas ou pedantes, já que o folheto tem por objetivo a aproximação com o leitor.

Atividade 05

Após a criação dos textos referentes às imagens e ao folheto em geral, os alunos devem partir para a etapa de diagramação e formatação. Para que o trabalho tenha o caráter de folheto, o professor deve orientar os alunos a ‘Configurar a Página’ no formato ‘Paisagem’ e dividir o texto em duas ou mais colunas, de forma a distribuir bem as imagens, os textos e o slogan. Os alunos devem se atentar ao grau de importância das informações e imagens divulgadas. O professor deverá propor a seguinte divisão do folheto: capa, corpo, créditos.

Na capa, os alunos deverão ser bastante criativos, pois se trata da apresentação do folheto. Nela, deverão constar o slogan, a imagem principal e o texto introdutório.           No corpo, os alunos colocarão as imagens e os textos sobre as atitudes positivas e negativas das pessoas em relação à preservação da água. A disposição das imagens e dos textos dessa secção fica a cargo da originalidade dos alunos. Por fim, nos créditos, deverão aparecer os nomes dos organizadores e da escola a que pertencem, os responsáveis pela divulgação do folheto.

Ao dividir o trabalho em colunas, o professor deve orientar os alunos que o folheto será produzido na frente e no verso de uma folha A4 comum. O folheto deverá ser fechado como se fosse um pequeno caderno, com a seguinte ordem: capa, corpo e créditos. Os alunos devem se atentar que a divisão da folha ser por igual e que os textos e as imagens devem ser bem distribuídos para ocupar o espaço da melhor forma possível.

           Observe o exemplo a seguir:

De forma semelhante à elaboração de textos, o auxílio do professor também será essencial nessa etapa da diagramação. O professor deve ajudá-los atentando-se à forma como os alunos estão dispondo os elementos do folheto, elogiando o esforço e trabalho que estão tendo e dando conselhos e sugestões sobre com dispor os elementos para chamar a atenção do leitor de forma mais eficaz.

Atividade 06

Quando todos os grupos terminarem a elaboração de seus respectivos folhetos, os alunos devem proceder a uma revisão atenciosa do trabalho feito. Eles se atentarão não apenas aos textos produzidos como também à disposição deles atrelada às imagens. O professor deve frisar a importância dessa revisão, visto que o texto será divulgado – e com o nome deles – não só para a escola, como também para a comunidade. É essencial, portanto que eles corrijam devidamente quaisquer inadequações.

Antes da divulgação do material, o professor deve avaliar cada trabalho produzido, de modo a fazer uma revisão final para evitar que inadequações sejam divulgadas. Além disso, ele deverá, sobretudo, ressaltar a criatividade dos alunos na produção de seus folhetos. Esse retorno positivo é essencial para incentivar os alunos a se empenharem cada vez mais na execução de seus trabalhos.

Atividade 07

Depois da correção dos trabalhos pelo professor, e da realização das últimas modificações pelos alunos, o folheto pode, então, ser divulgado. A divulgação ocorrerá não apenas na Internet, como também na escola e na comunidade.

Na Internet, os alunos deverão postar seus trabalhos no blog da turma para a apreciação dos colegas e dos internautas em geral. Além disso, os alunos devem enviar o folheto por e-mail à sua lista de contatos, pedindo para que os destinatários também o encaminhem para suas respectivas listas. Assim, o folheto formará uma “corrente”, com o objetivo de atingir e conscientizar o maior número de internautas possível.

Na escola e na comunidade, os alunos deverão divulgar os folhetos em papel impresso. A impressão fica, inicialmente, a cargo dos grupos, mas seria ótimo se a escola ou outra entidade pudessem custeá-los. Quanto mais cópias, maior a difusão e alcance dos folhetos, maior também a possibilidade de conscientização das pessoas. Na escola, os alunos podem divulgar os folhetos durante o intervalo, ou na saída para casa.

Na comunidade, os alunos podem divulgá-los, em grupo no horário da aula junto ao professor, indo a um parque ou uma praça, por exemplo, e divulgando os folhetos para os transeuntes ali presentes. Outra opção é a divulgação em um horário extra-classe. Nesse caso, os alunos, em grupo, deverão se dirigir a seus respectivos bairros para a distribuição dos folhetos a seus vizinhos, parentes, amigos ou a qualquer pessoa que passe pelo local.

É essencial que o professor, para o sucesso da atividade, mobilize e incentive seus alunos nesta última etapa. Para isso, é igualmente importante que o próprio professor abrace a causa deste trabalho e faça com que os alunos percebam a relevância de se conscientizar as pessoas sobre o problema da água. Sem um posicionamento ativo quanto a isso, infelizmente, não há como haver interesse por parte dos alunos e muito menos – o mais importante – conscientização por parte das pessoas.       

Nos links a seguir, os alunos poderão interar-se mais sobre a preservação, inclusive, exercitar análises e conscientizar-se a respeito:

·        WWF Brasil: http://www.wwf.org.br/

·        Green Peace: http://www.greenpeace.org/brasil/pt/

·        Associação Guardiã da água: http://www.agua.bio.br/

·        Universidade da água: http://www.uniagua.org.br/

·        Movimento Cyan: http://www.movimentocyan.com.br/home

Comunidades do Orkut:

·        Economize água: http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=160297

·        E quando a água acabar? http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=4694827

Blogs:

·        2020 sustentável: http://2020sustentavelagua.blogspot.com/

·        Água dona da vida: http://aguadonadavida.blogspot.com/

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.

            Os alunos, frequentemente, terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação do aluno, visando à pertinência das informações apresentadas bem como às marcas de registro popular e padrão utilizadas concomitantemente. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto oral.

            As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:

·        O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;

·        Os processos de coesão e coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico do texto;

·        O registro da língua utilizado, visto que esta sequência apresenta atividades que ora se pautam na variante padrão ora se valem da variante coloquial.

            O trabalho em grupo ressaltará a criatividade, a participação e integração de todos, tanto na apresentação, quanto na colaboração e dedicação da turma, levando em conta o grau de envolvimento e de desenvoltura de cada aluno com o conteúdo a ser apresentado. Nessa atividade, o professor terá a oportunidade de avaliar a originalidade e as capacidades de se interagir com textos dos alunos. Por isso, ele deve se atentar ao desenvolvimento da criatividade de cada um deles, lembrando que dela depende, em grande parte, o sucesso de todo o trabalho.