• Identificar casos de recorrência de termos.
• Verificar que a recorrência de termos funciona como mecanismo de coesão textual.
• Analisar efeitos de sentido produzidos pela recorrência de termos.

• A noção de coesão textual e alguns de seus mecanismos.
• A localização de informações no texto.
• A elaboração de inferências simples.
• A noção de efeito de sentido.
• Noções de paródia e paráfrase.

• laptopUCA;
• internet;
• vídeos do Youtube;
• processador de textos Kword;
• programa Kpresenter;
• produção textual;
• trabalho interativo.

Atividade 1 – Motivação

Alunos organizados em grupos de três componentes.

Professor, inicie a atividade explorando o conhecimento dos estudantes acerca da expressão “recorrência de termos”. Questione se eles sabem o seu significado ou se conseguem inferi-lo. Exemplifique a recorrência por meio de alguns versos do poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira (Disponível em: <http://www.literaturaemfoco.com/?p=135>. Acesso em: 15 ago. 2011), tais como:

Após ouvir os discentes, conclua com eles que a recorrência de termos é a repetição de palavras ou expressões em um determinado texto, o que se torna um mecanismo de coesão textual, visto que integra diferentes partes do texto, provocando um efeito de sentido a cada nova recorrência.

No poema “Trem de Ferro”, percebe-se a imitação sonora de um trem em movimento, provocada pela repetição, pelo ritmo e pela musicalidade baseada na métrica, na aliteração e na assonância.

Em seguida, solicite que cada grupo acesse, em apenas um laptop, via internet, o vídeo do Youtube intitulado “Paulo Diniz - ‘E agora, José’ (texto de Carlos Drummond de Andrade)” (Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=yUo-decrEmo&NR=1&feature=fvwp>. Acesso em: 15 ago. 2011.):

Proponha aos discentes que desenvolvam a seguinte atividade:

Professor, para socializar as respostas, peça que quatro grupos leiam suas respostas e outros quatro comentem-nas e complementem-nas, apresentando a visão do grupo.

Atividade 2 – Identificação da recorrência de termos como mecanismo de coesão textual

Alunos ainda organizados em grupos de três integrantes.

Professor, nesta etapa da aula os alunos desenvolverão uma atividade utilizando-se do vídeo do Youtube intitulado "Pedro Pedreiro", no qual assistirão a um filme com animação, cujo roteiro foi baseado na música de Chico Buarque que dá nome ao vídeo (Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=vy42po4cmiw>. Acesso em: 15 ago. 2011.):

Proponha aos discentes que desenvolvam a seguinte atividade:

Professor, organize a turma em círculo para socialização das análises feitas. Solicite a cada grupo que, oralmente, cite um termo destacado por eles no texto analisado. Caso os grupos tenham deixado de destacar algum termo, complemente as respostas e solicite que façam os destaques devidos em seus arquivos.

Após essa correção, solicite a um aluno de cada grupo que apresente a conclusão elaborada por eles quanto aos itens abordados nas questões 6 e 7. Comente com eles que Chico Buarque, com toda sua sensibilidade e talento, retrata, nessa música, a vida de um trabalhador, como tantos no Brasil, que vivem uma vida sem perspectiva de melhora, sonhando e esperando, esperando pelo trem que nunca vem, isto é, por fatos positivos e pela mudança de vida, que nunca acontece.

Atividade 3 – Produção textual: paródia

Alunos ainda organizados em grupos de três integrantes.

Professor, nesta etapa da aula, os estudantes acessarão uma paródia do poema “E agora, José”, para que possam, em seguida, produzir uma paródia ou paráfrase própria (Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/poesias/1534757>. Acesso em: 16 ago. 2011.):

Proponha aos discentes que desenvolvam a seguinte atividade:

Professor, organize a turma em círculo para socialização da atividade. Cada grupo apresentará seu texto por meio de projeção em datashow, caso vocês disponham desse recurso. Nesse caso, os alunos deverão salvar os arquivos do KWord com extensão .odt, em um pendrive, pois, assim, poderá ser transportado para o computador vinculado ao datashow. Salvando na extensão .odt, o arquivo abrirá no Word ou no KWord, indiferentemente.

Após a apresentação da paródia ou paráfrase criada, solicite que cada grupo responda à questão 6 oralmente ou projete a resposta por meio do datashow.

Para obter mais informações sobre coesão textual, recorrência de termos e análise dos textos trabalhados, acesse os seguintes sites:

- Artigo: Coesão e Coerência – Devem se distinguir?. Disponível em: <http://www.ebah.com.br/content/ABAAABNz0AC/coesao-coerencia>. Acesso em: 15 ago. 2011.

 - Síntese do livro Coesão e coerência textuais, de Leonor Lopes Fávero. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/51567186/coesao-e-coerencia-textuais-Leonor-Lopes-Favero>. Acesso em: 15 ago. 2011.

 - Análise do poema Trem de ferro, de Manuel Bandeira. Disponível em: <http://www.literaturaemfoco.com/?p=135>. Acesso em: 14 ago. 2011.

- Vídeo: E agora, José?, com o poema recitado originalmente por Carlos Drummond de Andrade. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=NGqCfPQnzXU>. Acesso em: 15 ago. 2011.

- Análise do poema José, de Carlos Drummond de Andrade. Disponível em: <http://oficinadoescritor.blogspot.com/2010/03/analise-do-poema-jose.html#more>. Acesso em: 15 ago. 2011.

- Vídeo: Pedro Pedreiro, com a música original de Chico Buarque e imagens atuais do Brasil. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=ERmJvNguGXI>. Acesso em: 15 ago. 2011.

A avaliação será feita por meio da observação em relação à participação, ao interesse e ao desempenho dos alunos em todos os momentos do desenvolvimento das atividades, bem como da capacidade de trabalhar em grupo.

Verifique ainda o desempenho dos alunos ao responder aos três exercícios propostos e, especificamente, se foram capazes de: identificar as recorrências de termos usadas como mecanismo de coesão textual; analisar o efeito de sentido causado pelas recorrências; produzir uma paródia ou paráfrase, de forma coerente, valendo-se das recorrências para criar efeitos de sentidos diferenciados.