• Interpretação de textos que utilizam a linguagem verbal e não verbal;

• Reconhecer o gênero artigo de opinião;

• Identificar os elementos que compõem um artigo de opinião;

• Interpretar e produzir artigo de opinião;

• Conscientizar-se sobre as questões de diversidade.

O Brasil é um país que se originou da mistura entre grandes três etnias: a índia, a europeia e a africana. É dessa miscelânea que surgiu a enorme diversidade de povos, línguas, credos que permeiam a nossa cultura. Entretanto, essa formação cultural não se deu isenta de preconceitos e discriminações. Basta lembrar a dizimação dos povos indígenas, os longos anos de escravidão do negro ou ainda, no presente, os inúmeros preconceitos de cor, gênero, etnia, religião, etc. que permeiam a sociedade, gerando intolerância, violência e morte.

Diante desse cenário, é necessário pensar em como a sociedade tem lidado com o outro, com o diferente; para que, assim, se possam quebrar tabus e preconceitos, e, enfim, respeitar-se a diversidade brasileira que é tão peculiar. Essa discussão deve fazer parte da sala de aula, pois os alunos precisam, mais do que nunca na atualidade, saber conviver e respeitar a diferença que faz parte do cotidiano deles seja na escola, seja em sua comunidade. Sendo assim, certamente, os alunos já terão uma ideia sobre diversidade e preconceito, cabendo ao professor resgatar as informações sobre esse tema e iniciar sua aula.

Texto 05:

Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150224por.pdf.   

Acesso em: 05 jul. 2011.

O professor auxiliará os alunos ao longo de todo o processo de elaboração do artigo, principalmente na etapa de redação de textos, em que os alunos devem se atentar à utilização de uma linguagem adequada ao contexto. Nessa etapa, o professor deve alertar os alunos para uma escrita vinculada, sobretudo, à norma padrão, para dar maior credibilidade ao artigo. Entretanto, o professor também deve ressaltar que os alunos devem evitar expressões rebuscadas ou pedantes, já que o artigo tem por objetivo a sensibilização do leitor e seu alcance deve ser o mais amplo possível, num universo de eleitos com capitais culturais diferentes.

Atividade 04

Quando todos os grupos terminarem a elaboração dos artigos, os alunos devem proceder a uma revisão atenciosa do trabalho feito.

Nesse ponto, os alunos se atentarão à estrutura e às características do gênero, bem como aos aspectos gramaticais que envolvem a escrita. Isto é, os alunos deverão corrigir os equívocos relacionados: à adequação do texto ao tema e à proposta; à argumentação; à coerência e coesão; bem como à norma padrão escolhida para essa produção textual.

O professor deve frisar a importância dessa revisão, visto que o texto será divulgado – com o nome deles – não só para a escola, como também para a comunidade e pela Internet. É essencial, portanto, que eles corrijam devidamente quaisquer inadequações relacionadas a esse processo de produção.

Antes da divulgação do material, o professor deve avaliar cada trabalho produzido, de modo a fazer uma revisão final para evitar que incorreções estruturais sejam divulgadas. Além disso, ele deverá, sobretudo, ressaltar a criatividade dos alunos na produção de seus artigos. Esse retorno positivo é essencial para incentivar os alunos a se empenharem na execução de seus trabalhos.

Atividade 05

Depois da correção das produções pelo professor e da realização das últimas modificações pelos alunos, o artigo de opinião pode, então, ser divulgado. A divulgação ocorrerá na Internet, na escola e na comunidade.

Na Internet, os alunos deverão postar seus trabalhos no blog da turma para a apreciação dos colegas e dos internautas em geral. Além disso, os alunos devem enviar seus artigos por e-mail à sua lista de contatos, pedindo para que os destinatários também o encaminhem para suas respectivas listas, podendo postá-los, inclusive, em redes sociais como o orkut e o facebook. Assim, o artigo formará uma “corrente”, com o objetivo de atingir e conscientizar o maior número de internautas possível.

Na escola e na comunidade, os alunos deverão divulgar os artigos, ou pelo menos alguns deles, no jornal da escola ou da comunidade. Esta é apenas uma sugestão, mas que seria interessante, porque o aluno se sentiria de fato um articulista ao ver seu artigo circulando em um contexto que é peculiar a esse gênero.

É essencial que o professor, para o sucesso da atividade, mobilize e incentive seus alunos nessa última etapa. Para isso, é igualmente importante que o próprio professor abrace a causa desse trabalho e faça com que os alunos percebam a relevância de se conscientizar as pessoas sobre a importância de se aprender a lidar com a diversidade. Sem um posicionamento ativo quanto a isso, infelizmente, não há como haver interesse por parte dos alunos e muito menos – o mais importante – conscientização por parte das pessoas.   

Sugestão de livros para o professor:

• Diversidade Cultural – José Márcio Barros.

• Diversidade cultural: globalização e culturas locais: dimensões, efeitos e perspectivas (Volume 1) – Leonardo Brant (org.)

Sugestões de livros para os alunos:

• Chapeuzinho Amarelo – Chico Buarque

• Turma da Mônica – Um amiguinho diferente

• Alice no país das Maravilhas – Lewis Carrol

Sugestão de filmes sobre o assunto:

• A música e o Silêncio

• Priscila: a rainha do deserto

• Amistad

• A lista de Schindler

• O milagre de Anne Sullivan

• O sorriso de Monalisa

Sugestão de sites sobre o assunto:

• Wikipédia – Diversidade

• www.metasocial.org.br

• http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150224por.pdf

• http://www.infojovem.org.br/tag/diversidade/

• http://ressignificandoadiversidade.blogspot.com/

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.

Os alunos, frequentemente, terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação do aluno, visando à pertinência das informações apresentadas bem como à utilização das marcas de registro popular e padrão. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto oral.       

As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:

• O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;

• A seleção de argumentos, que devem ser pertinentes e relevantes à temática apresentada;

• Os processos de coesão e de coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico-discursivo do texto;

• O registro da língua utilizado, visto que os alunos devem ser capazes de utilizar o registro mais adequado à situação comunicativa apresentada.

O trabalho ressaltará a criatividade, a participação e integração de todos, tanto na apresentação, quanto na colaboração e dedicação da turma, levando em conta o grau de envolvimento e de desenvoltura de cada aluno durante a realização das tarefas. Nessa atividade, o professor terá a oportunidade de avaliar a originalidade e a capacidade de os alunos se interagirem entre si e com os outros. Por isso, ele deve se atentar ao desenvolvimento e envolvimento de cada um deles, lembrando que disso depende, em grande parte, o sucesso de todo o trabalho.