• Identificar elipses.
• Diferenciar elipse de zeugma.
• Analisar efeito de sentido da elipse em textos.

• Figuras de linguagem.
• Coesão textual.

Estratégias:

• pesquisa;
• atividades de identificação e análise;
• atividades coletivas;
• exposição oral.

Recursos:

• classmate UCA;
• internet;
• folhas xerocopiadas.

Aula 1

Atividade 1

A aula será iniciada com o acesso dos alunos, em seus laptops, ao quadrinho abaixo:

http://milenycrsityne.blogspot.com/2010/12/antonomasia-antonomasia-e-uma-figura-de.html

Os alunos deverão responder: o que confere humor à tirinha?

Professor, caso não seja de conhecimento dos alunos, os termos "elipse, hipérbole e parábola" são comuns em língua portuguesa (figuras de linguagem) e em matemática. 

Discutido o quadrinho e dado ênfase no estudo sobre elipse, os alunos acessarão o poema de Raule de Sousa e Vinícius de Moraes:

Depois de uma primeira leitura, o professor indagará os alunos:

• No primeiro texto, quem procura, encontra, entrega e perde?
• Essa forma apareceu escrita no poema?
• Como foi possível recuperá-la?
• No segundo texto, nos versos "Não tinha teto/Não tinha nada/Mas era feita", qual o sujeito das formas verbais?
• Como é possível recuperar esse sujeito?

Após respondidas oralmente as questões, o professor dirá aos alunos sobre a existência de termos que correspondem à omissão de palavras: a ELIPSE e o ZEUGMA. 

• Professor, aproveite para retomar e/ou explicar sobre o conceito de figuras de linguagem. Ver mais em: http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil2.php

Atividade 2

O professor encaminhará os alunos para a diferenciação dos termos elipse e zeugma.

• Professor, é importante salientar que o zeugma é um tipo de elipse, porque consiste num tipo de omissão; todavia, trata-se da omissão de um termo já expresso anteriormente.

Para isso, primeiramente, retomará os poemas da atividade anterior para questionar:

• O que houve de igual e diferente com relação à omissão das palavras?

• Professor, espera-se que o aluno diga que a relação de semelhança é dada pelo não emprego de uma palavra e que a relação de diferença é que: no primeiro texto, a palavra omitida é subtendida pelo contexto linguístico, e no texto 2, a palavra omitida já foi citada anteriormente no próprio texto.

O professor dará mais exemplos e pedirá para os alunos analisarem conforme direcionou a explicação anterior:

• Professor, é importante falar também sobre o que NÃO É ELIPSE. Veja:

 Peça aos alunos para acessarem o site abaixo e lerem o trecho do Hino Nacional.

http://pt.wikibooks.org/wiki/Portugu%C3%AAs/Figuras_Lingu%C3%ADsticas/Elipse 

Observe este trecho do hino do Brasil:

"...
Gigante pela própria natureza,
És belo, és forte, impávido colosso,
E o teu futuro espelha essa grandeza.
Terra adorada
..."

O sujeito nada mais é do que Terra adorada. Observe que não ocorre nenhum tipo de elipse, pois não podemos colocar o termo Terra adorada em nenhum dos versos, a não ser que colocássemos outros termos. Exemplo:

...
A Terra adorada é gigante pela própria natureza,
A Terra adorada és bela, a Terra adorada és forte, impávido colosso,
E o seu futuro, Terra adorada, espelha essa grandeza.
...

Teríamos que anexar vírgulas, artigos, verbos de ligação, alterar a flexão verbal e ainda alterar o gênero do adjetivo, pois na versão original ocorre a Silepse, ou seja, isso não se trata de elipse.

Atividade 3

O professor entregará xerocópias aos alunos do texto de Humberto de Campos, transcrito abaixo

 O SONÂMBULO

Certo indivíduo, conhecido como vivedor, aboletou-se, no caminho de sua vida, no solar dum homem bonacheirão e abastado, que lhe abrira as portas para um descanso ligeiro. Nos primeiros dias, o dono suportou galhardamente o hóspede, oferecendo-lhe o melhor trato, fornecendo-lhe a melhor cama, o melhor vinho, os melhores charutos.

Passada, porém, a primeira quinzena, começou a pensar em um meio, que não fosse grosseiro, de livrar-se do importuno, e achou-o. Tinham os dois acabado de almoçar e repousavam, lendo jornais e fumando havanas, à sombra das árvores.

De repente, o hospedeiro recosta-se pesadamente na cadeira, cerra os olhos, deixa cair a folha e o charuto, simulando um sono profundo. E, como em sonho, principia a falar: Vejam só: que maçada! Esse cavalheiro vem, aloja-se em minha casa, come, bebe, fuma, diverte-se, e nada de entender que sua presença já me está sendo desagradável! Será possível que ele não compreenda isso? – E, soltando um suspiro, pulou da cadeira, esfregando os olhos: Que diabo! É eu dormir depois do almoço, vêm-me logo os pesadelos. E que sonho mau tive eu! Parece até que falei alto, não?

- E o outro, que, de cenho cerrado, prestava atenção a tudo: É exato; você esteve para aí falando; e eu, como vi que se tratava de cousas de sonho, procurei não ouvir para não ser indiscreto. A palavra dos homens só têm valor, mesmo, quando eles a proferem acordados. E o hóspede continuou na casa por mais três anos e quatro meses, isto é, até a transferência da propriedade, comendo do melhor prato, dormindo na melhor cama, bebendo do melhor vinho, fumando os melhores charutos.

 Disponível em:

http://informativobatista.zoomblog.com/archivo/2008/08/22/o-Sonmbulo.html

Em seguida, solicitará aos discentes que trabalhem em duplas para listarem as elipses existentes no texto.

Para maiores detalhes quanto à identificação, conferir em: http://www.filologia.org.br/revista/34/03.htm

Uma vez encontradas as elipses, o professor, então, questionará:

• Qual a razão da omissão, por exemplo, da expressão "os dois" em "Tinham os dois acabado de almoçar e repousavam" e da expressão "hospedeiro" em "De repente, o hospedeiro recosta-se pesadamente na cadeira, cerra os olhos, deixa cair a folha e o charuto, simulando um sono profundo "?
• O que isso traz ao texto?
• Caso não fosse assim, como seria a leitura? E a compreensão?

• Professor, destaque com os alunos a necessidade de omitir termos para tornar a leitura mais fluida e interessante. Sugira-lhes o quão monótona seria a leitura caso o sujeito das formas verbais, sendo o mesmo, fosse sempre repetido.

Ex.: Ricardo adora nadar e Ricardo adora conversar. Ricardo busca sempre o melhor para sua vida; mesmo assim Ricardo sofre.

Atividade 4

Chegou o momento de os alunos pesquisarem na internet, com seus classmates, exemplos de elipses. Após a pesquisa, deverão escolher 3 exemplos para relatarem à turma os efeitos de sentido que perceberam no uso da omissão.

Exemplo:

CORINTHIANS

Adriano atrasa, não treina e recebe multa de 10% do salário

http://g1.globo.com/ (Acesso em 20/09/11)

Para leitura do professor:

http://www.colegioweb.com.br/portugues/elipse-e-zeugma.html

http://www3.mackenzie.com.br/editora/index.php/tl/article/view/932/661

http://www.uff.br/ensaiosdemarketing/artigos%20pdf/2/asfigurasdelinguagemeseupapelnaconstrucaodoslogan.pdf

• O aluno será avaliado com base nos exercícios de identificação e diferenciação da elipse e do zeugma, bem como na análise de sentido desses recursos em textos.