o       Trabalhar com sequências narrativas;

o       Identificar e reconhecer um depoimento e um testemunho;

o       Identificar as semelhanças e diferenças entre depoimento e testemunho

Somos seres humanos que vivemos inseridos em uma sociedade com características marcantes quanto às manifestações artísticas e culturais, que se expressa, por exemplo, através de textos e discursos. É por meio de uma língua em uso corrente que o indivíduo constrói e expressa seus discursos em formas de texto a partir de gêneros textuais, que são nada mais que os textos reais com os quais o ser humano depara cotidianamente nas diversas situações e contextos sociais.

Nesta aula, especificamente, há a abordagem de dois gêneros, a saber, o depoimento e o testemunho, textos de natureza narrativa que visam relatar fatos, acontecimentos e situações que aconteceram com determinado indivíduo. Os alunos provavelmente já terão alguma informação, visto que o próprio nome dos gêneros resgata as informações sobre a sua definição.

Assim, para iniciar a aula, o professor deverá partir do conhecimento prévio de seus alunos sobre conceito e sobre a utilização de gêneros textuais, especificamente, o depoimento e o relato de cunho testemunhal. Para tanto, basta que ele pergunte à turma os que eles sabem sobre esses dois gêneros e, principalmente, onde, como e por que eles são utilizados.

Disponível em:  http://www.agonaskritis.gr/category/civ/page/4/.

Acesso em: 14 abr. 2011.

Atividade 01

Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.

Marcuschi, 2000.

O professor deve iniciar a aula ativando os conhecimentos prévios dos alunos sobre gêneros textuais, sobretudo em relação a dois, especificamente, o depoimento e o relato testemunhal. Nesse ponto, basta que o professor retome as informações contidas na seção “Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno”, que muito poderão auxiliar na abordagem desse assunto.

Em seguida, o professor deverá apresentar um exemplo de depoimento a ser lido e analisado com os alunos. Trata-se do relato de Jane Peralta, que narra o acidente de moto que comprometeu sua perna, expondo as implicações disso para sua vida pessoal e profissional.

Para ter acesso ao depoimento de Jane, basta que o professor peça para que os alunos acessem o seguinte link:  http://www.amputadosvencedores.com.br/default.asp. Antes da leitura, inclusive, é interessante que o professor explore o site com os alunos, analisando as informações ali contidas. Esse momento é essencial para que a turma tenha uma ideia prévia do que o texto irá abordar. Depois de lido o texto, o professor também pode incentivar a ler os outros depoimentos presentes no site para uma maior apreensão desse gênero textual.

  http://www.amputadosvencedores.com.br/default.asp

Caso o professor tenha dificuldades em encontrar o texto, o seu início se encontra reproduzido integralmente a seguir, de forma que ele possa localizá-lo mais facilmente. É importante que o professor perceba que ao longo do texto estão dispostas inúmeras fotos da vida de Jane, que merecem uma análise atenta por parte dele com os alunos.

Disponível em: http://www.amputadosvencedores.com.br/.

Acesso em: 12 set. 2011.

Atividade 02

Depois que os alunos explorarem o site e lerem o texto atentamente, o professor deverá conduzir uma análise focalizando os elementos específicos ou mais comuns do gênero depoimento presentes no texto da Jane. Nessa análise, o professor fará algumas perguntas oralmente para interpretação do texto, as quais servirão de base para promover a discussão em torno do assunto.

1.      Qual a temática principal do depoimento lido?

2.      Qual o objetivo dele?

3.      Quais são os principais elementos gênero depoimento que se destacam no texto?

4.      Quem é o autor do depoimento? Como ele se caracteriza?

5.      Qual o tipo de narrador presente no texto? Como ele participa da história?

6.      A quem o depoimento se destina? Qual é o público-alvo desse depoimento?

7.      Qual o registro de linguagem utilizado no depoimento: padrão ou popular?

8.      Qual o objetivo da escola desse registro?

Ao abordar essas questões, o professor ouvirá as respostas de seus alunos e as sintetizará no quadro, para que eles possam compará-las, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre elas. É dessa forma que o professor chegará, por fim, à estrutura e às principais características do gênero, a saber:

Atividade 03

Após a análise do gênero depoimento, o professor iniciará o trabalho com o outro gênero textual: o testemunho. Para isso, ele deverá apresentar aos alunos um exemplo de testemunho a ser lido e analisado com os alunos. Trata-se do texto “A última crônica”, de Fernando Sabino, em que o escritor assume o papel de testemunha de um fato desencadeador de sua crônica.

Apesar de o texto estar reproduzido na íntegra anteriormente, o professor também pode acessá-lo no link http://www.releituras.com/fsabino_menu.asp. Lá os alunos encontrarão esse e outros textos produzidos pelo autor, bem como demais informações sobre sua vida e sua obra.

http://www.releituras.com/fsabino_menu.asp

O texto deve ser lido e analisado junto aos alunos. Ao longo da leitura, o professor deve ressaltar não apenas a interpretação do que aborda, como temática principal a exclusão social desencadeada pelas disparidades socioeconômicas existentes no Brasil, mas também foco de análise no momento: o papel de testemunha desempenhado pelo escritor ao observar a singela comemoração de aniversário da família.

Atividade 04

Após a leitura do texto e exploração do site indicado, o professor fará uma análise focalizando os elementos específicos ou mais comuns do caráter testemunhal presentes no texto de Sabino. Nessa análise, o professor fará algumas perguntas oralmente para ressaltar esses pontos, as quais servirão de base para promover a discussão em torno do assunto.

1.      Qual a temática principal do texto lido?

2.      Qual o objetivo dele?

3.      Quais são os principais elementos do gênero testemunho que se destacam no texto?

4.      Quem é o autor do texto? Como ele se caracteriza?

5.      Qual é o tipo de narrador presente no texto? Como ele participa da história?

6.      A quem o texto se destina? Qual o público-alvo?

7.      Qual o registro de linguagem utilizado no depoimento: padrão ou popular?

8.      Qual o objetivo da escola desse registro?

Ao abordar essas questões, o professor ouvirá as respostas de seus alunos e as sintetizará no quadro, para que possam compará-las, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre elas. É dessa forma que o professor chegará, por fim, à estrutura e às principais características de um relato testemunhal, a saber:

Atividade 05

Depois que os textos forem analisados, tanto da perspectiva da temática quanto do gênero abordado, o professor pedirá para que os alunos sintetizem suas respostas em um quadro comparativo entre os dois gêneros.

Para facilitar o trabalho e a vizualização dos alunos, esse quadro deverá ser feito no BRoffice (o equivalente ao Microsoft Word no Linux) em formato de tabela comparativa, da seguinte forma:

Por fim, após o preenchimento do quadro, ele deverá ser postado no blog da turma numa seção relacionada às características dos gêneros textuais. Nessa seção, poderão ser postados dos os trabalhos referentes aos diversos gêneros abordados na sala de aula. Isso, para que os alunos tenham uma ampla fonte de consulta em relação aos gêneros, podendo recorrer às características deles sempre que necessário.

Observação:

Se a turma ainda não tiver seu próprio blog, este deverá ser feito e atualizado passo a passo pelo professor e pelos alunos. No blog, deverão ser colocados todos os textos, vídeos e imagens discutidos durante as aulas, bem como os comentários e impressões dos alunos a respeito deles.

Passo a Passo

Fazendo o Blog da Turma

Caso o professor não saiba criar o blog para a turma, ele seguirá os passos do seguinte vídeo retirado do Youtube.

Como criar um blog. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=2V5a2m30n3A.

Acesso em: 17 mar. 2011.

Sugestão de livros:

·        Produção textual, análise de gêneros e compreensão. Autor: Luiz Antônio Marchuschi. Editora Parábola.

·        Aula de Português: Encontro e Interação. Autora: Irandé Antunes. Editora Parábola, 2003.

·        Da fala para a escrita: retextualizaçãode gêneros textuais. Autor: Antônio Marcuschi. Cortez Editora.

·        Retextualização de gêneros escritos. Autora: Regina Peret Dell’Isolla. Editora Lucerna.

Sugestão de links sobre o assunto:

·        http://moodle.stoa.usp.br/file.php/752/bibliografia/marcuschi_2003.pdf

·        http://www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html

·        http://alb.com.br/arquivo-orto/edicoes_anteriores/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf.

·        http://www.unioeste.br/prppg/mestrados/letras/revistas/travessias/ed_004/artigos/linguagem/pdfs/G%EAneros%20Textuais%20-%20Cristina.pdf

·        http://www.slmb.ueg.br/iconeletras/artigos/volume4/adriana_santos.pdf

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam, sobretudo, o desenvolvimento das habilidades de leitura e de expressão oral e escrita.

Os alunos, frequentemente, terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação do aluno, visando à pertinência das informações apresentadas tanto na fala quanto na escrita, bem como às marcas de registro popular e padrão utilizadas concomitantemente. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto e discurso. Por fim, o professor não deverá perder de vista o desenvolvimento constante de seus alunos, procurando incentivá-los a cada aula para despertar seu interesse pela disciplina de Língua Portuguesa.