o       Analisar e interpretar textos verbais e não verbais;

o       Trabalhar com sequências expositivo-dissertativas;

o       Identificar opiniões por meio de fatos e argumentos que a sustentam;

o       Conscientizar-se sobre problemas ligados ao bullying.

No Brasil, o termo pode até ter surgido há pouco tempo em livros e manuais relacionados ao ensino  Entretanto, a existência desse fenômeno em escolas brasileiras remonta a tempos muito antigos. Quem nunca sofreu ou praticou algum tipo de ação coerciva quando criança, sobretudo, na fase escolar?

O bullying, palavra de língua inglesa ainda sem tradução literal para o português, constitui todo e qualquer ato de violência (física ou psicológica) que se manifesta repetidas vezes de forma intencional e dissimulada. É geralmente praticado por um ou mais indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir o outo, o próximo ou o semelhante, que, por muitas vezes ser incapaz de se defender, sofre continua e intensamente a agressão.

A prática de tal violência contra o indivíduo, sobretudo no contexto escolar, tem se mostrado cada vez mais comum, tanto que os alunos certamente já terão informações a respeito. Entretanto, a recorrência do problema, não o exclui de ser abordado em sala de aula; pelo contrário, é por causa disso mesmo que o bullying deve ser um tema continuamente trabalhado, visando sempre à consciência dos alunos a respeito dos inúmeros efeitos negativos decorrentes dessa prática.

É exatamente esse o objetivo principal dessa aula: partir do conhecimento prévio dos alunos para levá-los a refletir sobre as terríveis práticas de bullying na escola. Em outras palavras, a partir dessa aula, o professor discutirá como seus alunos têm lidado com os outros, com os seus colegas, tão semelhantes, mas diferentes. É desse modo que eles poderão quebrar tabus e preconceitos, e, enfim, se respeitarem mutuamente, seja na escola seja em quaisquer outros contextos sociais.

Disponível em: http://ced3ambiental.blogspot.com/2010/05/bullying-mau-exemplo-na-escola.html.

Acesso em: 10 set. 2011.

Atividade 01

O professor deve iniciar a aula ativando os conhecimentos prévios dos alunos sobre bullying. É importante que ele ressalte as consequências geradas por essa prática bem como a importância de erradicá-la do contexto escolar, respeitando e aceitando o outro sem preconceito e discriminação. Para desenvolver essa discussão, os alunos, junto ao professor, devem acessar e analisar a seguinte imagem:

Disponível em:  http://bullying-tutambem-importas.blogspot.com/2011/02/v-behaviorurldefaultvmlo.html.

 Acesso em: 10 set. 2011.

Para analisá-la, o professor fará algumas perguntas oralmente, as quais servirão como  base para interpretar a imagem e promover a discussão:

1. Que elementos a imagem ressalta em seu centro e ao redor?

2. A que eles fazem referência?

3. Em que posição as figuras centrais se encontram?

4. Que tipo de relação entre elas pode ser depreendida a partir disso?

5. Por que as figuras estão representadas sem rostos?

6. Que efeito esse recurso confere à imagem?

7. Que cores predominam na imagem? Por quê?

8. Que efeito esse recurso confere à imagem como um todo?

9. Qual a crítica pretendida pela imagem? Que elementos comprovam isso?

10. O que pode ter gerado e o que pode gerar a atitude criticada pela imagem?

11. A imagem se mostra coerente com a realidade? Por quê?

O professor deve ratificar os comentários mais relevantes da discussão, para reativar os conhecimentos prévios dos alunos e garantir uma maior aproximação deles com o tema debatido, possibilitando uma apreensão mais ampla sobre os problemas da prática do bullying.

Atividade 02

Terminada a atividade de ativação de conhecimentos prévios com a análise da imagem, o professor deverá prosseguir sua aula. Ele deve apresentar aos alunos o texto “É difícil ser criança”, que foi publicado em uma das páginas do site Observatório da Infância (http://www.observatoriodainfancia.com.br/), para ser analisado conjuntamente.

O professor utilizará a pausa protocolada para a leitura do texto, técnica que consiste na realização da leitura, interrompendo-a, por exemplo, a cada parágrafo, momentaneamente. A cada interrupção, o professor deve efetuar perguntas voltadas para a produção de inferências acerca das partes subsequentes do texto que está sendo lido.

Ao localizar o texto, o professor pedirá que os alunos acessem o seguinte link: http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm para acompanharem a leitura do professor.

Logo após a leitura com uso da técnica pausa protocolada do texto, o professor deve comentá-lo, em geral com os alunos, ressaltando todos os pontos da análise para frisar a apreensão e o entendimento deles sobre as questões apresentadas a respeito do tema. Para isso, basta recorrer aos pontos mais importantes do texto, a fim de ponderar e sintetizar as questões propostas pela reportagem.

Atividade 03

Após a discussão oral da reportagem com os alunos, o professor apresentará algumas questões a serem respondidas em sala sobre a leitura do texto (caso o tempo não seja suficiente, os alunos podem terminar em casa e entregar na próxima aula). Essa atividade, que contempla algumas questões já discutidas, tem por objetivo reforçar o conteúdo abordado e auxiliar a o aprendizado alunos.

Os alunos devem responder às questões utilizando o programa ‘BROffice’ do Linux (equivalente ao Microsoft Word) durante um determinado tempo. O professor deve estipular esse tempo, de acordo com o andamento da turma, para que os alunos façam as atividades individualmente. Enquanto isso, ele deve ir às carteiras não só para auxiliá-los no que for possível, como também para verificar o desempenho individual na execução da tarefa solicitada.

Quando todos terminarem, o professor fará uma correção coletiva à frente da sala, pedindo a alguns alunos que leiam suas respostas para encontrar as possibilidades de se responder corretamente a cada questão. É muito importante que o professor se atente à desenvoltura deles durante o processo de leitura. Essa é uma grande oportunidade de avaliar os alunos nesse quesito.

Observação:

Todas as atividades deverão ser postadas no blog da turma para que os alunos tenham livre acesso a elas, não só dentro de sala como também em casa. Se a turma ainda não tiver seu próprio blog, ele deverá ser feito e atualizado passo a passo pelo professor e pelos alunos. No blog, deverão ser colocados todos os textos, vídeos e imagens discutidos durante as aulas, bem como os comentários e impressões dos alunos a respeito deles.

Passo a Passo

Fazendo o Blog da Turma

Caso o professor não saiba criar o blog para a turma, ele seguirá os passos do seguinte vídeo retirado do site youtube.

Como criar um blog. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=2V5a2m30n3A.

Acesso em: 17 mar. 2011.

Sugestão de livros:

• Bullying - Estratégias de sobrevivência para crianças e adolescente. Beaudoin e Taylor. Editora Artmed – Bookman 2007.

• Bullying e Desrespeito: Como acabar com essa cultura na escola. Beaudoin e Taylor. Editora Artmed 2006.

• Fenômeno Bullying Cleo Fante. Editora Verus 2005.

• Bullying: como combatê-lo. Alessandro Costantini; Eugênio Vinci de Moraes (Tradução). Editora Verus 2007.

• Diga NÃO para o Bullying. Aramis A. Lopes Neto; Lucia Helena Saavedra. ABRAPIA 2003.

Sugestão de filmes sobre o assunto:

• Um grande garoto (About a boy - 2002)

• Bang Bang Você Morreu(Bang Bang You Are Dead - 2002)

• Tiros em Columbine (Bowling for Columbine - 2002)

• Elefante (Elephant - 2003)

• Preciosa (Precious - 2009)

Sugestão de sites sobre o assunto:

o       http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-escola-494973.shtml

o       http://www.portalbullying.com.pt/

o       http://www.observatoriodainfancia.com.br/rubrique.php3?id_rubrique=19

o       bullyingportalprofessor.wordpress.com/

o       http://www.diganaoaobullying.com.br/

o       http://www.assediomoral.org/

o       http://nomorebullying.zip.net/

o       http://www.denunciar.org.br/

         http://www.bullying.pro.br/

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.

Os alunos frequentemente terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um deles, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação dos alunos, visando à pertinência e à relevância das informações apresentadas. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto oral.

As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:

·  O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;

·  A seleção de argumentos, que deve ser pertinentes e relevantes à temática apresentada;

·  Os processos de coesão e coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico-discursivo do texto;

·  O registro da língua utilizado, visto que os alunos devem ser capazes de utilizar o registro mais adequado à situação comunicativa apresentada.

A correção dos trabalhos ressaltará a participação de todos, tanto na apresentação, quanto na colaboração e dedicação da turma, levando em conta o grau de desenvoltura de cada aluno em suas respostas. Nesses momentos, o professor terá a oportunidade de avaliar a originalidade e a capacidade de interação dos alunos. Por isso, ele deve se atentar ao envolvimento de cada um deles, lembrando que dele depende, em grande parte, o sucesso de todo o trabalho.