o       Trabalhar com sequências expositivo-argumentativas; e

o       Identificar, analisar e interpretar opiniões por meio de fatos, explicitando os argumentos as sustentam.

Os alunos dessa geração já nasceram ambientalizados com esse mundo muitas vezes dominado pelas máquinas. Certamente, eles apresentam uma maior destreza na utilização dessas ferramentas, entretanto, nem sempre eles têm a capacidade reflexiva de lidar com esse mundo. Afinal de contas, são muitas as vítimas de crimes praticados pela internet, entre eles, a pedofilia, invasão de sistemas e senhas, falsidade ideológica, etc. os quais, prejudicam a utilização dessa ferramenta. Nesse sentido é importante que se faça um trabalho reflexivo-pedagógico sobre as formas de como os seres humanos e, sobretudo, nossos alunos, estão lidando com as inúmeras possibilidades ofertadas pelo mundo tecnológico.

Desde os primórdios da humanidade, o homem sempre sentiu a necessidade de construir ferramentas para estabelecer sua relação com o mundo. Com o tempo essas ferramentas têm se tornado cada vez mais avançadas, resultando numa rápida e intensa revolução tecnológica. Essa revolução tem se acentuado nos dias atuais, sobretudo, com o advento dos computadores, i-pods, i-pad, celulares, dentre outros aparelhos eletrônicos, os quais, quando conectados à internet diluem as fronteiras e os limites do ser humano. A relação do ser humano com o mundo na atualidade não se dá isenta da interligação com a máquina. É desse ponto a necessidade de se discutir como essa relação é mediada pela máquina nos dias atuais.

Atividade 01

O professor deve iniciar a aula com uma discussão sobre os conhecimentos prévios que os alunos têm sobre as questões que abordam a relação ser humano versus máquina. Para tanto, ele deve promover a discussão, por exemplo, ao perguntar aos alunos sobre que problemas as pessoas têm enfrentado para utilizarem as máquinas e mediar suas relações com o mundo, a partir delas. Para desenvolver a discussão, os alunos, junto ao professor devem analisar a seguinte imagem:

Disponível em:  http://www.antropoides.com.br/tag/chips-neurais.  

 Acesso em: 14 nov. 2011.

Para analisá-la, o professor fará algumas perguntas oralmente, as quais servirão como base para interpretar a imagem e promover a discussão:

1. Qual a temática principal da imagem?

2. Que elementos a imagem apresenta para comprovar essa temática?

3. Qual o objetivo da imagem?

4. O a imagem faz para atingir seu objetivo?

O professor deve ratificar os comentários mais relevantes da discussão, para reativar os conhecimentos prévios dos alunos e garantir uma maior aproximação deles com o tema debatido, possibilitando uma apreensão mais ampla sobre os problemas notados na relação homem versus máquina.

Atividade 02

Terminada a atividade de ativação de conhecimentos e de análise da imagem, o professor deverá prosseguir sua aula. Ele deve apresentar aos alunos o texto “Homem e a Máquina”, que foi publicado em uma das páginas do site Antitudo (http://www.antitutti.blogspot.com), para ser analisado conjuntamente.

O professor utilizará a técnica de pausa protocolada para a leitura do texto, que consiste na realização da leitura, interrompendo-a, por exemplo, a cada parágrafo, momentaneamente. A cada interrupção, o professor deve efetuar perguntas voltadas para a produção de inferências acerca das partes subsequentes do texto que está sendo lido. Lembramos que esse texto foi originalmente escrito em português de Portugal. O professor deve aproveitar esse momento de leitura para, rapidamente, apontar diferenças básicas entre a língua escrita em Portugal e no Brasil.

Para localizar o texto, o professor pedirá que os alunos acessem o seguinte link: http://antitutti.blogspot.com/2006/10/o-homem-e-mquina.html para acompanharem a leitura do professor.

Logo após a leitura com uso da técnica pausa protocolada do texto, o professor deve comentá-lo, em geral com os alunos, ressaltando todos os pontos da análise, para frisar a apreensão e o entendimento deles sobre as questões apresentadas a respeito do tema. Para isso, basta recorrer aos pontos mais importantes do texto, a fim de ponderar e sintetizar as questões propostas pela reportagem.

Atividade 03

Após a discussão oral da reportagem com os alunos, o professor apresentará algumas questões a serem respondidas em sala sobre a leitura do texto (caso o tempo não seja suficiente, os alunos podem terminar em casa e entregar na próxima aula). Essa atividade, que contempla algumas questões já discutidas, tem por objetivo reforçar o conteúdo abordado e auxiliar a o aprendizado alunos.

Os alunos devem responder às questões utilizando o programa ‘BROffice’ do Linux (equivalente ao Microsoft Word) durante um determinado tempo. O professor deve estipular esse tempo, de acordo com o andamento da turma, para que os alunos façam as atividades individualmente. Enquanto isso, ele deve ir às carteiras não só para auxiliá-los no que for possível, como também para verificar o desempenho individual na execução da tarefa solicitada.

Quando todos terminarem, o professor fará uma correção coletiva à frente da sala, pedindo a alguns alunos que leiam suas respostas para encontrar as possibilidades de se responder corretamente a cada questão. É muito importante que o professor se atente à desenvoltura deles durante o processo de leitura. Essa é uma grande oportunidade de avaliar os alunos nesse quesito.

Observação:

Todas as atividades deverão ser postadas no blog da turma para que os alunos tenham livre acesso a elas, não só dentro de sala como também em casa. Se a turma ainda não tiver seu próprio blog, ele deverá ser feito e atualizado passo a passo pelo professor e pelos alunos. No blog, deverão ser colocados todos os textos, vídeos e imagens discutidos durante as aulas, bem como os comentários e impressões dos alunos a respeito deles.

Passo a Passo

Fazendo o Blog da Turma

Caso o professor não saiba criar o blog para a turma, ele seguirá os passos do seguinte vídeo retirado do site youtube.

Como criar um blog. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=2V5a2m30n3A.

Acesso em: 17 mar. 2011.

Livros:

·        FRAGOZO, Fernando. A tecnologia e seus possíveis. É possível pensá-los? Rio de Janeiro? E-papers, 2004.

·        GOLDBERG, Jacob Pinheiro.  Ética e tecnologia. São Paulo: Editora Fulgor, 1968.

·        OLIVEN, Ruben George. Educação e sociedade moderna: funções da educação no contexto urbano. Porto Alegre: UFRGS, 1972.

·        ORWELL, George. 1984. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

Sites:

·        http://www.tugatronica.com/homem-vs-tecnologia-quem-domina-quem/

·        http://www.faced.ufba.br/~edc287/edc2871999/bernarda.htm

·        http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/computers/1795018-homem-tecnologia/

·        http://informacaonaweb.wordpress.com/2008/06/25/o-que-sao-redes-sociais/

Filmes:

·        Trilogia: Matrix; Matrix Reloaded; Matrix Revolutions.

·        AI - Inteligência Artificial.

·        Eu robô.

·        O homem bicentenário.

·        A rede social.

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.

Os alunos frequentemente terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um deles, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação dos alunos, visando à pertinência e à relevância das informações apresentadas. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto oral.

As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:

·  O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;

·  A seleção de argumentos, que devem ser pertinentes e relevantes à temática apresentada;

·  Os processos de coesão e coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico-discursivo do texto;

·  O registro da língua utilizado, visto que os alunos devem ser capazes de utilizar o registro mais adequado à situação comunicativa apresentada.

A correção dos trabalhos ressaltará a participação de todos, tanto na apresentação, quanto na colaboração e dedicação da turma, levando em conta o grau de desenvoltura de cada aluno em suas respostas. Nesses momentos, o professor terá a oportunidade de avaliar a originalidade e a capacidade de interação dos alunos. Por isso, ele deve se atentar ao envolvimento de cada um deles, lembrando que dele depende, em grande parte, o sucesso de todo o trabalho.